小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章
音樂(lè)教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，希望大家喜歡。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)
音樂(lè)教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我的教學(xué)心得。
第一，貫徹因材施教，分類(lèi)施教。素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，創(chuàng)造能力。首先要了解學(xué)生。各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀能力和基礎(chǔ)等都不同，同一個(gè)年級(jí)的班與班之間，同一個(gè)班級(jí)的各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)音樂(lè)上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級(jí)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動(dòng)。其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)策略，分層教學(xué)。如可以讓音樂(lè)素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生上課的時(shí)候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學(xué)生的情趣，對(duì)其他的學(xué)生也是個(gè)觸動(dòng)。對(duì)中等的學(xué)生，要保證他們踏實(shí)準(zhǔn)確的完成本課的知識(shí)。對(duì)音樂(lè)感知較差的學(xué)生，要幫他們降低難度，有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n本中最簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)學(xué)會(huì)就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進(jìn)，逐步提高，以免他們對(duì)老師，對(duì)音樂(lè)課失去情趣。
第二，要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂(lè)老師，我們應(yīng)該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí)，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三，要利用學(xué)?，F(xiàn)有多媒體資源提高音樂(lè)教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂(lè)課。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如我在在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，我運(yùn)用多媒體通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄音回放方式，提高學(xué)生對(duì)自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。
第四，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)總結(jié)。每一節(jié)音樂(lè)課后，教師應(yīng)采取綜合評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結(jié)，然后推選同學(xué)上臺(tái)讀感想、談收獲。另一方面是教師要作好總結(jié)，整理本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活?？偨Y(jié)性發(fā)言要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出建議或希望，使學(xué)生記憶在心，并能在今后的學(xué)習(xí)中得到提高。
總之，我們要善于總結(jié)，善于回顧，發(fā)揚(yáng)好的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合實(shí)際情況，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)敘事故事
一、從興趣入手轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的唱歌課形式
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)敘事故事
——激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作已經(jīng)很久了，回想起我的教學(xué)經(jīng)歷，有許多地方值得反思和總結(jié)。
起初來(lái)的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)的要求和充分利用并實(shí)踐新的課程改革怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢?果然我的擔(dān)心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在師范的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：農(nóng)村孩子和城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實(shí)踐能力、小學(xué)生自信力等等方面。在這一點(diǎn)上我沒(méi)有特別注意教學(xué)設(shè)計(jì)，因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒(méi)有怎么達(dá)到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺(jué)自己的設(shè)計(jì)怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢?教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成，目標(biāo)也是困難。所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合農(nóng)村孩子的教學(xué)模式。主要又以下幾個(gè)方面：
一、 糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了，這個(gè)該怎么辦呢?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置，開(kāi)心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。” 如果孩子本身對(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。
二、 課堂紀(jì)律性的管理
作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)
最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，基本都有音樂(lè)欣賞。一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把樂(lè)器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信，我把樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。
樂(lè)器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍，音樂(lè)情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些有經(jīng)驗(yàn)的老師，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)，這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)演講
尊敬的評(píng)委老師們：
你們好!
