背影教學(xué)隨筆
背影中的情,寄托在細(xì)節(jié)里。我們?cè)谌粘I钪校惨嘣诩?xì)節(jié)中尋找親人朋友給予我們的愛。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理背影教學(xué)隨筆,希望你喜歡。
背影教學(xué)隨筆篇一
我給學(xué)生講的第一篇文章是朱自清的《背影》,這也是近一個(gè)月講的最為滿意的一篇文章。
一,細(xì)讀文本,和學(xué)生一起深情誦讀。特別是因?yàn)椤侗秤啊纷⒅丶?xì)節(jié)描寫,因而需要我們細(xì)致品讀。通過動(dòng)作描寫傳達(dá)了父親的愛在艱難中依舊;通認(rèn)過外貌描寫刻畫了父親的愛在樸實(shí)中自然。
二,至愛親情,和學(xué)生一起感悟父愛。作者是因?yàn)樽x到父親的一封信而感,因而回憶起父親的背影。通過父親背影傳達(dá)了父親的愛在含蓄中流露;通過兒子流淚展現(xiàn)了兒子的愛在瞬間中回歸。
三,愛的互映。我細(xì)讀了幾遍《背影》提出了一個(gè)結(jié)論“《背影》從側(cè)面反映了儒家的孝悌文化,重釋了愛的共時(shí)性”父親的背影與兒子的流淚構(gòu)成了完整的至愛至親!
背影教學(xué)隨筆篇二
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,如何選好角度分析課文,是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
(一)抓住背影
文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”(凌煥新),分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來,大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文,筆者不作贅述。
(二)分析流淚
古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問開始對(duì)文本的解讀。
第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié),“到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌的流下眼淚。”父親賦閑,家道衰落,“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影,流下了第二次眼淚。“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”父親的艱難與父愛的偉大,使得作者的淚“很快地流了下來”。
“等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。”分別后,不知何時(shí)才能相見,慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對(duì)父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。
“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”讀著父親的來信,買橘子的蹣跚身影,離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影,衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實(shí)生活中,好多人可能并沒有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛,因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的,它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話,很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”,并“暗笑他的迂”,到數(shù)次淚流滿面,可以看出,在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,并接受了這珍貴的愛,將其傾訴于筆端,我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文,抓住了文章的感情線索,便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。
(三)對(duì)比服裝
“衣服是人的第一生存環(huán)境”,從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,布料廉價(jià),顏色普通。祖母去世,父親賦閑,在這禍不單行的日子,就連給腳夫的小費(fèi),父親也要講價(jià),家境慘淡可見一斑。然而,就是在這種情況下,外出讀書的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時(shí)髦。通過父子服裝的對(duì)比,不言自明:父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來分析課文,學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛。
以上三個(gè)角度,各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度,傾向于作者對(duì)父愛的感受與理解,能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛以及兒子對(duì)父愛的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度,學(xué)生感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛,而兒子對(duì)父愛的理解、接受,以及對(duì)父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是,初二的學(xué)生,對(duì)父愛的感受還不夠深刻,還不能很好地理解父愛的深沉。因此,從這一點(diǎn)來說,從服裝對(duì)比入手來解讀課文,更直觀,更容易被學(xué)生接受。如何選擇,這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長(zhǎng)等加以確定。
背影教學(xué)隨筆篇三
《背影》是一篇敘事記實(shí)散文,作者截取人物最鮮明的特征——背影,通過特寫,抒發(fā)了濃濃的父子深情。我在教學(xué)中注意到了這一課與數(shù)字“4”有著緊密的聯(lián)系,故從“四”字入手來解讀本文。
一、四次背影
“背影”在文章中共出現(xiàn)四次,開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影(我最不能忘記的是他背影);望父買橘——刻畫背影(這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了);父子分手——惜別背影(等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了);結(jié)尾思念——照應(yīng)背影(在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影)。
這樣就以“背影”為線索,把各部分材料巧妙地組織起來,并成功地表達(dá)了作者的感情,同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題,使文章貫串一氣,渾然一體。
二、四次流淚
文章中作者共流了四次淚,徐州見父——難過的淚(不禁簌簌地流下了眼淚);望父買橘——感動(dòng)的淚(我的淚很快地流下來了);父子分手——惜別的淚(我的眼淚又來了);北京思父——傷心的淚(在晶瑩的淚光中)。
“感人心者,莫先乎情”,從四次流淚中,讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。
三、四句父親的話。
文章中凝聚著父親對(duì)我的關(guān)愛的話主要也是四句。
第一處:父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人這路!”這是父親在禍不單行,家境十分慘淡的處境下,強(qiáng)抑悲苦,反過來勸慰?jī)鹤樱梢姼赣H的體貼。
第二處:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力下,憂心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,惟恐兒子有什么閃失,所以最后決定親自送兒子。
第三處:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”父親把兒子送上了車,已經(jīng)照顧得無微不至了,可是還覺得沒有盡夠心意,看到站上有賣橘子的,便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍然心甘情愿地去買橘子。
第四處“我走了,里邊沒人”。父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京后來信報(bào)平安,才能放心。
四句話中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍,樸實(shí)的語言中充滿著溢于言表的深摯感情,父親的那顆愛子之心躍然紙上。
當(dāng)然三個(gè)“四”次并不是相互割裂,獨(dú)立存在。教學(xué)中我們要把它做為一個(gè)整體,以此突破,從而更深入的理解文章的主旨。
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