消費(fèi)的類型教案及反思
消費(fèi)的類型教案及反思
消費(fèi)是社會(huì)再生產(chǎn)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是最終環(huán)節(jié)。它是指利用社會(huì)產(chǎn)品來滿足人們各種需要的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來《消費(fèi)的類型》教案及反思，歡迎閱讀。
《消費(fèi)的類型》教案
知識(shí)目標(biāo)
了解影響消費(fèi)水平的主要因素。
了解有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)。
了解錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)、租賃消費(fèi)。
知道生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)及其內(nèi)在變化規(guī)律。
了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義及消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的影響因素。
了解恩格爾系數(shù)的含義。
理解居民收入水平對(duì)消費(fèi)水平的影響。
理解總體物價(jià)水平的變化對(duì)消費(fèi)水平的影響。
理解恩格爾系數(shù)變化與消費(fèi)結(jié)構(gòu)、生活水平的關(guān)系。
能力目標(biāo)
綜合認(rèn)識(shí)影響消費(fèi)水平因素的能力。
辯證分析我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
正確看待我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任感。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1.影響消費(fèi)水平的因素是本課的重點(diǎn)。只有了解和認(rèn)識(shí)了影響消費(fèi)的相關(guān)因素，才能理性地對(duì)待消費(fèi)，并使人們?cè)谙M(fèi)過程中確定合理的目標(biāo)，作出合理的選擇。
2.貸款消費(fèi)的正確認(rèn)識(shí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)
[教學(xué)方法]
采用討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，對(duì)于本課思辨性較強(qiáng)的觀點(diǎn)，教師可組織學(xué)生辯論。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一消費(fèi)現(xiàn)象發(fā)表不同的看法，形成不同觀點(diǎn)之間的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的理性思考興趣。
[教學(xué)過程]
[舊課復(fù)習(xí)]
要求學(xué)生默寫：影響商品價(jià)格的因素;價(jià)格變對(duì)消費(fèi)需求的影響;企業(yè)應(yīng)對(duì)價(jià)格變化的反應(yīng)。
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
面對(duì)令人眼花繚亂的商品、多變的價(jià)格、多樣的消費(fèi)行為，作為我們消費(fèi)者如何科學(xué)的進(jìn)行消費(fèi)，不斷提高我們的生活質(zhì)量呢?
[新課探究]：
第三課《多彩的消費(fèi)》
消費(fèi)及其類型
閱讀：P17——春節(jié)消費(fèi)大變樣
問題1：透過三個(gè)鏡頭，你了描述一下對(duì)我國目前居民消費(fèi)的現(xiàn)狀嗎?
問題2：為什么近年來，我國居民的生活消費(fèi)會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?
[學(xué)生活動(dòng)……教師歸納]：
大家剛才談到的因素很多，但其中對(duì)消費(fèi)水平具有重要影響的因素主要有兩個(gè)，那就是居民的收入和物價(jià)總體水平。(板書)
一、影響消費(fèi)的因素
1.居民收入水平
2.物價(jià)水平
(材料展示)：蘇南與蘇北、城市與農(nóng)村的居民消費(fèi)現(xiàn)狀
城鎮(zhèn)退休老人與農(nóng)村老人、金融危機(jī)前后職場(chǎng)人員的消費(fèi)行為
中國努力調(diào)節(jié)居民收入差距，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)
[思考探究]：
引導(dǎo)學(xué)生閱坊P17最后三段文字，結(jié)合材料談?wù)?ldquo;收入”對(duì)消費(fèi)有什么影響?
(1)收入是消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)
(2)未來預(yù)期收入影響消費(fèi)
(3)人們收入差距與社會(huì)總體消費(fèi)水平關(guān)系密切
[教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)]：
“其它條件不變的情況下”“可支配收入”“預(yù)期收入”“差距如何影響消費(fèi)——富者與窮人的消費(fèi)比重”
[思考與討論]：
通過對(duì)這組材料的解讀與學(xué)習(xí)，就“收入這個(gè)話題”談?wù)勅绾尾拍懿粩嗵岣呶覈嗣竦南M(fèi)水平?
學(xué)生討論發(fā)言后，總結(jié)：采取切實(shí)有效措施，走科學(xué)發(fā)展之路，努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展，深化收入分配制度的改革，切實(shí)增加人們居民的收入，縮小收入差距，共建設(shè)和諧的小康中國。
[過渡并設(shè)問]：
討論了收入的影響之后，結(jié)合我們前面學(xué)習(xí)的“價(jià)格變動(dòng)的影響”，假定收入一定的情況下，物價(jià)對(duì)人們的消費(fèi)是如保影響的?如何才能有效的遏制物價(jià)的過快上漲，保證人民的消費(fèi)質(zhì)量?