很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育!作為教育工作者，應(yīng)該擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘孩子的潛能，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識(shí)，孩子信心的源泉》。
前不久我上了這樣一節(jié)音樂(lè)課。那是四年級(jí)某班的音樂(lè)課，師生互相問(wèn)過(guò)好后，孩子們坐了下來(lái)。我掃視了一下全班，發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫張俊的孩子兩眼空洞，神思似乎飛去了遠(yuǎn)方。這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)和紀(jì)律都不太好，班主任說(shuō)起他來(lái)就頭疼，說(shuō)他語(yǔ)、數(shù)、英三科成績(jī)加起來(lái)還不夠一百分，也因?yàn)檫@樣，所以沒(méi)有人愿意跟他玩?？粗菑埌l(fā)呆的臉，我不由得想，他應(yīng)該很不快樂(lè)吧，現(xiàn)在的獨(dú)生子女其實(shí)很孤獨(dú)，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。
回過(guò)神的時(shí)候，我微笑著說(shuō)：“今天老師要表?yè)P(yáng)你們，排隊(duì)進(jìn)課室的時(shí)候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，張俊同學(xué)坐得多好呀!”同學(xué)們的眼光刷的一下都集中在張俊身上了，他有點(diǎn)慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對(duì)他翹了翹大拇指，他有點(diǎn)不好意思地笑了笑。
那一節(jié)課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂(lè)版的《搖籃曲》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：“在音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么，看到什么?”放音樂(lè)的時(shí)候我注意看了一下張俊，發(fā)現(xiàn)他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽(tīng)邊思考。放完音樂(lè)之后，讓我意想不到的事情發(fā)生了，張俊第一個(gè)舉起了手。我讓他起來(lái)回答問(wèn)題，老實(shí)說(shuō)我對(duì)他的回答不抱有太大的期望。他站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“剛。。。剛開(kāi)頭的地方有。。有湖水的波紋，然后。。。然后風(fēng)，風(fēng)是輕輕的，天上還飄著幾朵白云”我驚異地看著他，課室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們也想不到這么美的句子居然是出自張俊同學(xué)的口中。這首樂(lè)曲的開(kāi)頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂(lè)曲的中間部分，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛!我有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“你能不能把你想象的畫(huà)到黑板上?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，走到黑板前畫(huà)起畫(huà)來(lái)，畫(huà)波浪線的時(shí)候他還特別選了藍(lán)色的粉筆，不一會(huì)，湖水，白云都畫(huà)出來(lái)了。我在旁邊提示他，你覺(jué)得剛才音樂(lè)表現(xiàn)的是夜晚還是白天?他想了想，又畫(huà)了一彎月亮。“他畫(huà)得美嗎?”我大聲問(wèn)孩子們，全班異口同聲地說(shuō)“美!”我?guī)ь^給張俊鼓掌起來(lái)，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來(lái)。我接著問(wèn)小朋友：“小寶寶就在這樣美的環(huán)境中睡覺(jué)覺(jué)，舒服嗎?假如我們?cè)谂赃叄覀冋f(shuō)話或者唱歌應(yīng)該怎么去做?“應(yīng)該輕輕地說(shuō)話輕輕地唱”。張俊沒(méi)等大家回答就立刻搶著說(shuō)，我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。
在接下來(lái)的上課過(guò)程中，張俊多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動(dòng)和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充滿了靈氣。
下課的時(shí)候我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師特別高興，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了咱們班有個(gè)同學(xué)原來(lái)是很有音樂(lè)想象力的，你們說(shuō)是誰(shuí)呀?”大家都指著張俊。我微笑著地看著他說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很棒，繼續(xù)加油哦!”張俊臉都紅了，聽(tīng)音樂(lè)離開(kāi)課室的時(shí)候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課后我感慨萬(wàn)千，自己不過(guò)是很輕松地表?yè)P(yáng)了幾句，就讓張俊從冬眠狀態(tài)一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，都是莫大的鼓勵(lì)，能自然激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)欲望和參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。要知道，好孩子是夸出來(lái)的我記得著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“你的教鞭下有瓦特;你的冷眼里有牛頓;你的譏笑中有愛(ài)迪生。”他只用幾把糖幾句話，就感化了一個(gè)打架的孩子，讓他痛哭流涕地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而周弘，中國(guó)一位普通的爸爸，把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成中國(guó)式的海倫.凱勒，讓她成為了中國(guó)第一位少年聾人大學(xué)生，留美碩士。他成功靠的是什么?就是通過(guò)賞識(shí)教育!我知道，在以后的音樂(lè)課里，張俊可能還會(huì)神游太虛，教育不是一時(shí)半刻就可以成功，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，路何其慢慢兮，但我會(huì)時(shí)刻提醒自己，愛(ài)孩子，賞識(shí)孩子。因?yàn)橘p識(shí)教育，就是愛(ài)的教育，它是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它信心的源泉。
最后，我引用周弘先生的一段話結(jié)束我的演講：每一個(gè)孩子，都有自己的獨(dú)立人格，有自己的生命權(quán)，我們要懂得尊重;每一個(gè)孩子，都有巨大的不可估量的發(fā)展?jié)摿?，我們要懂得信?每一個(gè)孩子，都有自己的獨(dú)特個(gè)性，有與眾不同之處，我們要懂得理解;每一個(gè)孩子，都有長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，我們要懂得熱情激勵(lì);每一個(gè)孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，我們要懂得耐心和寬容;每一個(gè)孩子都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，我們要懂得友情提醒。
謝謝大家!
