愛在深處隨筆(2)
愛在深處隨筆
愛在深處隨筆篇三
我園托班成立于04年下半年，現(xiàn)有寶寶十名，他們多數(shù)在兩歲左右，生活還不能自理。園里特別配備了三名保教經(jīng)驗豐富的教師任教。我，便是其中一位。
每天面對著這群可愛的寶寶，一起唱歌跳舞做游戲，一起上課畫畫講故事，其中有辛苦，但更多的是快樂和愛的洋溢，尤其是每每活動中望著孩子們那一雙雙渴學(xué)的眼神時，心中更充滿著一種莫名的激動，恨不得把所有的知識都教給他。于是，這種激動變慢慢滲透到了在日常生活中地細(xì)心呵護(hù)與教導(dǎo)中。而與之形成鮮明對比的卻是我們家長的態(tài)度:a，沒辦法，家里實在沒人看孩子，在這里看好孩子不哭就行，不指望學(xué)到什么知識。b，吃好玩好，別把孩子看瘦就行。c，孩子小會受欺負(fù)的，家里又不是沒人看，還是三歲以后再說吧。
以上三種看法把三歲前的幼兒教育全放在了“保”上，忽視了本階段孩子的“教”。其實不然，隨著學(xué)前教育的深入發(fā)展，三歲前嬰幼兒正處于語言、動作、交往及行為習(xí)慣形成的初期，此階段的早期教育日益被重視，那么，入托幼兒與在家幼兒的教育有何不同呢?
首先，幼兒園同樣重視對寶寶身體的“養(yǎng)”。
在家寶寶的飲食重“好”，或者經(jīng)常順應(yīng)寶寶的口味而“養(yǎng)”。這樣做的直接后果是孩子容易形成“挑食”的習(xí)慣。而正規(guī)托幼園所的幼兒膳食都會根據(jù)幼兒年齡特點制定科學(xué)合理的每周食譜，除了營養(yǎng)豐富外，還會注重色、香、味的搭配。我園還根據(jù)托班年齡小、要少食多餐的特點給幼兒開小灶，保證寶寶生長發(fā)育的各種營養(yǎng)。另外，我們還根據(jù)個別幼兒的特點個別對待。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，寶寶們幾乎沒有了挑食現(xiàn)象，而且非常喜歡在園就餐。
第二，根據(jù)幼兒特點，因材施教，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。
作為專門從教育的托幼機(jī)構(gòu)，對幼兒智力開發(fā)的方式和手段是不容置疑的。而托班寶寶也會在我們的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的開發(fā)。
第三，幼兒園這個“小社會”，為幼兒提供了培養(yǎng)良好行為品質(zhì)的環(huán)境。
1， 交朋友，促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。
來自不同家庭具有不同性格的孩子在幼兒園里構(gòu)成了一個“小社會”，所以要想適應(yīng)“社會”就必須學(xué)會一些合作技能。如，我班幾個寶寶一塊入廁，一鳴見菲兒快憋不住了就說:“菲兒你先尿，你尿完我再尿。”
再如，三個寶寶圍圈做游戲嫌圈小，于是“來，來”的示意周圍的寶寶加入。很快，幾個寶寶高興的跑來，圈越來越大，他們的笑聲也越來越多。沒有學(xué)會合作技能的寶寶則經(jīng)常被排斥，久而久之，也會慢慢融入這個“社會”的。
2， 禮貌教育的實施。
兩歲左右的禮貌教育重在日常生活中的培養(yǎng)。我們會利用吃點、玩游戲及玩玩具等活動的機(jī)會盡可能叫他們多用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。在多次提示和訓(xùn)練后，孩子們在日常生活中開始自由的運用了。
3， 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
一般在寶寶入園三到四周后，在老師們耐心的指導(dǎo)和不斷的培養(yǎng)訓(xùn)練下，便能掌握入廁、洗手、就餐等良好習(xí)慣。反而在家庭中，在父母長輩的過分呵護(hù)下，寶寶們很難在短時期內(nèi)養(yǎng)成這些習(xí)慣。
當(dāng)然，2-3歲幼兒正處于語言學(xué)習(xí)敏感期，因此，教師的語言要規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確。而多數(shù)未入園幼兒是由爺爺奶奶帶著，和父母交流的時間少，教育環(huán)境往往達(dá)不到要求。幼兒園的語言教育，除了專門的語言課之外，還貫穿于同伴間的交往，貫穿于整個幼兒園的一日活動中。
怎么樣?還沒入托的寶寶家長，是不是想讓寶寶趕緊來?入托的寶寶家長，也不會再為寶寶入托心疼或內(nèi)疚，而是欣慰了吧?
許多家長對孩子入托的顧慮無非就是怕缺少“愛”，而您仔細(xì)想過嗎?給孩子的“愛”不僅是細(xì)心呵護(hù)，更深層的“愛”，還有許多種…
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