高中新課程歷史教學(xué)隨筆(2)
高中新課程歷史教學(xué)隨筆
高中新課程歷史教學(xué)隨筆篇三
新課程走進(jìn)高中課堂已有一段時間了，它使我校師生的觀念和行為發(fā)生了一些變化。從教學(xué)實(shí)踐看，制約新課程能否順利實(shí)施的因素有很多，但關(guān)鍵在于體現(xiàn)新課程精神的教師。可以說，課程改革的成敗在很大程度上有賴于教師文化知識素養(yǎng)和教育理論修養(yǎng)。
壹、教師要有高于學(xué)科知識的更為廣闊的知識儲備
過去我們經(jīng)常說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。現(xiàn)在看來，只有一桶水還不夠，還要有一池活水。要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，否則，是很難駕馭綜合性、彈性加大的新教材，自己都感囊中羞澀又如何與學(xué)生交流呢?如何改變?nèi)藗兯f的“越是教書的越不看書”的觀點(diǎn)呢?我想，在新課程下，教師除了更新填充知識能量外，還要及時、堅(jiān)持記教育日記，寫教學(xué)反思。“勤于學(xué)習(xí)，善于思考”不僅是對學(xué)生的要求，更應(yīng)是教師身體力行的。只有如此，才能達(dá)到教學(xué)相長，否則要被學(xué)生拋在后邊，被社會拋在后邊。
貳、教師要建立現(xiàn)代課程觀，對教科書進(jìn)行重新認(rèn)識
教師要建立現(xiàn)代課程觀，即：要弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系。在新課程下，課程不在是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容和教材，不是對所有人都相同的一刀切的內(nèi)容。教材除了教科書以外，還包括教輔書、電子教材、現(xiàn)實(shí)教材等學(xué)習(xí)材料。教科書是根據(jù)課標(biāo)編寫的反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。三者的關(guān)系是課程[教材(教科書)]。
弄清以上三者的關(guān)系，有利于教師重新領(lǐng)悟教科書。教師根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域，對眾多教學(xué)材料包含教科書進(jìn)行重組，加工教材，開發(fā)課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化?？梢哉f，新課程為教師加工教材內(nèi)容構(gòu)造了很好的平臺。下面談?wù)勎以谶@方面的做法：
對于教科書，我只把它作為一種學(xué)習(xí)的材料。在日常教學(xué)中，“照本宣科”的情況不多，我都要對教材進(jìn)行鉆研、處理，通過各種教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而重組各種教學(xué)資源的前提和基礎(chǔ)是：教師對課標(biāo)、教科書必須有透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握。理解和把握表現(xiàn)在：
1、明了學(xué)科知識內(nèi)在的規(guī)律、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、知識的內(nèi)涵及發(fā)展變化。宏觀把握必修課與選修課之間的關(guān)系，模塊間的關(guān)系。模塊與專題之間的關(guān)系。明了這些，且形成一套可操作的能讓學(xué)生迅速建立這種知識體系的運(yùn)作方法。
2、學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，即例子，也可以說是問題情景，這是由教科書走向創(chuàng)生課程的生長點(diǎn)。我認(rèn)為，一個教師如果只會教課本上體現(xiàn)出來的知識點(diǎn)，甚至只會按課本順序講一遍課本內(nèi)容，舉一些教參上的例子，而不會結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉現(xiàn)實(shí)生活的例子，不會設(shè)計(jì)一些問題情景引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上沖突而激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就不會引起學(xué)生的積極參與，沒有交流、互動，課程的創(chuàng)生也就成為空談。
叁、組合多種教法，提高課堂實(shí)效
