地方課教學(xué)隨筆
地方課趣味性強(qiáng)，學(xué)生都喜歡。小學(xué)老師怎么教呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理地方課教學(xué)隨筆，一起來(lái)看看。
地方課教學(xué)隨筆篇1
本學(xué)期我任教的是五年級(jí)地方課，一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的素養(yǎng)。地方課程可以說(shuō)是一門綜合學(xué)科，每個(gè)年級(jí)都有六、七本教材，知識(shí)面廣。所以，課前我布置學(xué)生準(zhǔn)備好每節(jié)所需的教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地方課是非常受學(xué)生喜愛(ài)的課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本學(xué)期地方課的教學(xué)也取得了良好的成績(jī)，順利完成了教學(xué)任務(wù)。
我在教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)教師與學(xué)生個(gè)體的交流。學(xué)生對(duì)手工感興趣，他便主動(dòng)去找老師進(jìn)行研究探討，讓老師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)提供幫助等。同時(shí)我也感到教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在很多不足之處，比如有的小組分工不明確，合作意識(shí)不強(qiáng)烈;有的同學(xué)不善于虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn);有的同學(xué)匯報(bào)聲音太小，表達(dá)的意思不明確;實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)有的同學(xué)還沉浸其中，沒(méi)有傾聽(tīng)他人的匯報(bào)……其實(shí)這些都說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有形成良好的地方學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的不懈努力?？磥?lái)在今后的教學(xué)中我要更加注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。教師應(yīng)即時(shí)表?yè)P(yáng)踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生。這對(duì)被賞識(shí)的孩子是一個(gè)極大的激勵(lì)，自尊心、上進(jìn)心就能更好地發(fā)揮。
我希望這門學(xué)科成為新課改的一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要堅(jiān)持不懈地搞下去，為培養(yǎng)具有良好素養(yǎng)的學(xué)生，為鍛煉自身能力和提高業(yè)務(wù)水平而努力奮斗。而這些我以前做得也許不夠，以后教學(xué)中我要腳踏實(shí)地的做足做好，不求最好，但求更好!
地方課教學(xué)隨筆篇2
蘇霍姆林斯基指出：教育教學(xué)的藝術(shù)和技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。在目前的地方課程堂中，有的教師忽視了始料未及的“弦外之音”，將教案進(jìn)行到底，與可遇不可求的教育資源擦肩而過(guò)。
【案例回放】《挑戰(zhàn)迷宮》教學(xué)片斷
課堂中，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了“我來(lái)采訪你”的活動(dòng)。學(xué)生們興趣盎然，輪番上陣。
師：你打算用哪條線路走出迷宮?
生：我是用A線路。
生：我用B線路。
師不住地點(diǎn)頭微笑。
師：(臉上呈現(xiàn)出尷尬的神情，停頓了一下)動(dòng)作慢可不好，動(dòng)作慢的人做什么事都比別人慢一拍，會(huì)影響學(xué)習(xí)。你再仔細(xì)想一想，怎么克服這個(gè)缺點(diǎn)吧!
教師說(shuō)完后，迫不及待地讓學(xué)生坐下，馬上轉(zhuǎn)向其他的同學(xué)。學(xué)生很無(wú)助地坐下，低著頭，再也沒(méi)有參與討論。
教師急切地想把學(xué)生引領(lǐng)到“正確的”軌道上來(lái)，快速與預(yù)案接軌。這一“引導(dǎo)”，其實(shí)是以自己的思想包辦了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，似掩耳盜鈴，將學(xué)情掩蓋了。地方課程教學(xué)尤其要抓住關(guān)鍵的瞬間，給予學(xué)生指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生生活。真情對(duì)話須有自由空間。地方課程中，教師引領(lǐng)師生、生生、生本之間的對(duì)話，就是要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，放手讓學(xué)生提出真實(shí)的問(wèn)題，從而在根本上解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
地方課教學(xué)隨筆篇3
時(shí)光如梭，本學(xué)期已悄然接近尾聲。到四中工作以來(lái)，一直伴隨著我的是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，是驚喜，是震撼。對(duì)于不同的教學(xué)方法，仍然處在探索與適應(yīng)當(dāng)中。6-19進(jìn)行了本學(xué)期、是我從教以來(lái)進(jìn)行的第一節(jié)較為大型的公開(kāi)課。
主要內(nèi)容是針對(duì)提出的問(wèn)題，引入心智圖法，并講述心智圖的用法及作用，而后以心智圖列出觀點(diǎn)關(guān)系網(wǎng)以便為進(jìn)行小型辯論賽打下基礎(chǔ)，由學(xué)生自由發(fā)揮。在比賽結(jié)束后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，達(dá)到意識(shí)的升華。
在今天的課程中，從組長(zhǎng)及各位前輩老師的話語(yǔ)中，知曉并觸摸到了某些潛藏的缺點(diǎn)與不足：
首先是課終小總結(jié)沒(méi)有做到位，使人覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。這是最為明顯也是最大的問(wèn)題。
其次，在進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)的階段，需要教師的深度挖掘，這一點(diǎn)我需要做的努力還有很多。
第三，在語(yǔ)言上的精準(zhǔn)度不夠，作為一名教師，語(yǔ)言是整個(gè)工作的關(guān)鍵所在，如何練習(xí)精煉的話語(yǔ)成為了又一個(gè)需要我不斷摸索學(xué)習(xí)的課題。
第四，由于經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，分配時(shí)間上超出了預(yù)料，并在課堂上沒(méi)有做到及時(shí)的應(yīng)變更改。從這節(jié)課中，我獲得到的更大的收獲就是“經(jīng)驗(yàn)是這么的重要”并且是自身所欠缺的，而在各位前輩教師的身上還會(huì)有很多很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法值得我去學(xué)習(xí)并認(rèn)真思考。今后還要繼續(xù)努力的向前輩教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
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