《新教育》讀書札記
《新教育》讀書札記
閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實(shí)踐造就名氣。我們多學(xué)習(xí)，多思考，就能提高生活質(zhì)量。讓我們看看人家的《新教育》的讀書札記吧。
《新教育》讀書札記一
通過學(xué)習(xí)《新教育》第二章，使我明白了新教育實(shí)驗(yàn)具有自己的哲學(xué)、倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)。發(fā)展論、行動(dòng)論是新教育實(shí)驗(yàn)的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展哲學(xué)、行動(dòng)哲學(xué);崇高論和和諧論是新教育實(shí)驗(yàn)的倫理學(xué)基礎(chǔ)，也是新教育實(shí)驗(yàn)追求的境界;狀態(tài)論、潛力論和個(gè)性論是新教育實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)基礎(chǔ)，也是新教育實(shí)驗(yàn)的基本路徑。
“為了一切的人，為了人的一切”是發(fā)展論吸收了蘇霍姆林斯基關(guān)于人的教育思想而提出來的，這個(gè)口號(hào)在新教育實(shí)驗(yàn)提出之前就已出現(xiàn)，成為某些學(xué)校的教育宗旨，它是新教育實(shí)驗(yàn)的根本性選擇，也是必然性選擇，為什么是“為了人的一切”而不是“為了學(xué)生的一切”，我個(gè)人認(rèn)為沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，沒有父母的發(fā)展也不可能有孩子的發(fā)展，“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，一桶永遠(yuǎn)流動(dòng)的水”這足以說明教師不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的重要性。一個(gè)具有濃郁教育氛圍的家庭，給孩子的不斷進(jìn)步提供了肥沃的土壤，這是基礎(chǔ)，也是孩子不斷進(jìn)步的前提條件。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展由“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”逐步過渡到“以人的發(fā)展為中心”上來，人的發(fā)展才是硬道理，國家大力發(fā)展人才戰(zhàn)略是國家建設(shè)的需要，也是一個(gè)民族永遠(yuǎn)立于不敗之地的根本。因此“為了一切的人，為了人的一切”是新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念。
讀《新教育》第二章印象最深刻、記憶最清晰的句子是“只要有行動(dòng)，就有收獲”“只有堅(jiān)持才有奇跡”，自從舞鋼市新教育啟動(dòng)以來，我聆聽了很多優(yōu)秀教師的晨頌課，也親眼目睹了新教育實(shí)驗(yàn)的成果展示。通過觀摩晨頌課和欣賞新教育成果展示活動(dòng)，更加堅(jiān)定了新教育試驗(yàn)必然成功的信念。“龜兔賽跑”的寓言故事詮釋了“只有堅(jiān)持才有奇跡”的道理。在人生的路途中面對(duì)太多的理想和目標(biāo)，一路走來，我總是實(shí)現(xiàn)的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著自我的超越。萬事開頭難，邁出第一步往往是最難的，我們不要太多的口號(hào)，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話“只要行動(dòng)，就有收獲。”“只有堅(jiān)持才會(huì)有奇跡”，它將成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，也給了我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定信念。
教師的職責(zé)是教給學(xué)生知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國有用的人才。那么什么才是學(xué)生成才的必備條件哪?朱永清教授在和諧論中提出“教給學(xué)生一生有用的東西”，什么是學(xué)生一生有用的東西，新教育試驗(yàn)認(rèn)為人的一生有許多比考試分?jǐn)?shù)更加重要的東西，其中最關(guān)鍵的關(guān)乎一個(gè)人一生幸福的最重要的習(xí)慣、技能與生活方式，應(yīng)試教育的弊端在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生分?jǐn)?shù)的重要性，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)提高，隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要的不再是高分低能的人才，而是知識(shí)與能力兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的人才，新教育實(shí)驗(yàn)與時(shí)代要求不謀而合，也可以說新教育實(shí)驗(yàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，它強(qiáng)調(diào)閱讀，強(qiáng)調(diào)寫作與反思，主張利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這些也都是人的一生中最重要的習(xí)慣與生活方式，一個(gè)具有閱讀、寫作習(xí)慣的人，其實(shí)就具備了終身學(xué)習(xí)的能力，掌握了自主發(fā)展的武器。