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法
素質(zhì)教育的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)改革的潮流，促使人們把教學(xué)改革的視線不再囿于認(rèn)知領(lǐng)域，而作為教學(xué)中一種重要的非智能因素——情感，便引起課革者的重視。“快樂(lè)教學(xué)”原則是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則，其基本含義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂(lè)、興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。教師的著眼點(diǎn)不僅僅在于學(xué)生能不能接受教學(xué)內(nèi)容。而且還在于學(xué)生樂(lè)不樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的藝術(shù)是使師生雙方都“感到愉快的藝術(shù)”，因此，學(xué)校應(yīng)是一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)所”，而不是“兒童恐怖的場(chǎng)所”和“才智的屠宰場(chǎng)”。
因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要貫徹“快樂(lè)教學(xué)”的原則。這條原則具體包括兩條教學(xué)規(guī)則：一是要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí);二是要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
1.在教學(xué)中求樂(lè)
在教學(xué)情境中，要使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)情緒的首要關(guān)鍵在于，教師要想方設(shè)法操縱各種教學(xué)變量去滿足學(xué)生的有關(guān)需要，那么在音樂(lè)課中，教師如何通過(guò)教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生快樂(lè)情緒呢?
1.1 從求知需要的滿足中求樂(lè)
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”盧梭也曾指出過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”因此，我們要從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要，以產(chǎn)生快樂(lè)情緒。如：小學(xué)一年級(jí)教材《國(guó)旗、國(guó)旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來(lái)到小學(xué)的兒童，沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)唱歌曲的求知需要，而有很強(qiáng)的聽(tīng)故事方面的求知需要。教師如果單單說(shuō)這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《國(guó)旗、國(guó)旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂(lè)情緒。我在上這節(jié)課時(shí)，把準(zhǔn)備好的一面國(guó)旗拿出來(lái)，問(wèn)：“同學(xué)們看看這面國(guó)旗是什么顏色的，中間有些什么東西?”學(xué)生回答：“紅色。”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“還有五角星呢!”教師說(shuō)：“對(duì)極了，但你們又知不知道國(guó)旗為什么是紅色的呢?這里面啊有個(gè)非常精彩的小故事呢!”小學(xué)生頓時(shí)被吸引住了，睜大眼睛看看小國(guó)旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團(tuán)疑問(wèn)在他們心中希望解答。在這種氣氛下，老師開(kāi)始講故事。學(xué)生都高高興興地聽(tīng)著，引發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)情緒。音樂(lè)離不開(kāi)生活，生活中處處有音樂(lè)。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，不知不覺(jué)中獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)《愛(ài)勞動(dòng)》這一單元，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)多種感官的參與(聽(tīng)、看、想、說(shuō)、唱、動(dòng))體驗(yàn)，我問(wèn)學(xué)生：“你會(huì)洗衣服、洗手絹嗎?”“你是怎么洗的?”“我們來(lái)看看哪位小朋友洗得好，為什么洗得好，好嗎?”并讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)動(dòng)作、節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編，再通過(guò)以小組為單位的洗手絹接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使音樂(lè)與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，在音樂(lè)中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動(dòng)、自悟，達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂(lè)素質(zhì)。
1.2 從成功需要的滿足中求樂(lè)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)情緒并不總是由求知需要的滿足來(lái)激發(fā)的，有時(shí)候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂(lè)情緒。一個(gè)人在社會(huì)生活中都有對(duì)成功某件事情的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，更有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。古人曾說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功。”蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生成功需要的滿足。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多加表?yè)P(yáng)、多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。