小學(xué)信息技術(shù)隨筆
小學(xué)信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)意識、普及信息技術(shù)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。那小學(xué)信息技術(shù)老師都會寫哪些隨筆呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理小學(xué)信息技術(shù)隨筆，希望你喜歡。
小學(xué)信息技術(shù)隨筆篇一
信息技術(shù)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。很多中小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對于這門特殊的實踐性很強的課程—信息技術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)過程還沒有固定的模式，我在教學(xué)第一線根據(jù)小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律以及兒童身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我教平時教學(xué)中談?wù)勎业膸c體會。
一、片段一：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是成功的一半，因此每節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、注意力方向、注意力保持程度、思維方式、動手能力等方面的特點，充分運用色彩、聲音、圖形、動畫、視頻等表現(xiàn)手段，來展現(xiàn)事實，再現(xiàn)情境，提供模仿，引起注意。最好利用投影機、實物投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，利用大屏幕進行舊知識的復(fù)習(xí)，展現(xiàn)新知識的功能，利用形象、直觀的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的第一次高潮。例如在講解《神奇的海洋館》這節(jié)課前，向同學(xué)們展示一件利用FlashMX2004制作的關(guān)于海底動畫，以引起同學(xué)們的注意，讓他們充分感受到新知識的強大吸引，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感到新奇、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。
二、精講點撥，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試樹立創(chuàng)新意識。
1、拓寬視野，探索創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生努力嘗試，營造積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛。鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)面對功能強大的“Powerpoint”軟件，無從下手。模仿較多，創(chuàng)新較少，制作出來的演示文稿，沒有新意。這時，可仔細觀察學(xué)生作品中的特殊地方，讓同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。課堂上，要努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如，在平時教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的作為標準，強調(diào)自己的作品要與眾不同;同時注意學(xué)生的作品，讓其進行展覽，學(xué)生看到自己的作品被展出，就會進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。另外，結(jié)合學(xué)校的各項活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，參與創(chuàng)新。例如，讓學(xué)生用“Powerpoint”軟件為課本里的古詩進行配畫配樂，大家興趣盎然;讓學(xué)生利用“Word2000”為班級制作課程表等等。這樣逐漸幫助學(xué)生樹立了創(chuàng)新意識。
2、學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。“思維是從疑問和驚奇開始的。”小學(xué)生好奇心強，持久性差。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多考慮小學(xué)生的特點，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師交流，尋求幫助;學(xué)生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。比如剛學(xué)習(xí)鼠標操作時，通過游戲軟件的操作，大家的合作幫助，很快掌握鼠標的操作。
3、采用多種形式，讓學(xué)生積極參與。
在課堂上，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，注意他們的年齡特點。低年級學(xué)生可采用問答、游戲、比賽等形式參與學(xué)習(xí)活動。比如在第一課上，介紹第一臺計算機時，讓學(xué)生猜一猜，說一說，它是哪國人發(fā)明的?有多大?你想設(shè)計什么樣的計算機?課堂上，大家你說我說，全體學(xué)生都積極的參與到教學(xué)之中。在歡快的氣氛中，學(xué)生們都參與到教學(xué)中，既學(xué)會了知識，又得到了參與。
四、總結(jié)評介，信息反饋
評價促發(fā)展，多維度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動探索的動力，提高學(xué)生的實際操作能力，真正體現(xiàn)評價的功能。在時間少任務(wù)重的情況下，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)。通過教學(xué)評價要激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學(xué)以致用為本，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí)、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵學(xué)生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功。
小學(xué)信息技術(shù)隨筆篇二
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“把表格修飾得更漂亮”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮?
