大學(xué)生自殺的原因

大學(xué)生自殺的原因

　　大學(xué)生成自殺高危群體 繼農(nóng)民、破產(chǎn)者、下崗工人、明星等自殺高危群體之后，大學(xué)生也加入了自殺高危群體 的行列。那么，大學(xué)生自殺的原因S2?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家大學(xué)生自殺的原因吧!

　　大學(xué)生自殺的原因

　　1.心理疾病。北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心的研究顯示，引發(fā)自殺的第一誘因是嚴(yán)重的抑郁癥，我國(guó)年輕人尤其是擁有大學(xué)學(xué)位的人在抑郁癥患者當(dāng)中占有極高的比例。哈佛大學(xué)精神病研究者阿瑟·克萊因曼認(rèn)為，年輕人缺乏應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)，容易患抑郁癥并由此引發(fā)更嚴(yán)重的心理危機(jī)。

　　2.戀愛(ài)失敗。南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，戀愛(ài)失敗占大學(xué)生自殺原因的44.2%。

　　3.學(xué)習(xí)壓力。南京危機(jī)干預(yù)中心的調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)壓力占大學(xué)生自殺原因的29.8%。北京高教學(xué)會(huì)心理咨詢(xún)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)林永和教授表示，過(guò)去高校自殺的學(xué)生中以本科生居多，現(xiàn)在碩士和博士自殺的比例呈增加趨勢(shì)，這是由于高學(xué)歷學(xué)生面臨的壓力比過(guò)去更突出。

　　4.家庭原因。據(jù)社科院心理研究所王極盛教授的研究，中國(guó)有70%的家長(zhǎng)的教育方式不合格，其中30%是過(guò)分保護(hù)，30%是過(guò)分監(jiān)督，10%是嚴(yán)厲懲罰、傳統(tǒng)的打罵式。這些不合格的教育方式帶來(lái)的結(jié)果就是年輕人的承受挫折能力差，適應(yīng)能力差。

　　此外，上世紀(jì)80年代出生的大都是獨(dú)生子女，心理承受能力比較弱，缺乏社會(huì)責(zé)任和對(duì)人生價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，遇到挫折可能采取極端行為。

　　5.社會(huì)壓力。當(dāng)前社會(huì)上對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)及其待遇、地位都較以前下降，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓學(xué)生們對(duì)找工作深感焦慮，并產(chǎn)生自卑感。 此外，媒體經(jīng)常報(bào)道自殺他殺現(xiàn)象，對(duì)受眾有感染作用。網(wǎng)絡(luò)上曾出現(xiàn)的“自殺方式研究”等帖子轉(zhuǎn)載率很高，這對(duì)有潛在自殺愿望的人，很可能是一篇指南。

　　心理危機(jī)干預(yù)靠全社會(huì)的努力 心理危機(jī)干預(yù)是一種心理治療方式，指對(duì)處于困境或遭受挫折的人予以心理關(guān)懷和短程幫助的一種方式，它能夠幫助抑郁癥患者正確理解和認(rèn)識(shí)自己的危機(jī)。

　　由于患者通常無(wú)法看到生活中發(fā)生的困境與自己心理障礙之間存在的關(guān)系，所以心理治療者可以通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)等直接有效的方法，使患者釋放被壓抑的情感。研究表明，自殺者在采取行動(dòng)前的24小時(shí)內(nèi)，小的挫折和人際關(guān)系的損失的發(fā)生頻率都很高，幫助他們緩解這些困擾，往往就能挽救一個(gè)人的生命。

　　但是，我國(guó)的心理危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)狀卻不令人滿(mǎn)意，由于經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，規(guī)模非常小，水平也不高。目前，全國(guó)范圍內(nèi)，只有北京、福建、安徽、重慶、四川和浙江開(kāi)設(shè)了心理危機(jī)干預(yù)熱線(xiàn)。北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心開(kāi)設(shè)2條心理危機(jī)干預(yù)熱線(xiàn)，但囿于資金和人員的限制，很多時(shí)候因?yàn)殡娫?huà)占線(xiàn)而無(wú)法被接聽(tīng)。

　　盡管政府部門(mén)要求各高校要對(duì)大學(xué)生心理疾病進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，但高校中的專(zhuān)職心理咨詢(xún)員數(shù)量卻嚴(yán)重不足。

　　例如，目前北京高校專(zhuān)職心理咨詢(xún)員不到100人，而需要量至少為200名?，F(xiàn)有的心理咨詢(xún)員的專(zhuān)業(yè)水平并不高，不能為學(xué)生提供有實(shí)效的幫助。此外，由于職稱(chēng)和晉升得不到重視，專(zhuān)職心理咨詢(xún)員的流失也很?chē)?yán)重。

　　因此，建立完善的心理危機(jī)干預(yù)和治療機(jī)制，還要靠全社會(huì)的共同努力。 加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)必不可少 接連發(fā)生的大學(xué)生自殺事件引起了全社會(huì)的關(guān)注，聯(lián)系到如今中小學(xué)里千方百計(jì)躲閃和回避“挫折”的情形，如學(xué)生做錯(cuò)事不批評(píng)、作業(yè)題錯(cuò)了不打“×”、學(xué)期評(píng)語(yǔ)不寫(xiě)缺點(diǎn)等，人們不禁憂(yōu)慮，在這種由學(xué)校和家長(zhǎng)共同刻意營(yíng)造的“沒(méi)有差別、沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)、沒(méi)有先后”的“無(wú)挫折”環(huán)境和氛圍下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他們的心理和精神是何等的脆弱不堪!

　　有專(zhuān)家呼吁，應(yīng)該有意識(shí)讓青少年在挫折中去體驗(yàn)痛苦，逐漸增強(qiáng)對(duì)挫折窘困的耐受力，以健康心理、健全人格理智地正視人生的風(fēng)云變幻，勇敢面對(duì)逆境與厄運(yùn)的挑戰(zhàn)。要強(qiáng)化和培養(yǎng)大學(xué)生的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，“選擇自殺，這種行為是自私的。如果一個(gè)人連自己的生命都不珍惜，他就是不負(fù)責(zé)任”。