音樂(lè)是唯一要求當(dāng)眾表現(xiàn)的課程，在音樂(lè)課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生。教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，相信每一位學(xué)生通過(guò)努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極，活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)。開(kāi)展音樂(lè)小擂臺(tái)活動(dòng)。新的課程中貫穿始終并強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，每節(jié)課利用前后2—3分鐘，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)決定?？梢允牵邯?dú)唱、小組唱、獨(dú)奏、歌表演、詩(shī)朗誦、講述音樂(lè)小故事、生活小品等。同學(xué)們事先都作了準(zhǔn)備。通過(guò)表演，每個(gè)同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生的膽量，表演能力都有了提高，同時(shí)開(kāi)闊了視野，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性得到提高。開(kāi)展讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生好勝，好表現(xiàn)的心理，開(kāi)展讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)。學(xué)生可以當(dāng)小老師展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動(dòng)作、歌詞及自制的打擊樂(lè)，并組織同學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)生可以當(dāng)小老師為同學(xué)提供課外收集的音樂(lè)資料，音樂(lè)小故事等;學(xué)生還可以當(dāng)小老師幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難，每個(gè)學(xué)生都為自己都能當(dāng)上小老師感到自豪，尤其一些較怕羞的同學(xué)，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了自信心，也能勇敢地走上講臺(tái)。
成功需要還包括另一層涵義就是希望勝過(guò)周?chē)娜?，教師?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：“想超過(guò)別人的愿望，想干得比自己的對(duì)手更好的沖動(dòng)，這在小時(shí)候幾乎成為每個(gè)人的癖性。”
1.3 從娛樂(lè)需要的滿足中求樂(lè)
參加各種娛樂(lè)活動(dòng)的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動(dòng)的兒童更有這方面的強(qiáng)烈需要。正如杜威所說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們自然沖動(dòng)的身體活動(dòng)時(shí)，上學(xué)便是一件樂(lè)事，兒童管理不再是一種負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了。”
例如：一年級(jí)新教材歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，這是一首非常形象生動(dòng)的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)唱這首歌時(shí)，提示學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，邊唱歌邊表演，很快樂(lè)學(xué)生們都沉浸在歡樂(lè)的海洋中。教師加以引導(dǎo)：“你們還能不能說(shuō)出其它的動(dòng)物?”同學(xué)們都踴躍地說(shuō)著：“小羊說(shuō)話咩、咩、咩。”“小狗說(shuō)話汪、汪、汪。”……并讓學(xué)生用歌曲的形式唱出來(lái)。這樣，學(xué)生在娛樂(lè)中自覺(jué)不自覺(jué)地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)最有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個(gè)性只有通過(guò)活動(dòng)，才能充分表現(xiàn)出來(lái)。例如：在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂(lè)，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨，去感受音的高低。然后運(yùn)用學(xué)生的生活體驗(yàn)及對(duì)音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、探索的活動(dòng)，會(huì)形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，為什么不讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法呢?如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀?？赡x、也可同桌對(duì)讀;又如用自己喜歡的方式表現(xiàn)聆聽(tīng)完欣賞曲后的感受，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可用色彩，可用線條，可用動(dòng)作等等;或者給音樂(lè)主題，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)故事;給音樂(lè)片斷，讓學(xué)生討論并創(chuàng)編打擊樂(lè)伴奏，或讓學(xué)生尋找各種音源來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)主題。只要能夠達(dá)到我們的教學(xué)目的，何必一定規(guī)定死呢?學(xué)生可以輕松的對(duì)待課堂，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.在教學(xué)中求趣
在情感教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生快樂(lè)，而且還要使他們感到興趣，以便為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和興趣相結(jié)合的最佳情緒背景。
