小學(xué)語文隨筆
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目。那小學(xué)語文要如何教?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小學(xué)語文隨筆，一起來看看。
小學(xué)語文隨筆篇一
面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端:一味的課堂對話，一味的強調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達到課程標(biāo)準對語文教學(xué)的要求?
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于小學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖:一、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細心認真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強的遷移性。 學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣:如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細心認真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
小學(xué)語文隨筆篇二
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學(xué)生終于認識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標(biāo)準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問:“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學(xué)生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。
四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
小學(xué)語文隨筆篇三：一堂不一樣的語文課
不知不覺開學(xué)已有一個月，作為新老師的我在一個月里雖談不上歷經(jīng)艱辛，但也是飽嘗教師工作的不易。一個月下來可以說每天身體都是疲倦的，但是我的精神卻是充實的。這種無形的力量來自于天小二(3)班的孩子們，作為他們的語文老師兼班主任，這一個月發(fā)生的點點滴滴都深深的印在我的腦海里，尤其是那節(jié)不一樣的語文課。
那節(jié)語文課的主題是“詩會”，“詩會”活動主要是引導(dǎo)孩子們背誦詩歌，通過“詩會”活動激發(fā)孩子們對于詩歌的興趣，同時豐富孩子們的詩歌知識儲備。這個主題的靈感主要來自于一所中學(xué)，記得我每天上班的路上都會經(jīng)過一所省級高中的門口。一天，剛好這所中學(xué)的門口來著一條橫幅:“熱烈歡迎某專家蒞臨我校開展詩會活動”，看到“詩會”兩個字我內(nèi)心竊喜，于是腦中便有一個想法:能不能在我們班舉行一個小型詩會活動呢?
接下來幾天我把這個想法逐漸整合成了一個課堂計劃。在做這個計劃的時候我也考慮到了幾個問題:
1、這節(jié)課要怎么組織才能發(fā)揮最大功用?
2、學(xué)生的詩歌儲備量可能不足，這勢必影響活動的開展。
針對第一個問題我也思考斟酌了很長時間，總覺得有些地方感到力不從心。于是我就請教了我們年級的骨干老師——我的師傅陳老師，陳老師給我的建議很受用，這個活動的進行要有一定的梯度，循序漸進，由易到難，讓活動充滿挑戰(zhàn)性，充分調(diào)動孩子們的積極性。根據(jù)她給我的建議我設(shè)置了如下幾個環(huán)節(jié):1、自由背詩(5分鐘)。2、背誦關(guān)于季節(jié)的詩(每個季節(jié)3-4分鐘)。3、背誦李白的詩歌(5分鐘，因為我們剛學(xué)過李白的詩)。4、老師總結(jié)。