[教師總結(jié)]：
(1)物價(jià)的變動(dòng)影響購買力：需求原則
(2)發(fā)展生產(chǎn)、增加供給;加強(qiáng)貨幣流通的宏觀調(diào)控，保持幣的穩(wěn)定;加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序，打擊各種價(jià)格違法行為;鼓勵(lì)生產(chǎn)與科技創(chuàng)新，促進(jìn)物價(jià)健康下降……
問題：除了收入與價(jià)格之外，你在選擇消費(fèi)時(shí)，還會(huì)考慮哪些其它因素?
——商品自身因素、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布、廠商的服務(wù)質(zhì)量與經(jīng)營方式、特殊需要等
3.其它因素：
二、消費(fèi)的類型
[教學(xué)引導(dǎo)題]：根據(jù)預(yù)習(xí)回答下列問題
1.在我國人們的消費(fèi)通常是如何劃分類型的?
(1)交易方式
(2)消費(fèi)對(duì)象
(3)消費(fèi)目的
[深化理解]
1.根據(jù)你對(duì)它們理解填寫下表
通俗描述 消費(fèi)類型 適合情形 商品所有權(quán)
(1)一手交錢
一手交貨 錢貨兩清 生活中的大部分商品，
具有量小、額低、常用 立即轉(zhuǎn)移
(2)花明天的錢
圓今天的夢(mèng) 貸款消費(fèi) 生活必需大宗商品，價(jià)高耐用
預(yù)期收入樂觀、沒有太多積蓄 歸授貸人
(3)過把小癮
如期歸還 租賃消費(fèi) 利用率不高、暫時(shí)需要或無力購買節(jié) 暫時(shí)使用權(quán)
2.比較P18“兩老太對(duì)話”，你支持誰?你主張我國居民貸款消費(fèi)嗎?
兩種態(tài)度皆可，但要能說明理由。
對(duì)貸款消費(fèi)需要明確：區(qū)分對(duì)待、量力而行、考慮風(fēng)險(xiǎn);貸款消費(fèi)并不排斥艱苦奮斗、勤儉節(jié)約
3.按消費(fèi)目的分類的類型，水平從高到低排列依次，你覺得應(yīng)如何排?
生存、發(fā)展、享受的發(fā)展次序;經(jīng)濟(jì)水平的提高，是消費(fèi)水平提高的前提和物質(zhì)保障。
[教學(xué)過渡]
如果我們把剛才了解的消費(fèi)類型再按該消費(fèi)品的具體功能來分的話，又可以進(jìn)行怎樣的分類呢?它們?cè)谌藗兩钪懈髯运c(diǎn)的比重又會(huì)是多少呢?閱讀教材回答下列問題
(1)什么是消費(fèi)結(jié)構(gòu)?
(2)什么是恩格爾系數(shù)?它具有怎樣的意義?
(3)請(qǐng)分析P19“我國居民的恩格爾系數(shù)走勢(shì)”，它表明了什么?原因是什么?
三、消費(fèi)結(jié)構(gòu)
1.含義：
2.恩格爾系數(shù)：
(1)意義
(2)變化趨勢(shì)
(3)原因
[課后作業(yè)]
1.張先生一家三口。張先生是民營企業(yè)家，經(jīng)營企業(yè)很有特色;妻子是一大企業(yè)的主管，女兒是一家大公司的技術(shù)顧問，她們對(duì)薪水都比較滿意。他們一次付款購買了幢高檔別墅，經(jīng)常雇用一輛舒適的旅游車在導(dǎo)游的引導(dǎo)下觀旅游，到于家中事務(wù)則完全交給了兩具保姆。
(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析一下張先生家的消費(fèi)層次及主要原因。
(2)請(qǐng)你對(duì)張先生一家的消費(fèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
2.通過平時(shí)與家長(zhǎng)或親戚的交談，你了解你家的恩格爾系數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?分析引起這種變化的可能原因?
《消費(fèi)的類型》反思
經(jīng)濟(jì)生活以“生活邏輯”為主線，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際。對(duì)涉世不深的中學(xué)生而言，最熟悉的是經(jīng)濟(jì)生活中的消費(fèi)環(huán)節(jié)。而由于各種各樣的社會(huì)原因，學(xué)生的家庭消費(fèi)水平會(huì)有很大的差異，學(xué)生對(duì)消費(fèi)的分析也往往會(huì)觸及學(xué)生敏感的心靈。以下是我對(duì)《消費(fèi)及其類型》教學(xué)的一點(diǎn)反思：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本框要求掌握的主要內(nèi)容有：影響消費(fèi)水平的因素;兩種消費(fèi)類型及其特點(diǎn);理解當(dāng)前可支配收入和未來收入預(yù)期的高低對(duì)當(dāng)前消費(fèi)的影響，以及收入差距對(duì)總體消費(fèi)水平的影響;比較錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)的異同點(diǎn);了解恩格爾系數(shù)及其大小的意義。
在消費(fèi)及其類型的教學(xué)中，我主要是設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
1.為什么有錢的日子，像在天堂?