興趣是最好的老師，它的產(chǎn)生主要“來(lái)自刺激的新異性”，而刺激的新異性和變化性，往往導(dǎo)致客觀事物超出主觀預(yù)期，也是驚奇這類(lèi)情緒的直接原因。因此，驚奇和興趣情緒是密切聯(lián)系的。事實(shí)上，驚奇停留的時(shí)間很短，如果這時(shí)的刺激足以使有機(jī)體繼對(duì)它維持注意并對(duì)它進(jìn)行探索，驚奇就轉(zhuǎn)化為興趣情緒?？梢?jiàn)，驚奇是興趣情緒的先導(dǎo)，正如高爾基所說(shuō)：“驚奇是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”因此，在音樂(lè)教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智情感上的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面的探索。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。”因而，創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時(shí)，先講述一段故事：有一天，小青蛙對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀兌奸L(zhǎng)大了，該自己去勞動(dòng)了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲(chóng)去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺(jué)地離家越來(lái)越遠(yuǎn)。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說(shuō)：“我的家在哪里?我的家在哪里?”此時(shí)教師問(wèn)：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢?” 一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽(tīng)著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)起來(lái)輕松愉快，意猶未盡。學(xué)生們就在一個(gè)故事、一幅畫(huà)、一段錄音的激發(fā)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，所以興趣特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)也就蘊(yùn)含于其中了。
3.以師情激生情
著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師只有用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的言行，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松愉快地接受教育。如：在教師節(jié)那天，我特地在五年級(jí)安排了《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌的學(xué)習(xí)。上課了，我把事前準(zhǔn)備好的一支大紅蠟燭放在講臺(tái)上，點(diǎn)燃后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭，這時(shí)教師說(shuō)道：“同學(xué)們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻(xiàn)給了人類(lèi)，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神!”于是，教師按下了錄音機(jī)的按鈕，讓學(xué)生初聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，學(xué)生們沉浸在敬師、愛(ài)師的氣氛中。有個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“現(xiàn)在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無(wú)私的奉獻(xiàn)，老師們這種奉獻(xiàn)精神，不正是紅燭精神嗎?”老師無(wú)私的奉獻(xiàn)精神已深深地印入他們的腦海。老師的形象在他們心中更加偉大。還有，我在上欣賞課《小白菜》的時(shí)候，我用故事導(dǎo)入，講故事的時(shí)候配上《小白菜》的樂(lè)曲做背景音樂(lè)，聲情并茂，學(xué)生被感染了，眼里都噙著淚花，再?gòu)?fù)聽(tīng)的時(shí)候?qū)W生們都非常的投入，在這種氣氛下欣賞音樂(lè)，同學(xué)們都很感動(dòng)，效果更佳。
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一門(mén)富情感的藝術(shù)。作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該綜合多種教學(xué)手段，始終貫徹“寓教于樂(lè)”原則，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。教師播下種子，要勤于澆水施肥，使每粒種子都生根發(fā)芽，長(zhǎng)成茂密的大樹(shù)。
在我們農(nóng)村，小學(xué)音樂(lè)課幾乎就是“唱歌課”， 也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來(lái)和學(xué)生對(duì)話。例如，在教學(xué)一年級(jí)《小胖胖》這一課時(shí)，融入到學(xué)生當(dāng)中去，我們老師可以扮演歌曲中的老奶奶，小學(xué)生們分別扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說(shuō)不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。
“興趣是最好的老師”，首先要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課有興趣。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為那就是讓他在音樂(lè)課中感受到快樂(lè)。因此，我在教學(xué)中采用了“愉快教學(xué)”模式。課前做好充分的準(zhǔn)備，課堂上讓學(xué)生在教師的摯愛(ài)中，采用自己喜歡的方式，自主學(xué)習(xí)。因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)揮音樂(lè)課本身就有的“愉悅”特性，課堂上出其不意地采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)創(chuàng)意，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。我相信，只有以學(xué)生為主體，才能感受到音樂(lè)的歡樂(lè)，才能真正學(xué)好音樂(lè)。
二、更新教學(xué)方法