大家都認(rèn)為歷史學(xué)科是一門非常有意思的學(xué)科，但是卻長期受不到學(xué)生的重視，認(rèn)為歷史是死的，學(xué)歷史枯燥無味。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，其中主要原因就出在教師的教法上。歷史學(xué)科內(nèi)容多，很繁雜，我覺得要讓學(xué)生對它感興趣，老師所起的作用是巨大。如果老師能充分利用學(xué)科的獨(dú)特魅力，把歷史教活，學(xué)生的興趣就調(diào)動起來了。要做到這些，教師就要在教法上下功夫。在課改中，我既運(yùn)用一些傳統(tǒng)教法，也嘗試著運(yùn)用一些新的教法。
1、把握新教材特色，運(yùn)用情景教學(xué)法，構(gòu)筑多維互動的課堂
新教材有許多優(yōu)點(diǎn)如：語言優(yōu)美，圖文并茂，題型多樣開放，讓人耳目一新。日常教學(xué)中，我充分利用新教材的優(yōu)勢，針對學(xué)生較感興趣的歷史圖片、歷史問題等，創(chuàng)設(shè)問題情景。如：學(xué)習(xí)專題一第四節(jié)，教材提供了大量的歷史圖片：“玉璽“、“瓦當(dāng)”、“烏紗帽”、“腰牌”等。我鼓勵學(xué)生課前上網(wǎng)查找這些他們感興趣的歷史圖片的信息，課堂上交流，展示學(xué)習(xí)成果，收獲學(xué)習(xí)歷史的信心。教師適當(dāng)補(bǔ)充，課堂上較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，這恰恰是新的教育理念在教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)，展示了新的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為。
2討論交流法
我是這樣理解這一教法的：圍繞某一中心問題，在教師指導(dǎo)下，全班或小組成員發(fā)表自己的看法進(jìn)而相互學(xué)習(xí)的一種方法。讓學(xué)生發(fā)表自己的 看法是討論交流的關(guān)鍵。討論中主要是學(xué)生之間面對面的交談，相互傾聽、提問、解釋、爭辯、啟發(fā)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)。
我在新課程中實(shí)踐這種教法學(xué)法，是從以下幾個方面入手的：(1)精心設(shè)疑，堅(jiān)持問題的開放性，即所提中心議題能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)思考。如：在學(xué)到專題六古代西方政治文明時，我使學(xué)生在了解古希臘民主政治的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題：談?wù)勀銓糯鞣秸挝拿鞯恼J(rèn)識。它對我國的政治文明建設(shè)有何借鑒意義?學(xué)生從不同角度、史論結(jié)合，進(jìn)行思考，四人一組討論，發(fā)表看法。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生探討后得出的結(jié)論，有時會超出教材的闡述，拓展了教材，也拓展了學(xué)生的視野。(2)鼓勵質(zhì)疑，提倡思考，所提問題教科書上基本沒有答案。如：在學(xué)習(xí)專題三《新民主主義革命》一節(jié)時，我補(bǔ)充了一些對學(xué)生情感價值觀有益的內(nèi)容：在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命的過程中，產(chǎn)生了偉大的民族精神——井岡山精神、長征精神、延安精神等。我將這些教材上沒有的但能引起學(xué)生情感共鳴的知識開發(fā)出來，介紹給學(xué)生，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，討論交流心得。通過這樣的嘗試，使學(xué)生認(rèn)識到“死”的歷史可以活起來，歷史對他們今后的學(xué)習(xí)也有很大的影響。(3)給學(xué)生提供更多的思想自由空間，真理只會越辯越明。在實(shí)施著一方案時，我覺得教師盡量少說話，不能暗示學(xué)生什么是對的或錯的，否則教師會很快發(fā)現(xiàn)討論變成了自己的獨(dú)白。因?yàn)橐坏┙處煴砻髁耸裁醋詈?，學(xué)生就很難提出其他的看法。教師可有鼓勵性的語言。當(dāng)討論變成少數(shù)學(xué)生的獨(dú)角戲時，教師要鼓勵更多的學(xué)生參與討論。
采用新的教學(xué)對教師的要求更高了，歷史教師要有深厚的功力。利用以上新教法打開了新課程下高中歷史教學(xué)的好的開頭，在一定程度上提起了學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。
新課程、新教材，新教法。教學(xué)有法，但無定法。在今后的課改中，我將不斷組合、創(chuàng)造新的教學(xué)方法。
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