(尹集鎮(zhèn)樓房灣小學(xué) 蔡偉亞)
《新教育》讀書札記二
放寒假之前，學(xué)校要求教師在假期讀一本好書——《新教育》，我在網(wǎng)上訂購了這本書，不幾天書就到了，我耐著性子把這本書看完了。之所以說我是耐著性子把這部書看完了，是因?yàn)闀餇可娴胶芏嘟逃碚摵徒逃返闹R(shí)，看起來比較費(fèi)勁，不是那么通俗易懂。在這本書還講到很多新教育成功的事例，為新教育夢(mèng)想而堅(jiān)守的人，不乏新穎的觀點(diǎn)和高尚的情操，下面就感受較深或認(rèn)為很有價(jià)值并不陳舊的觀念和大家分享。
教師走上工作崗位以后，必須為設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)，才會(huì)不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我調(diào)戰(zhàn)，否則就會(huì)走彎路，就會(huì)荒廢時(shí)間和精力。著名作家雨果說過：“世上有一種東西比所有的軍隊(duì)都要強(qiáng)大，那就是恰逢其實(shí)的一種理想。”人總得在活在當(dāng)下的同時(shí)，借助精神力量對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的殘酷;人總得在活在當(dāng)下的同時(shí)，讓自己從現(xiàn)實(shí)的分繞中脫離出來，放飛心靈去呼吸新鮮自由的空氣;人總得在活在當(dāng)下的同時(shí)，腳踏實(shí)地孜孜以求地讓生命純粹而高貴!
也許我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都是平凡的，甚至是平淡的，但在我們的心中應(yīng)該永存著一個(gè)崇高的目標(biāo)，并為這一目標(biāo)不懈努力，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
過一種幸福完整的教育生活，這是新教育實(shí)驗(yàn)人最重要的追求，也是學(xué)校管理最重要的追求。教育應(yīng)當(dāng)是幸福的!在傳統(tǒng)的教育理論里面，包括在我們傳統(tǒng)的學(xué)校管理里面，教師是工具，學(xué)生才是價(jià)值，教師的存在是為了讓學(xué)生發(fā)展的更快更好，所以教師是蠟燭，點(diǎn)燃自己，燃燒自己，去照亮孩子前行，到最后教師“蠟炬成灰淚始干”“春蠶到死絲方盡”。教師在教育的過程中不能直接享受教育過程帶給他的快樂和幸福，他必須通過學(xué)生的分?jǐn)?shù)去體現(xiàn)自己的價(jià)值，這是教育的一種變味，讓教師和學(xué)生在教育過程中共同成長，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福，這是我們新教育實(shí)驗(yàn)最重要的追求。
而我們現(xiàn)在的新教育實(shí)驗(yàn)，從方式方法上看，“克隆”得幾乎盡善盡美：晨誦、午讀和暮省有計(jì)劃、有內(nèi)容、有時(shí)間安排，有制度保證;各班的手寫繪、讀書手抄報(bào)和隨筆也是成績斐然;各種活動(dòng)的舉行也使學(xué)校的教育面貌煥然一新?？梢哉f，新教育使學(xué)生受益匪淺，書讀的多了，眼界開闊了，思想豐富了;隨筆寫的多了，文筆流暢了，水平提高了。
可我們所追求的幸福來到我們身邊了嗎?離我們近了嗎?我們感受到了嗎?這是困惑每一個(gè)老師的問題。
幸福不是單純的體驗(yàn)和感受，在新教育的過程中，我看了幾本教育專著，我逐漸感受到，教育的幸福不是教育生活本身給你帶來了多少的快樂，給予你多大的收獲，而是自我本身對(duì)教育認(rèn)識(shí)的一種轉(zhuǎn)變和提高——只有感受到學(xué)生幸福的時(shí)候，老師才會(huì)幸福，幸福是相通相感的。一個(gè)人的幸福那是孤獨(dú)，那是自私的快慰。
每當(dāng)下課的時(shí)候，我們都會(huì)看到孩子開心的微笑，歡暢的游戲，這是他們的幸福，這種幸福是可會(huì)而不可言傳的;每當(dāng)午讀的時(shí)候，學(xué)生靜靜地讀書，沉浸在書香的溫馨中，他們是幸福的，這是一種無可代替的精神享受。
而老師的幸福呢?去感受學(xué)生的幸福，不去抵抗，不去壓制，生活在一種和學(xué)生相通相融的美好的境界里。不要自己去尋找幸福，那樣幸福會(huì)離我們很遠(yuǎn)，幸福是一種自然而然的發(fā)生，改變我們的觀念或者認(rèn)識(shí)，會(huì)有一個(gè)新的境界。我們生活在一個(gè)天使歡快成長的地方，我們用天使的眼睛去看這個(gè)世界，有什么不是美好的。
在工作中固然有很多繁重，多少作業(yè)要改，多少節(jié)課要備，多少繁雜的事情要處理，還有多少的抵觸惹得你心煩……幸福感從哪里升起?
