口語交際教學(xué)隨筆
口語交際能力很重要，那老師有何教學(xué)心得呢?下面是學(xué)習啦小編精心為你整理口語交際教學(xué)隨筆，一起來看看。
口語交際教學(xué)隨筆篇1
今天我上第一單元的《春天里的發(fā)現(xiàn)》這課的口語交際，真的好難上，可以說是不知道怎么上，以前實習的時候也上過口語交際，但這節(jié)課的口語交際上的特別失敗。
按理說農(nóng)村里的孩子有更多的機會接觸大自然，春天里哪些東西發(fā)生了什么樣的變化，如小樹發(fā)芽了，小草變綠了……這些都是發(fā)生在孩子身邊的事物，但是孩子們都說不出來，把我一個人“晾”在了講臺上，一臉的尷尬，課堂氣氛異常緊張，我一再暗示，但任憑我的啟發(fā)和引導(dǎo)，竟然還是沒有站起來，一堂課更多的是我在說，這樣的口語交際課上下來，無疑是失敗的，毋庸質(zhì)疑的學(xué)生的小作文寫起來也是枯燥無味的，寫出來的再平淡不過，口語交際課該怎么上，該如何調(diào)動學(xué)生的說話能力呢?
口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，會提高學(xué)生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發(fā)展。
讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行角色表演，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生說話欲望的好辦法。學(xué)生通過看表演或自主參與表演，對人和事有了直觀的印象，說起來會更有興趣，表達也會更清楚。另外，學(xué)生在角色扮演中得到角色體驗，表達更有感情，可以在活動中提高口語交際能力。
上好一節(jié)口語交際課，無論是教師和學(xué)生都要做好充分的準備，只有教師和學(xué)生都做好了充分的準備，口語交際課才會從某種程度上得到豐滿。
我想在口語交際這種課型上，自己還需要更多的努力，希望下個單元的口語交際課自己能夠上的比這次成功，孩子們能夠多多的說出自己看到的，想到。只要每一次的口語交際課都能夠比上次說的多點，說的好點，那么就是我和我學(xué)生共同的收獲。
口語交際教學(xué)隨筆篇2
語文是最重要的交際工具，口語交際能力是現(xiàn)代人必備的能力。為了適應(yīng)未來對人才的要求，我們現(xiàn)在就必須要把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放到重要位置。
一、明確口語交際的重要性
在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生與人交談時不知道說什么或想說卻找不到適當?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。因此，口語交際能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”并提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標是使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”小學(xué)是學(xué)習語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機，加強口語訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，對提高學(xué)生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。
二、開發(fā)教材有效資源，捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境
1、結(jié)合教材，為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新的平臺
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。
2、聯(lián)系生活，利用語境使學(xué)生善于表達
著名教育家陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校”。語文學(xué)習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。從課內(nèi)延伸到課外的語言訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對語言的理解和感受，還促進了學(xué)生思維和想象能力的發(fā)展，學(xué)生的語言表達能力定會逐步增強。
3、積累語言，為學(xué)生提供表達的基石
語言的積累不是一朝一夕的事情，我除了在常規(guī)的語文教學(xué)中強調(diào)學(xué)生積累語言詞匯外，還鼓勵他們多在生活中積累語言。聽了有趣的笑話，生動的小故事，看了一部感人的電影、電視等，要是試著說給別人聽，就會在復(fù)述中不知不覺地提高了表達能力。每周，我都會抽出時間，讓學(xué)生說出這周在課外學(xué)會了什么生字和詞語，并用自己的話說說詞語的意思。激發(fā)學(xué)生多用詞匯，積累詞匯的積極性。
另外，還有很多活動也是訓(xùn)練學(xué)生說話的途徑。如：組織參觀游覽、開展班隊活動、朗讀、復(fù)述、仿說、自編故事等，這些都可以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。在活動中，學(xué)生說話的機會多了，說話的內(nèi)容豐富了，說話能力也就提高了。
三、倡導(dǎo)積極肯定的評價方式，激勵交際信心
口語交際教學(xué)隨筆篇3
