小學六年級語文《冬眠》教案及反思
《冬眠》敘述了作者觀察到的刺猬的冬眠的情況，告訴我們有關動物冬眠的知識。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《冬眠》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《冬眠》教案一
教學目標
1.運用"一邊讀，一邊想"的方法，理解課文內容，了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。受到熱愛大自然，熱愛科學的教育。
2.學習作者善于觀察和按事情的先后順序記敘的寫作方法。
3.學習本課生字新詞。做一部分詞語練習。
4.正確地朗讀課文。
教學重點、難點
了解為什么有些動物要冬眠，刺猬是怎樣冬眠的。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)按"預習"要求讀課文。想想刺猬是在什么情況下冬眠的，有什么特點。
(二)朗讀課文。學習生字新詞。
(三)讀懂每個自然段，找出自然段中概括性的主要句子，畫上線。再按事情的發(fā)展順序劃分段落。
二、教學重點、難點
讀懂每個自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情發(fā)展順序劃分段落。
三、教學過程
(一)初讀課文，讀解生字新詞。
1.一邊讀課文，一邊結合句子的內容，通過查字典詞典，讀解生字新詞(同桌可以分工合作)。
嗅(xiù))：聞，用鼻子辨別氣味。
刺猬(wēi)：哺乳動物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇等，對農業(yè)有益。
拋(páo)：扔的意思。
靴(xuē)：有長筒的鞋。
扭(niǔ()亮電燈：扭，轉動電門的動作。
扯(chě)不上關系：就是拉不上關系。扯，拉的意思。
消耗(hào)：耗，減損，消費。力量、精神、東西等因使用或者受損而漸漸減少。
測(cè)量：測，測量。用儀器確定溫度、速度、長度、高度、時間等數值。
地窖(jiào)：窖，收藏東西的地洞。如地窖。
盛(chéng)：把東西放進去。還讀"shèng"，如茂盛。
刨(báo)花：刨，刨子。刨木料時刨下來卷著的薄木頭片。
攝氏度：攝氏溫標的單位。純水的冰點為0度，沸點為100度，0度和100度之間平均分成100份，每份表示1度。這種溫標是瑞典天文學家攝爾修斯制定的。
竭(jié)力：竭，全部拿出。盡力量。
趨(qū)走：趨，趕，趕走。
嘶(sī)嘶：嘶，馬叫。這里指刺猬身體發(fā)出的一種近似氣體排出時的聲音。
蜷(quán)：身體彎曲收縮。
拎(līn)：提著。
電筒(tǒng)：手電筒。
干燥(zào)：燥，缺少水分。沒有水分或缺少水分。
究竟(jìng)：竟，出人意料。究竟是畢竟、到底的意思。
難馴(xùn)：馴，讓動物馴服。難以讓刺猬順從。
畜(chù))生：多指牛馬豬羊等家畜。"生"讀輕聲。這里指刺猬。
2.糾正以下容易誤讀的字音：
"傍(bàng)晚"的"傍"不要讀成"p2ng"的音;
"當(dàng)天""當(dāng)球玩"的"當"不要讀成"dàng"的音;
"似(sì)乎"的"似"不要讀成"shì"的音;
"興趣(qù)"的"趣"不要讀成"qū"的音;
"縮成一團"的"團"，"好玩"的"玩"，"整個"的"個"，都應讀兒化。
3.注意"測"與"側"，"窖"與"窯"，"燥"與"躁"，"馴"與"訓"的區(qū)別。
4.大家說一說，刺猬是在什么情況下過冬的，有什么特點。把畫下來不理解的地方提出來交流討論(教師暫不做結論)。
(二)按"預習"要求，大致了解課文內容，初步明了刺猬是在什么情況下冬眠的和刺猬冬眠的特點。把不理解的地方畫下來。
1.用"一邊讀，一邊想"，加上"一邊畫"的方法，讀懂每個自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意(沒有中心句，自己歸納)。
第1自然段：九月的一個傍晚，我在葡萄園發(fā)現了一只刺猬，決定帶回去看它是怎樣冬眠。
第2自然段：我把刺猬帶回家。
第3自然段：當天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。
第4自然段：一本書中說，冬眠和四季扯不上關系。低溫是促成冬眠的主要原因。
第5自然段：動物進入冬眠，體溫下降，生理機能也一同下降。