對(duì)學(xué)生音樂(lè)天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開(kāi)始。因此，低年級(jí)的音樂(lè)教育更為重要。農(nóng)村有的學(xué)生在入學(xué)前，雖然對(duì)音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認(rèn)識(shí)，但尚未經(jīng)過(guò)聽(tīng)辯、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過(guò)程中時(shí)常會(huì)走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學(xué)中就應(yīng)針對(duì)農(nóng)村低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高、時(shí)值概念，使他們更好的幫助以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)。
“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。”在音樂(lè)教學(xué)中，一切音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽(tīng)覺(jué)能力。因此，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受性的基礎(chǔ)上進(jìn)行還可以利用動(dòng)作游戲來(lái)鞏固學(xué)生的聽(tīng)辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時(shí)，要求學(xué)生做雙手向上舉的動(dòng)作;在中音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生則雙手放在腰上;在低音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生雙手做下垂動(dòng)作。這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作與教學(xué)交叉進(jìn)行即鞏固又發(fā)展了對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“欣賞音樂(lè)，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”這就說(shuō)明音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力需要早期培養(yǎng)。
音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節(jié)奏型、樂(lè)句、樂(lè)段都能反映音樂(lè)的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂(lè)等活動(dòng)中，首先面對(duì)的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不有，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車(chē)聲：轟隆轟隆;鐘表：嘀嗒嘀嗒;小雞叫：嘰嘰嘰嘰;青蛙叫：呱呱呱呱;把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。例：
心跳聲：2/4 x x | x x | |
咚 咚 咚咚
大鼓聲：2/4 x- | x- ||
咚 咚
鐘表聲：2/4 x x x x | x x x x ||
嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒
母雞下蛋后： 2/4 x x x | x x x ||
咯 咯 嗒 咯 咯 嗒
機(jī)槍掃射聲： 2/4 x x x x | x x x x ||
噠噠 噠噠 噠噠噠噠
這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣會(huì)一直很高，多次反復(fù)的練習(xí)，一些復(fù)雜的節(jié)奏就不知不覺(jué)中掌握了。
例如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥，我就從學(xué)生的理解和接受能力出發(fā)，從而將“拍子”的抽象概念與聲音的長(zhǎng)短聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出自己聽(tīng)到過(guò)的聲音并分辨聲音長(zhǎng)短：如火車(chē)汽笛聲長(zhǎng)、汽車(chē)?yán)嚷暥?爸爸打鼾聲長(zhǎng)、心臟跳動(dòng)聲短;貓叫聲長(zhǎng)、狗叫聲短等等。其次，通過(guò)爸爸打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動(dòng)聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。當(dāng)他們親自感知到節(jié)拍的時(shí)值概念時(shí)，就可以自己去創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，小部分同學(xué)編創(chuàng)如下：
爸爸打鼾聲：2/4 ×-| ×-|
呼 呼
心臟 聲： 2/4 × × | × ×||
咚 咚 咚 咚
貓叫聲： 2/4 ×-| ×-||
喵 喵
狗叫聲： 2/4 × × | × ×||
旺 旺 旺 旺
這些聲音也都是同學(xué)們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時(shí)，節(jié)奏拿捏得很準(zhǔn)，學(xué)生熱情也高漲。在這個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、做得過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好地鍛煉。
廣大音樂(lè)老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。例如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低時(shí)，我的做法是：準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，(用筷子敲擊時(shí)能發(fā)出不同的音高)。上課時(shí)，我在桌子上把七只杯子一字排開(kāi)，再拿出一根筷子，對(duì)學(xué)生說(shuō);“我們今天來(lái)找音樂(lè)!音樂(lè)就在這七只杯子里，誰(shuí)來(lái)找一找?”學(xué)生覺(jué)得很新奇，都爭(zhēng)著要來(lái)找音樂(lè)。當(dāng)幾個(gè)學(xué)生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學(xué)生告訴我：“老師，杯子里的音樂(lè)怎么都不一樣呀?”我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“對(duì)呀，這七只杯子里住著七個(gè)不同的音符，它們的音高都不同。”然后拿出寫(xiě)好音符唱名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再按從低到高的順序唱一唱，學(xué)生跟我唱一唱。就這樣，利用身邊最常見(jiàn)的物品，卻讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)。可見(jiàn)，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。