2.為什么呼喚“工資快漲”?
3.兩幅圖片的消費(fèi)水平差距在哪?
4.假如你這個(gè)月收入200萬元，你打算怎么花?
5.假如你這個(gè)月只有2000元，你打算怎么花?
設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的，主要是要引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單易懂的問題總結(jié)影響消費(fèi)水平的因素以及消費(fèi)的類型。
學(xué)生對(duì)5個(gè)問題的討論過程使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程所強(qiáng)調(diào)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的重要性。在問題1的討論中，大部分學(xué)生都基本能夠說出有錢可以消費(fèi)很多商品，概括出影響消費(fèi)水平的主要因素是居民的收入。問題2的討論中也基本上能夠理解未來的收入預(yù)期對(duì)消費(fèi)的影響。但在其他三個(gè)問題的討論中出現(xiàn)了明顯的差異。
問題3的設(shè)置上面存在一些問題，沒能夠很好地表明收入差距大小對(duì)社會(huì)總體消費(fèi)水平的影響，在引導(dǎo)中沒能夠深入剖析收入差距的意思，課堂上面存有疑問。
問題4和問題5，針對(duì)的是學(xué)生在日常生活當(dāng)中怎么花錢的問題。假設(shè)有兩筆不同的錢，你打算怎么花?對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該是比較有話說的。但在實(shí)際操作中，學(xué)生對(duì)于這么一筆錢卻不知道怎么花，(有老師放映是數(shù)目設(shè)置太大，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。在這里個(gè)人認(rèn)為數(shù)目不是問題，只是一個(gè)假設(shè)而已。)問題在于當(dāng)學(xué)生不知道怎么處置這筆錢或處理的有點(diǎn)粗糙，不夠詳細(xì)或沒有按照預(yù)想的答案回答時(shí)，作為主講人的我應(yīng)該加以引導(dǎo)的(比如，如果是我擁有這么一筆錢，我會(huì)買車，然后開車去架勢(shì)堂學(xué)跳舞，開車去旅游(原來版本的設(shè)計(jì)是有的，但后來刪除了))，給學(xué)生一個(gè)案例作參考，學(xué)生或許就有更多選擇了，這樣有利于開展下面的內(nèi)容。再如，在學(xué)生回答了有200萬元時(shí)買車的這一個(gè)選擇上面的挖掘不夠深——可以按照以下步驟，如果我想買的是20萬的車，可以直接付現(xiàn)金(引出錢貨兩清的消費(fèi)類型);如果我想買的250萬的豪車呢?不夠錢，可以怎么辦呢?(引出貸款消費(fèi)——講這一點(diǎn)的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生明白不是所有的人都適合貸款消費(fèi));如果我只是想過把癮，開幾天玩玩，需要直接買車么?(引出租賃消費(fèi))——在講解完這三個(gè)消費(fèi)類型的時(shí)候要注意比較三者的特點(diǎn)(所有權(quán)和使用權(quán)的轉(zhuǎn)移問題)。
對(duì)于按照消費(fèi)目的劃分的生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)，在學(xué)生回答花錢的選擇中可以區(qū)分出來(由學(xué)生來分析花錢同學(xué)的消費(fèi)行為，評(píng)定消費(fèi)類型)
最后由生存資料消費(fèi)占的比重引出恩格爾系數(shù)，學(xué)習(xí)恩格爾系數(shù)的算法以及其大小意義。
最后布置的課后調(diào)查作業(yè)，可以說是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，課本上學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白政治知識(shí)不是來自課本，而是源于生活實(shí)踐。在社會(huì)實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
總的來說，整堂課的邏輯結(jié)構(gòu)還算完整，還算清晰，但是在整個(gè)大框架之下仍需進(jìn)一步的雕琢，在各個(gè)問題的設(shè)置上還需進(jìn)一步推敲，在引導(dǎo)上還需進(jìn)一步的循循善誘，在細(xì)節(jié)把握上還需進(jìn)一步改進(jìn)，在情景構(gòu)設(shè)上還需進(jìn)一步思考如何與課本知識(shí)有效結(jié)合。在新課改大力推進(jìn)的情況下，仍需進(jìn)一步努力。對(duì)于新課改，我依然在路上
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