第6自然段：我用別的方法測驗刺猬怎樣冬眠。
第7自然段：刺猬要多吃東西來保持體溫，竭力驅走冬眠。
第8自然段：氣溫降到七攝氏度，刺猬終于進入夢鄉(xiāng)。
第9自然段：半個月后，刺猬睡得真甜。
第10自然段：第十三周，發(fā)現地上有一小灘水。
第11自然段：我斷定刺猬撒了尿。端來的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段：每隔兩三星期，刺猬會醒來一次，吃些牛奶、牛肉，然后繼續(xù)大睡。
第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到陽光照射的較溫暖的車房里，它又活躍起來。
第14自然段：我把刺猬送回當初發(fā)現它的地方。
2.用歸并自然段的方法劃分結構段，歸納段意。
提示：作者寫了一件觀察刺猬怎樣冬眠的事。是按事情的起因、發(fā)展和結束的順序安排文章結構的。這樣的文章，一般情況下，事情的發(fā)生和起因是文章的開頭段(不限定一個自然段)。那中間部分就要看事情的發(fā)展變化，可分幾個階段，就是幾個結構段了。通?？吹攸c的轉換或時間的推移來確定劃分的標志。
按照這樣的方法先自己分段，再小組討論后解答：
第一段(第1、2自然段)：我從葡萄園帶回一只刺猬，看看它是怎樣冬眠。
第二段(第3～8自然段)：我仔細觀察氣溫降到七攝氏度，刺猬進入冬眠。
第三段(第9～11自然段)：我發(fā)現冬眠的刺猬，每隔兩、三周醒來一次，進食、小便，然后繼續(xù)入睡。
3.質疑問難：提出疑問后，學生和老師都可以討論解答。以下詞語注釋，供課堂參考使用。
安然：平安，安安穩(wěn)穩(wěn)。
蕩然無存：完全不存在的意思。蕩然，形容原有的東西完全消失。
例行：按照慣例去做。
生理機能：身體內部各器官的作用及活動能力。如肺的呼吸，胃的消化，心臟的跳動和血液的循環(huán)等能力。
4.朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)進一步理解為什么有些動物要冬眠，作者在觀察刺猬冬眠的過程中有哪些發(fā)現。
(二)進一步體會按事情發(fā)展的先后順序介紹事物的好處。做一部分詞語練習。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
明確有些動物為什么要冬眠，了解作者在觀察刺猬冬眠的過程中，有哪些發(fā)現。
三、教學過程
(一)帶著以下問題默讀課文，把課文中解答問題的句子找出來畫上橫線，然后說一說，共同明確答案。
1.有些動物為什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么?
2.課文中說：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上關系。你怎樣理解這句話的意思?
3.作者在觀察刺猬冬眠的過程中，發(fā)現當氣溫在十五攝氏度時，生理上有什么特點?降到十二攝氏度時，生理上又有什么特點?直到降到七攝氏度時，刺猬怎樣了?以后又有哪些發(fā)現?
(第1題：一般地說，冬眠是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節(jié)中，減少體力消耗的一種自然現象。冬眠的主要原因是低溫。
第2題：睡眠的原因不是低溫，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低溫促成的。如果你在七月把動物放進冰箱里，它也會冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把動物放到暖和的地方，也不會冬眠的。所以說，冬眠和一年四季扯不上關系。
第3題：氣溫在十五攝氏度時，刺猬的胃口還很好;氣溫降到十二攝氏度時，刺猬用多吃東西來保持體溫;氣溫降到七攝氏度時，刺猬進入冬眠。以后，每隔兩、三周醒來一次進食，小便;直到第二年三月，作者把刺猬放到比較溫暖的車房里，陽光照射到它身上時才醒過來，結束冬眠。)
4.依據討論和解答，按課文填空("思考·練習"第3題)。最后議一議：按這樣的順序介紹刺猬冬眠有什么好處。
(好處是清楚地突出了"低溫是促成冬眠的主要原因"這一科學道理。)
(二)做詞語練習(在時間允許的情況下可選做)。
1.課文中有兩句話，分別用了"即使"和"如故"兩個詞。按照你的理解，換上意思相同的詞語，句子的意思不變，你看換什么詞語合適?