二、要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
音樂(lè)的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學(xué)生主動(dòng)思考和探討。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢?美國(guó)著名教育家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維。”在音樂(lè)課中改變過(guò)去我說(shuō)你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我教你唱等呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中，我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)
學(xué)從課本向生活延伸，由課內(nèi)向課外擴(kuò)展。讓傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相融合，是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必由之路。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐 多媒體 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景 音樂(lè)元素
審美能力 音樂(lè)課外活動(dòng) 啟迪 創(chuàng)造
音樂(lè)能激發(fā)人的潛能，陶冶人的情操，給人以美的享受。小學(xué)生天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，他們正是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳啟蒙和發(fā)展時(shí)期，如何讓他們乘著音樂(lè)的翅膀，去感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，是擺在每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師特別是音樂(lè)教學(xué)比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師面前的一個(gè)重要的任務(wù)。下面是我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，希望得到同行的批評(píng)指正。
一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，因材施教。
由于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師多數(shù)師資不足，城鄉(xiāng)學(xué)生能力差異較大，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)教材內(nèi)容較多，如果嚴(yán)格按教材不落一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，不僅一學(xué)期下來(lái)完成不了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程也往往會(huì)因?yàn)榱饔谛问匠尸F(xiàn)出走馬觀花、顧此失彼的局面，教師應(yīng)從教學(xué)目的和任務(wù)出發(fā)，實(shí)事求是地從教材和生活中選擇一些合乎具有時(shí)代特征，符合小學(xué)生性格特點(diǎn)、能力范圍內(nèi)的內(nèi)容。具體做法是：
1、打亂教材次序，激發(fā)興趣，實(shí)施教學(xué)。
開(kāi)學(xué)初，將整冊(cè)教材粗略瀏覽一遍，將受學(xué)生歡迎的內(nèi)容搬到前面來(lái)上，如四上《踩雨》、《童心是小鳥(niǎo)》，六上的《鈴兒響叮當(dāng)》等歌曲，感情真摯，旋律流暢優(yōu)美，歌詞貼近生活，富于童趣，學(xué)生學(xué)這類(lèi)歌曲時(shí)興趣較濃，因此，放在前面學(xué)，能起到一個(gè)良好的開(kāi)端的作用。
2、精選教材內(nèi)容，因地制宜地落實(shí)教學(xué)。
每學(xué)期在教材中選取七到八個(gè)主題單元和一個(gè)綜合活動(dòng)單元進(jìn)行教學(xué)，主要集中在歌唱祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)心教育、歌唱友誼、民歌賞唱、外國(guó)音樂(lè)欣賞和演唱等內(nèi)容，雖沒(méi)有面面俱到，但體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3、適時(shí)補(bǔ)充一些內(nèi)容拓展教學(xué)。
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)緊扣時(shí)代的脈搏，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的要求。在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充一些反映時(shí)代精神的音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，起到了較好的教學(xué)效果。如校歌，奧運(yùn)歌曲《北京歡迎你》、《我和你》，反映地震的歌曲《不離不棄》，電視劇音樂(lè)《西游記》和《哪吒鬧?！返龋润w現(xiàn)了時(shí)代精神，又符合學(xué)生口味，老師還沒(méi)教唱，學(xué)生就已唱得有板有眼了。
二、更新教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。
好的教學(xué)手段和方法可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，充分提高學(xué)生的審美能力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中注重運(yùn)用多媒體手段和空中、遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于教學(xué)，取得了較好的效果。我覺(jué)得運(yùn)用現(xiàn)代教育手段有以下幾個(gè)方面的優(yōu)越性：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，將音樂(lè)與情景結(jié)合起來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如湘版六上第六課的教學(xué)，隨著韻味十足的京調(diào)音樂(lè)奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富，形態(tài)各異的京劇臉譜，學(xué)生們個(gè)個(gè)屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，等待著一出好戲的開(kāi)演，這是《京調(diào)》教學(xué)時(shí)的導(dǎo)課部分，短短幾分鐘，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)。