這一堂課，是孩子和我最喜歡上的“口語交際”，我信心百倍的走進教室，這次交際的內(nèi)容，很貼近孩子們的生活,對生活中幫助過自己的人表示感謝，對需要安慰的人進行安慰，這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語交際能力和人際交際能力。
我想，孩子們在成長過程中，得到過多少人的幫助啊，一定會有話說，倒是現(xiàn)在的嬌寶寶們，會關(guān)愛別人嗎?他們會安慰別人嗎?我心中很忐忑······ “同學(xué)們，在你的生活中，曾得到多哪些人的幫助?”一雙雙小手忽的一下就舉了起來!“我得到過黃舒平的幫助。”“我得到過肖沁怡的幫助。”“我們都得到過楊老師的幫助”·······“是的，同學(xué)們，我們曾得到過很多人的幫助，那么他是在什么情況下幫助你的，當時您的心情如何?”我見孩子們說的太簡單，繼續(xù)啟發(fā)到。這一次，我讓他們多考慮了幾分鐘，一會兒，李宗航舉起了手，我對他輕輕點點頭，示意他發(fā)言，他眼睛亮晶晶的，望著我，說：“我要感謝楊老師，是您教給我知識，還教給我做人的道理，我的心里一直很感謝您，楊老師，謝謝您!”說完并向我深深地鞠了一躬。
我感動!接著，剛轉(zhuǎn)來的張姝潔說：“我最感謝黃舒平同學(xué)，因為我剛剛來到這個班集體，對每個同學(xué)都很陌生，于是很孤獨很寂寞，是她來到我的身邊，真誠的對我說‘歡迎你來到四(1)班，讓我們做朋友吧!’現(xiàn)在我們是最好的朋友!黃舒平，在這里我要對你說聲謝謝，是你在我最需要朋友的時候給了我珍貴的友誼!”黃舒平小臉通紅，激動地說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的!”接著同學(xué)們都說起了哪位老師對自己的幫助，哪位同學(xué)對自己的幫助。
我在這一陣高潮過后，輕聲說：“孩子們，其實，老師和同學(xué)都只是在某些時候給了你幫助，請你們想一想，除了老師和同學(xué)們，還有誰最最關(guān)心你們?關(guān)心你們的身體，關(guān)心你們的學(xué)習，是誰在下雪天會想到你是否會冷?是誰在你失敗時給你鼓勵?是誰在你生病時徹夜守護在你的身旁?誰最關(guān)愛我們，為我們付出最多，我們就該感謝誰，對嗎?”聽了我一席話，同學(xué)們都默默無語，我知道這是一片可貴的沉默。“我希望，你們能把對他們的感謝在今天的課堂上說出來，好嗎?”接著，我就安排孩子們四人小組交流，把自己最真實的感受，心靈深處最真摯的情感表達出來，小組推選一個人向大家展示，看誰說的感謝的話語最真誠，最動人!我在其間巡視，聽見有人說要感謝自己的爸爸、媽媽，有人要感謝自己的爺爺、奶奶，(尤其是幾個留守兒童)，有人要感謝自己的姨媽，(媽媽在外工作，隨姨媽住)······孩子們知道了感謝自己的親人，不再認為他們無微不至的照顧是理所當然，我欣慰!! 忽然，我發(fā)現(xiàn)黃兆煜眼瞼里滿是淚水，她在拼命地抑制自己，不讓淚水流下來，和她同小組的同學(xué)也眼圈紅紅的。我快步走過去，輕聲詢問她:“你怎么了?”她搖搖頭說沒什么，旁邊的同學(xué)說:“她說的感謝她爸爸的話，把我們都感動了!”哦，原來是這樣啊!全班交流的時候，他們這小組果然是她被推選上了!只見她慢慢走上講臺，站定，還沒開始說，兩眼就蓄滿淚水，還有點躁動的教室，瞬間安靜下來。
“不要緊，慢慢講，把想對爸爸說的話都說出來，好嗎?”我鼓勵她。“嗯!”她乖巧的應(yīng)到。“我最感謝的人是我的爸爸，我從小就在爸爸深切的關(guān)愛和溫暖的懷抱中長大，爸爸不讓我吃一點苦，不讓我受一點委屈······”她停了一下，繼續(xù)說到：“爸爸，身體本身就不好，可是最近他的身體，嗚嗚······”我知道她的情況，父母在她一年級的時候就離異了，她一直跟爸爸一起生活，她爸爸身體不是很好，得了比較嚴重的肝病，可是對她確實盡心盡力，無微不至的關(guān)懷。她又抽噎起來，“別哭，把話說完，好嗎?”我聽見自己的聲音在顫抖，“他最近病情又加重了，前幾天到武漢去檢查了。爸爸一直最擔心我的學(xué)習，可是這一學(xué)期，我的學(xué)習又下降的這么厲害······嗚嗚······爸爸，我對不起你!嗚嗚······”我輕輕地用紙巾擦去她的淚水，送她上位，才發(fā)現(xiàn)自己已淚流滿面，大多數(shù)孩子也已經(jīng)淚水漣漣，教室里唏噓一片!
按計劃，我下一步教學(xué)的內(nèi)容是：在生活中，你遇到過需要安慰的人嗎?你會怎么安慰她?我忽然意識到這正是我要進行下一步教學(xué)的最好素材和契機!我對孩子們說：“同學(xué)們，黃兆煜同學(xué)的爸爸，現(xiàn)在正遭受到了不幸，請大家來安慰安慰她，讓她鼓起克服困難的勇氣，好嗎?”“好!”同學(xué)們異口同聲答道。幾分鐘過后，小作家向詩怡說：“黃兆煜，你不要哭了，人生那會一帆風順，都會遇到困難和挫折，你要堅強啊!”小詩人李詩睿說：“黃兆煜，你要知道，你爸爸最擔心的是你的學(xué)習，你只要好好學(xué)習，考出滿意的成績就是你爸爸治病的良藥，你爸爸的病一定會有轉(zhuǎn)機的!”小淘氣金利輝說:“我相信你的爸爸雖然遠在武漢，但是心一定和你緊緊地連在一起，只有你快樂，你爸爸才會快樂，所以你一定要堅強，不要再哭了，好嗎?”小組長黃舒平說：“黃兆煜，人生不如意十之八九，你一定要正確面對困難，相信你爸爸一定會早日康復(fù)的，你要有信心!”聽著孩子們一句句暖人心的話語，我忐忑的心早已放下，誰說他們都是嬌寶寶，只會等別人愛，不會愛別人?看著不斷舉起的小手，我知道孩子們都想對黃兆煜說上幾句暖人心的話安慰她，表達自己的關(guān)愛之情。我于是決定讓孩子們把你想對她說的好寫在紙上，送給黃兆煜。那一次我發(fā)現(xiàn)孩子們寫得極其認真，有的還在安慰她的話旁邊畫上了美麗的圖畫，有的把紙折成了千紙鶴的形狀，祝她爸爸早日康復(fù)!有的把祝福的話語寫在卡片上，滿篇都是愛心······
我感動著孩子們的感動，孩子們的情感，態(tài)度，價值觀在這一刻得到了充分的體現(xiàn)!原來，教育的契機，教學(xué)的契機，就在這感動的一瞬間!
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