幸福是一種心情，是一種感覺，那就從改變我們的心情開始，從轉(zhuǎn)變我們的觀念起步，孜孜以求，我們就會(huì)尋找到那些新教育人所謂的幸福完整的教育生活。
《新教育》這本書內(nèi)容很豐富，是一本指導(dǎo)新教育實(shí)驗(yàn)工作的參考書，但教育僅局限于此本書，思想的支撐力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們從更多的著作中去摸索，在復(fù)雜的教育生活中去實(shí)踐。
從古至今，各行各業(yè)的發(fā)展日新月異：醫(yī)學(xué)可以“克隆”，生物學(xué)可以轉(zhuǎn)基因，科技可以登月，天文可以人工降雨雪……而教育學(xué)從沒有什么一勞永逸的模式可以套取，這也許就是教師不得不辛勤耕耘的瓶頸吧!
《新教育》讀書札記三
我們一起閱讀、一起思考、一起寫作。老師和學(xué)生一起閱讀、共寫隨筆，無論對(duì)老師還是學(xué)生都是一種督促，有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣，共同編織有意義的生活。為了寫得精彩，就必須做得精彩、活得精彩。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實(shí)踐造就名氣。
我們一起晨誦午讀暮省，探索積極的生活方式。新教育實(shí)驗(yàn)的兒童課程包括晨誦——用詩歌開啟新的一天，午讀——用美麗的童書滋潤童年，暮省——學(xué)會(huì)反思的生活。其實(shí)，這種積極的生活方式也同樣適合教師，教師要和學(xué)生一起晨誦、午讀、暮省。
我們一起推進(jìn)每月一事。我們一起學(xué)會(huì)吃飯，學(xué)會(huì)節(jié)儉;我們一起不闖紅燈，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則;我們一起種樹，培養(yǎng)公益意識(shí);我們一起踏青，親近自然;我們一起掃地，熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、善于勞動(dòng);我們一起唱歌，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù);我們一起玩球，學(xué)會(huì)健身;我們一起笑著和別人打招呼，學(xué)會(huì)交往;我們一起閱讀，一起求知;我們一起寫家書，學(xué)會(huì)感恩;我們一起演說，學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)口才;我們一起寫日記，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)自省。
我們一起構(gòu)建理想課堂。課堂是屬于學(xué)生的，老師是課堂的護(hù)衛(wèi)者、服務(wù)者、促進(jìn)者和協(xié)作者。構(gòu)建理想課堂，落實(shí)有效的教學(xué)框架、發(fā)掘知識(shí)的魅力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)社會(huì)生活和師生生命產(chǎn)生深刻共鳴，需要老師和學(xué)生的共同努力。
我們一起聆聽窗外的聲音，一起培養(yǎng)卓越口才，一起建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，一起締造完美教室，一起研發(fā)卓越課程，一起合作共建家校……
我認(rèn)為，在新教育的實(shí)施過程中我們教師要努力做到一下幾點(diǎn)：
老師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，老師要首先做到。比如營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求學(xué)生閱讀、寫作、演講、關(guān)心社會(huì)。教師要為學(xué)生樹立積極正面的榜樣。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效?！墩撜Z·子路》言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。說的就是這個(gè)道理。
教給學(xué)生一生有用的東西。教給學(xué)生積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待未來、對(duì)待工作、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待他人、對(duì)待自己。教給學(xué)生思考問題的方法，解決問題的能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。回想我的教育經(jīng)歷，我的老師們教給我的很多東西都一生受用，譬如守時(shí)。
用教師的專業(yè)發(fā)展，影響學(xué)生的成長。要特別注意的是是“影響”，而不是改變。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)共同體來實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。“三人行，必有吾師。”學(xué)習(xí)他們的純真善良、充滿活力，學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)持和較真，學(xué)習(xí)他們敢于提出質(zhì)疑……
我們一起行動(dòng)，一起堅(jiān)持，一起成長。只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。幸福完整的教育生活需要老師和學(xué)生共同來創(chuàng)造。