?、俅题谜嫣穑夷米呒毰倩?，它也沒有反應，我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。
(就算)
②第三周開始，我檢查竹籃，一切狀況如故。
(照舊、依舊、跟原來一樣)
2.區(qū)分近義詞：
課文使用了"測量、測驗"和"減少、減弱"兩組近義詞，找出它們的原句，看看測量什么，測驗什么，減少什么，減弱什么，這幾個詞在近義范圍內相互代替使用可不可以。
測量 刺猬體溫(用尺子、容器、溫度計等量具確定長度、體積、溫度等數值。)
測驗 刺猬冬眠(用儀器或其他辦法檢查驗證成績、狀況，如測驗數學，技術測驗等。)
減少 體力消耗(從數量上減去一部分。)
減弱 生理機能(從氣勢、力量上變弱了。)
3.課文寫刺猬冬眠，為什么用不同的"睡"形容?說一說。
大睡(睡得時間較長)
沉沉入睡(睡得深沉)
進入夢鄉(xiāng)(睡得很熟)
睡得真甜(睡得很香)
(都是為了表現刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容"睡"的詞語，是為了避免用詞上的重復。)
4.試說一句話，用上其中一個形容睡的詞語，再用其他形容睡的詞語替換，看看可不可以。
5.為了說明刺猬在冬眠時生理機能減弱，作者用了數字的比較和變化的方法，增強了說服力。
?、偾逍褧r每分鐘呼吸約五十次
冬眠時每分鐘呼吸至少八次
有時只呼吸一次
最少一連幾分鐘不呼吸
清醒時和冬眠時每分鐘的呼吸次數比較之下，有力地說明冬眠時，生理機能大大減弱了。
?、趶牡偷礁邔訉舆M展，也可以用"甚至"突出：
今年夏天氣溫比往年都高：攝氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。
連起來說完整的句子，用上"甚至"。
6.朗讀課文。
(三)總結課文。
"冬眠"一課的學習告一段落。大家一定聯想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些(學生可以發(fā)言列舉)?？上覀儧]有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了"冬眠"，應該受到啟發(fā)。它的作者--德國的霍斯特·斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。
小學六年級語文《冬眠》教案二
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解“蕩然無存、野性難馴”等詞語的意思。
2、初步學會閱讀介紹科學知識文章的方法：從事實中把握知識要點，了解有關動物冬眠的知識。
3、體會文章用詞的確切與嚴密，體會數字在文中的作用。
4、學習作者觀察事物的科學態(tài)度和方法，初步培養(yǎng)愛科學、學科學的精神。
教學重、難點：
重點：能用閱讀科普文章的方法，讀懂文章中所介紹的知識要點。
難點：體會文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動。
教具準備：小黑板
教學時間：2課時
板書預設：
把握知識要點琢磨文章詞句
什么叫冬眠?——自然現象
冬什么時候冬眠?——漫長的嚴冬(低溫)
眠冬眠時的情況怎樣?列數字、舉例、作比較等
什么時候結束冬眠——3月(驚蟄時節(jié))
第一課時
課時目標：
學會本課生字新詞;學習單元提示，了解動物冬眠的知識。
教學過程：
一、學習單元提示，揭示課題。
1、學習提示的第1句話。
我們在第七冊第六單元《會說話的燈》、《航天飛機》等課文中已學過怎樣閱讀兒童科普文章，知道要想一想作者向我們介紹了哪些科學知識，是怎樣用生動的語言來寫的，還要想想這些知識與我們的生活有什么關系。今天要學的這個單元的文章也都是介紹科學知識的說明文，在學習上有什么新要求呢?請同學們劃出“學習提示”中的第一句話讀讀說說。
板書：把握知識要點，琢磨文章詞句。
2、揭示課題。
(1)這節(jié)課我們一起來學習《冬眠》，看看課文向我們介紹了哪些科學知識?是怎樣把科學知識介紹得準確、生動的呢?
(2)從課題看，你推測課文會寫些什么呢?
板書：什么叫冬眠?什么時候冬眠?冬眠時的情況怎樣?什么時候結束冬眠?
二、初讀課文，整體感知，把握知識要點。
1、自由放聲讀課文，讀準生字字音，想想詞語意思，并質疑。
(1)重點正音：靴xuē窯jiào刨bào拎l(xiāng)īn馴xùn
(2)重點字形指導：靴窯
(3)重點字義檢查：
狀況如故(原來)——樣子和原來一樣。
蕩然無存——完全不存在了。
野性難馴(使馴服)——野蠻的性情不容易馴服。
(4)質疑：生理機能?(放至深讀時解釋)
驚蟄時節(jié)?(二十四節(jié)氣之一，3月上旬)
細刨花?洞穴?地窯?