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
小學(xué)信息技術(shù)隨筆篇三
“畫圖”教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中占有十分重要的地位。怎樣培養(yǎng)學(xué)生對“畫圖”的興趣和多種能力呢?為此，我作了如下嘗試：
一、采用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生對“畫圖”的興趣。
開始教“畫圖”前，我首先通過投影儀向?qū)W生出示我的作品：美麗的彩虹、可愛的大熊貓、奔跑的梅花鹿……學(xué)生看到這些十分興奮，“好漂亮啊!”“老師，您教我們畫吧!”學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想學(xué)習(xí)“畫圖”，增加了學(xué)習(xí)的動力。在我講解、示范后，學(xué)生動手畫圖時，我巡回指導(dǎo)，及時表揚畫得好的學(xué)生，并把他們的畫分別放在大屏幕上，讓大家觀摩、評價。學(xué)生嘗到成功的甜頭后，學(xué)習(xí)“畫圖”的興趣更濃了。我還組織學(xué)生開展“電腦繪畫”比賽，學(xué)生一個個“八仙過海，各顯神通”。一幅幅繪畫作品受到了學(xué)生、老師和家長的好評。許多學(xué)生都說，我喜歡上電腦課，我喜歡“畫圖”。
二、在“畫圖”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
我在示范“畫圖”時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察我的操作，了解要領(lǐng)。在學(xué)生動手畫圖前，我引導(dǎo)學(xué)生正確操作;在畫完后要仔細檢查、認真觀察，再作修改。例如，我在教畫“雪人”的眼睛時，先畫出一只眼睛，再將其“選定”為“圖塊”，然后按住Ctrl鍵不放，同時拖動“圖塊”，就得到另一只眼睛。為了讓學(xué)生觀察得更清楚，我又重新操作一次。然后，我讓學(xué)生親自動手畫圖。我在巡回指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生忘記了按住Ctrl鍵不放，結(jié)果無法復(fù)制“圖塊”，有的畫出的兩只眼睛不對稱。我就及時提醒學(xué)生仔細觀察、再作修改。在大家評價大屏幕上學(xué)生的“畫圖”時，我引導(dǎo)他們?nèi)嬗^察，找出優(yōu)點和缺點，再對自己的“畫圖”進行修改。
三、在“畫圖”中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
“畫圖”，并非“照貓畫虎”，一點都不需要動腦。恰恰相反，要完成好“畫圖”，必須勤動腦、多思考。我注意引導(dǎo)學(xué)生要“兩想”：一想正確的操作(如“工具箱”的使用、“撤銷”的操作)，二想“畫圖”的美觀。我結(jié)合學(xué)生學(xué)過的美術(shù)知識，引導(dǎo)他們從構(gòu)圖、線條、色彩等方面去考慮“畫圖”。我在教畫“圓”和“正方形”時，引導(dǎo)學(xué)生與畫“橢圓”和“長方形”進行比較，找出它們的不同點和相同點。我在教“巧畫對稱圖形”時，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，認識軸對稱和中心對稱，觀察、思考對稱圖形的特征，示范“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”的操作，然后讓學(xué)生親自實踐。在教“給圖形添上影子”時，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析各類映射效果與原像之間的幾何特征對比，從而找出對軟件的需求，實現(xiàn)向軟件功能的引導(dǎo)，形成有機的任務(wù)驅(qū)動。這樣，學(xué)生普遍對“翻轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲”等操作掌握得比較好，制作出了圖形(文字塊)的倒影和前后影子。
四、在“畫圖”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新。例如，在教了“移動和復(fù)制圖塊”等知識后，我引導(dǎo)學(xué)生畫熊貓等動物，大家除了運用這些操作外，還運用“刷子”、“噴槍”等工具，使用多種顏色，畫出了大樹、小草等大自然中的東西，創(chuàng)作出了一幅幅生機勃勃的美景。
五、在“畫圖”中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
學(xué)生畫完圖后，我引導(dǎo)他們相互觀摩，相互說說自己“畫圖”的內(nèi)容，比比看誰說得最好。例如，學(xué)生畫完“山水”后，有的學(xué)生說，“我畫的山郁郁蔥蔥，萬紫千紅。”有的說，“我畫的長江波浪翻滾，很多船兒乘風(fēng)破浪。”有的說，“我畫的圖水天一色，交相輝映，美麗極了!”……這樣，學(xué)生的表達能力得到了鍛煉，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
以上作法，在教學(xué)中已經(jīng)收到良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都比較強，對“畫圖”的各種操作要領(lǐng)掌握得較好，觀察、思維、創(chuàng)新、表達等多種能力都得到了提高。筆者介紹上述作法，是希望起到拋磚引玉的作用。
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