2、幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如四下里的《小馬快快跑》節(jié)奏訓(xùn)練中要認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符，為使抽象、枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得形象化，便于學(xué)生接受。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：課件出示賽馬場(chǎng)景，有三匹馬在跑道上賽跑。首先，讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、打一打三條節(jié)奏，并辨一辯哪匹馬跑得快，當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、模仿找出冠軍后，我馬上追問(wèn)：“為什么?誰(shuí)幫了它的忙?”從而引出“附點(diǎn)八分音符”，最后通過(guò)看場(chǎng)景跟著冠軍跑一跑來(lái)認(rèn)識(shí)并感受了附點(diǎn)八分音符的時(shí)值和效果，讓學(xué)生在情景中非常輕松地認(rèn)識(shí)了附點(diǎn)八分音符，也懂得了該如何唱(奏)它。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)《我們的學(xué)校亞克西》這首歌曲時(shí)，課件出示校園師生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)景，使學(xué)生深刻地感受校園的美麗、和諧。在歌曲教學(xué)后，我讓學(xué)生小組合作討論并說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)溫暖的大家庭中涌現(xiàn)了哪些好人好事，為這首歌曲的旋律填上新詞，學(xué)生們積極性高，有的描寫(xiě)同桌，有的描寫(xiě)班集體，有的描寫(xiě)后勤師傅，有的描寫(xiě)保育員等，他們將創(chuàng)作好的歌詞通過(guò)大屏幕和全班同學(xué)共享，喜悅之情洋溢在每個(gè)人的臉上。
4、收集名師的先進(jìn)教學(xué)手段和一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理方法為我所用。如許多音樂(lè)教師在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中，常采用總分總的課堂結(jié)構(gòu)模式。先整體感知，再分段(句)品唱、聆聽(tīng)，從旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、調(diào)式等音樂(lè)元素層面啟發(fā)學(xué)生演唱欣賞，進(jìn)而體會(huì)音樂(lè)作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，最后，再整體演唱和欣賞，形成完整的音樂(lè)形象的感知，啟迪學(xué)生思想和心靈，從中得到發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的體驗(yàn)和快樂(lè)，這種導(dǎo)學(xué)模式比較適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺如深，不斷豐富音樂(lè)形象，使之比較完整統(tǒng)一。還有許多老師在音樂(lè)教學(xué)中很善于利用“比較”的方法，讓學(xué)生對(duì)比感受音樂(lè)作品的不同部分的音樂(lè)元素的變化或同類(lèi)音樂(lè)作品在演奏和演唱上的細(xì)微差別，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和敏銳的洞察力，并展開(kāi)對(duì)比再創(chuàng)造，從而逐步體會(huì)各音樂(lè)元素在音樂(lè)作品中對(duì)所要表現(xiàn)的思想情感所起的作用，這些教學(xué)理念和方式方法給我的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐以很大的啟發(fā)。
三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，提升音樂(lè)實(shí)踐能力。
音樂(lè)課外活動(dòng)既是課堂教學(xué)的延伸，又是學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，它與音樂(lè)課堂教學(xué)一起構(gòu)成了學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)有機(jī)的整體。音樂(lè)課外活動(dòng)課中，為了努力做到普及與提高相結(jié)合，我們相繼成立了鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈對(duì)、豎笛隊(duì)等，他們利用每天課外活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練，這些文藝骨干到了班上又一個(gè)個(gè)變成了班上的排頭兵，幫班級(jí)出主意，排節(jié)目，在班級(jí)和學(xué)校舉行的文藝活動(dòng)中發(fā)揮著積極作用。
為了促進(jìn)課外活動(dòng)的發(fā)展，每逢重大節(jié)日，班內(nèi)和年級(jí)組要舉行唱歌、才藝比賽，學(xué)校每年舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，給全校師生展示藝術(shù)才華提供了必要的時(shí)空條件，對(duì)全體學(xué)生綜合素質(zhì)提高起到了潛移默化的藝術(shù)熏陶作用。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該是這樣從書(shū)本到生活，從課內(nèi)到課外，通過(guò)五彩繽紛，千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及聽(tīng)、唱、學(xué)、演等靈活多變的形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美，欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。
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