2、再讀課文，想想你從文中讀懂了作者向我們介紹的哪些科學知識，請把要點記在書上。(提示：可以參照看課題時所提出來的問題來進行思考。)
3、交流，點拔：
(1)以“通過讀課文，我知道了()”的句式進行交流自己所知道的科學知識要點。并要求找出課文中的依據，并相應地指導讀通讀熟那些句子或段落。
(2)據生交流，師隨機歸納，板書。
A、知道什么叫冬眠?指導讀通第4自然段。
冬眠是一種自然現象。(就像雨后出彩虹，天要下雨等。)
冬眠是一種怎樣的自然現象?(冬眠不是睡眠，和日歷上的日月扯不上關系。一般地說，它是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節(jié)中減少精力消耗的一種自然現象。)練說，說熟練為止。
B、知道什么時候冬眠?(冬天、三伏天都可以，關鍵原因是要低濕，低到7度左右。
C、冬眠的特點呢?(體溫下降，生理機能減弱，每隔兩三個星期醒一次，撒尿，進食。)
D、什么時候結束冬眠?(3月，驚縶時節(jié))
(穿插理解：哪些是生理機能?減弱表現在哪里?)
三、再讀課文，理清思路。
1、回答課后第1題的第(1)小題：
(在文中起總起作用，引出下文。下文分：(1)什么時候冬眠;(2)冬眠的特點;
(3)什么時候結束冬眠等三部分來說這個意思的?)
2、據此給文章分段。
(1)(2)║(3)——(8)║(9)——(12)║(13)——(15)║
3、說說各段的意思;完成課作6。
四、設疑結課
課文是怎樣把這些科學知識介紹得準確、生動的呢?下節(jié)課重點研究。第二課時
課時目標：
進一步鞏固動物冬眠的知識，深入體會作者是怎樣運用文字，把科學知識介紹得準確、生動;學習作者觀察事物的科學態(tài)度和方法。
一、復習“單元學習提示”。
1、上節(jié)課已經知道閱讀科技文章時要抓住哪兩個重點呢?
板書：把握知識要點，琢磨文章詞句。
2、齊讀單元提示第一句話。
3、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道文章向我們介紹了哪些知識要點?(提示：看板書回答。)
4、作者是怎樣把這些科學知識介紹得真實、準確、生動的呢?這是這節(jié)課要認真研究探討的問題。
二、重點學習第四自然段。
1、作者是怎樣把什么叫冬眠和動物什么時候冬眠這兩個知識點介紹清楚的呢?請讀讀這段文字。
2、出示第4自然段的第2—4句。
(1)第2句：
A、“它”指什么?(冬眠)
B、縮句：冬眠是一種自然現象：
C、理解修飾語：
漫長的嚴冬，不容易找到食物的季節(jié)——冬眠的時間
減少精力消耗(聯系第5自然段的內容理解)
D、熟讀成誦。
(2)作者用了哪些詞把動物冬眠的時間可能出現的幾種情況以及動物冬眠主要原因介紹準確的呢?(引導找出并圈出“一般地說”、“但是”、“因此”。)
(3)想想這幾個詞語在這段話中所表達的意思和所起的作用。
(加上“一般地說”，說明這是一般情況，下面一句用“但是”轉折，提出了特殊情況：動物并不是只有在嚴冬才會冬眠，放進冰箱因為周圍溫度低了，即使是三伏天，它也會冬眠。這里用上“一般地說”，判斷更加準確、嚴密。第二句用了“因此”，是在一面“一般地說……但是……”基礎上得出的科學結論：低溫是促成冬眠的主要原因。)
(4)完成課作3。
(5)小結：這里用上“一般地說”、“但是”、“因此”等詞把動物冬眠時間的一般情況、特殊情況以及引起冬眠的主要原因介紹得一清二楚。足見其用詞非常準確，判斷嚴密。
3、齊讀第4自然段2-4句。
4、背誦這三句話。
三、重點學習第五自然段。
1、作者又是怎樣把動物冬眠時的特點介紹準確、生動的呢?讓我們一起學習第5自然段。
2、默讀，思考：這段話在寫法上有什么特點?
(先概括后舉例，多次采用列數字的方法，還采用比較的方法。)
3、填表：(課作4：先填“呼吸”和“心跳”這兩格)
4、你覺得作者用了這么多精確的數字來說明動物冬眠時，生理機能一同減弱有什么好處呢?
(用了數字，比較準確，通過對比，能更清楚地說明生理機能的減弱程度，給人留下深刻印象。)
5、再讀這一段，你覺得作者除了用列數字的方法使你感覺到知識點介紹得非常準確、形象外，這一段中還有哪些詞用得也很準確?