針對第二個問題，我首先和孩子們交流，大體上知道他們已經(jīng)背過哪些詩句。同時我提前一周告訴孩子們這個活動，讓他們利用一周時間好好準備，可以復(fù)習(xí)學(xué)過的詩歌也可以背誦自己喜歡的詩歌。根據(jù)之前的計劃和要求，在課堂上，我留出5-10分鐘時間和孩子們共同學(xué)習(xí)新的詩歌。我還利用校信通這個平臺發(fā)動孩子的爸爸媽媽在家和孩子一起學(xué)詩、背詩。在這中濃重的氛圍中，孩子們樂此不彼。每天晨讀的時候總能聽到孩子們快樂的朗誦著自己喜愛的詩歌，這為接下來活動的舉行做了良好的鋪墊。
詩會活動我安排在9月29日下午第三節(jié)課，那時孩子們剛結(jié)束大課間活動，思維處于活躍期，有利于活動的舉行。在這之前我也做了一些細致的工作，首先在黑板上把主題“詩會”兩個字寫出來，這兩個字占了黑板的“大壁江山”，很醒目。接下來，我拿出早已準備好的小獎品——本子，在本子上用小印章蓋上“你真棒”三個字。上課鈴終于響了，我讓孩子們先趴下休息2分鐘，整理思維。時間到了，孩子們坐的很端正，用行為告訴我他們已經(jīng)準備好了!首先我將孩子們分為4個小分隊，4個分隊進行比賽。告訴他們活動規(guī)則:本次活動以搶答的方式進行，背誦學(xué)過的詩加20分，背誦沒學(xué)過的詩加30分。哪個分隊得分高就是本次活動的獲勝者。接下來我和孩子們說了活動中的要求:要守紀律，不講廢話，尊重發(fā)言的同學(xué)。本次活動設(shè)置最佳團隊獎、表現(xiàn)突出獎(在沒有獲勝的小隊中選表現(xiàn)好的同學(xué))、文明行為獎。
“下面我宣布淮安市天津路小學(xué)二(3)班詩會活動現(xiàn)在開始!”我一聲令下，孩子們情不自禁的鼓起掌來。第一環(huán)節(jié)自由背誦你喜歡的詩歌，可以是古詩、現(xiàn)代詩，亦或是你最愛的童謠。只見每一隊的孩子都積極參與，使出自己的“殺手锏”，為自己爭光，為小隊爭分。。第一環(huán)節(jié)結(jié)束，第二隊和第四隊以微弱優(yōu)勢領(lǐng)先。第二環(huán)節(jié)背誦季節(jié)的詩歌。剛開始，第三小隊奮起直追，一度超越第二和第四分隊。這一環(huán)節(jié)有一個孩子引起了我的注意，一個叫鄭陳鑫的小朋友接連背誦了2首詩，這個孩子是班里典型的“問題小孩”，上課表現(xiàn)為注意力分散，多動。今天他能積極參與到活動中來我很高興，說明我的活動激發(fā)了大部分孩子的興趣。第二環(huán)節(jié)結(jié)束第二小隊表現(xiàn)突出。接下來是第三環(huán)節(jié)，孩子們絞盡腦汁把自己能背誦的詩全背出來了，比賽進入了白熱化。最后第四小隊和第二小隊打成平手，我想了一個辦法分勝負:背誦課文中李白寫的詩，要求有感情，有動作。第二小隊的孩子迅速的站起來，聲情并茂的演繹了課文中的《靜夜思》。活動以第二小隊的獲勝宣告結(jié)束。我也簡單的對活動進行了總結(jié)，對于孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)給予了表揚和肯定。
下面是頒獎環(huán)節(jié)，獲獎的孩子們異常興奮，同時我還鼓勵沒有獲獎的孩子再接再勵，爭取在下次活動中積極表現(xiàn)。這時候離下課還有6分鐘，我請了幾位同學(xué)來說說自己的感受。一個孩子說:“希望老師以后能夠多舉行這樣的活動，豐富我們的知識”。還有一個孩子給我提出了建議:希望老師上課能夠多花時間來給我們一字一句的講解詩句，便于大家更好的理解。最后一個孩子對我進行了評價，他是這樣說的:“老師你壞的時候像母老虎，好的時候像小白兔。”引得全班哄堂大笑，作為老師的我真是哭笑不得，但我的心是甜的，因為我在學(xué)生心目中既是嚴師亦是益友。
這節(jié)課伴隨著下課鈴響起而結(jié)束，課后我也對這節(jié)課也進行了反思，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。首先這節(jié)課大部分孩子都參與到其中了，但還有個別孩子沒有真正參與進來，以后的課堂我要給予這些孩子更多的關(guān)注，鼓勵他們突破自我，挑戰(zhàn)自我。再者就是孩子給我提出的建議，希望老師上課能夠多花時間來給他們一字一句的講解詩句，便于大家更好的理解。接下來的語文課我要更好的進行統(tǒng)籌，帶領(lǐng)孩子們走進詩歌的樂園，我要繼續(xù)努力!
小學(xué)語文隨筆相關(guān)文章：