(至多……甚至……而且常常……)
6、指導朗讀這一段。
四、自讀6——15自然段。
1、作者是怎樣把刺猬冬眠每隔兩三周要醒一次，撒尿、進食和結束冬眠時間的知識介紹準確、生動的呢?請自由讀6——15自然段，繼續(xù)完成課作4。
2、反饋交流第4題，看著所填寫的數字，你有什么想法?
(1)用詞準確;(2)觀察仔細、認真。
3、再讀6——15自然段，說說還有哪些詞令你覺得作者用詞非常準確?
(1)這小東西跟我還不熟……恐怕它也不肯讓我把……測量體溫。
A、“恐怕”什么意思?
B、這個詞若刪除，句子意思有什么變化?
(“恐怕：表示一種推測，而不是事實。若刪除，就表示一種事實。)
(2)走近一看，我發(fā)現從……，我斷定這是它撒的尿。
A、“斷定”什么意思?
B、如果把“斷定”改為“想”或“知道”等詞好嗎?為什么?
(“想、知道”等詞語意不如“斷定”來得肯定。而作者這里已經十分確信是刺猬撒的尿，所以還是用“斷定”確切些。
C、這里作者是根據什么斷定的?
(3)我相信，即使把它拎起來，它也不會醒，至少不會立刻醒。(即使……也……至少)
(4)它似乎對飲食比睡眠更感興趣……。
五、朗讀全文，質疑。
1、朗讀課文，針對課文內容再質疑、解疑。
2、再讀課文，回答課后第1題第(3)小題：
(仔細觀察，嚴謹的科學態(tài)度。)
3、小結：以后我們對事物感興趣也一定要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。
六、總結全文，小結方法。
1、通過本文的學習，我們了解了刺猬冬眠的特點。大家可以從地點、氣溫、樣子、時間、作者的新發(fā)現等方面去概括。
2、我們還知道了讀介紹科學知識的文章時要注意兩點：()，所以我們寫這類文章時，也要怎么做?
(把科學知識介紹清楚，還要注意琢磨用怎樣的詞句把科學知識介紹得更準確、生動。)
七、擴展延伸
1、“冬眠”一課的學習告一段落。大家一定聯想到自己知道的有冬眠習性的動物，說一說有哪些(學生可以發(fā)言列舉)。
2、可惜我們沒有認真接觸它們、觀察研究它們，這不要緊。今天我們讀了“冬眠”，應該受到啟發(fā)。它的作者——德國的霍斯特?斯特恩生動地介紹了動物冬眠的科學知識，特別有趣地描述了刺猬冬眠的全過程。不僅了解了刺猬冬眠的特點，還感受到作者認真觀察、善于觀察事物的科學態(tài)度，也了解到作者按事物發(fā)展的先后順序介紹事物的寫作特點。希望同學們不斷地向作者學習。
八、課外作業(yè)
1、觀察與調查相結合，了解一種小動物的生活習性，注意科學性。
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小學六年級語文《冬眠》反思
《冬眠》是一篇介紹科學知識的科普文章。課文敘述了作者觀察到的刺猬的冬眠的情況，告訴我們有關動物冬眠的知識。學習這篇課文，不僅要讓學生運用方法讀懂課文，了解知識，更要了解作者怎樣運用語言文字準確生動地介紹科學知識。因為語文課的落腳點始終應在語言文字的學習與運用上，這便是語文學科與其他學科的區(qū)別所在，也只有抓住這一重點，即體會語言文字的準確與生動，才能體現科普說明文的特點，也不失語文味。因此，這一課的教學重點便定為體會作者怎樣準確生動地運用語言文字向我們介紹科學知識。為了突破重點，我采取了以下措施，取得了比較理想的效果：
一，抓住“一般地說……但是……因此……”這個句式，讓學生體會冬眠這一定義的正確性，體會作者用詞的準確、嚴謹。
冬眠的定義是本課重要的知識點，首先，我請同學們聯系自己的經驗談談印象中的冬眠，了解到同學們經驗世界中的冬眠是指動物們在冬天睡覺。然后出示小黑板，即將書本中的“一般地說”去掉，“所謂冬眠，它是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節(jié)中減少精力消耗的一種自然現象。”請同學們與書中的概念進行比較，說說你發(fā)現了什么?學生一下就發(fā)現少了“一般地說”，師接著追問：“一般地說，能不能少?為什么?”學生們紛紛說不能丟，因為課文馬上說了一種特殊情況，也就是在三伏天，你把它放進氣溫七攝氏度的冰箱里，它也會冬眠，作者用“但是”這個連接詞指出了這種特殊情況，所以，“一般地說”一定不能去，我鄭重地將這四個字加上去，相信孩子們一定會留下深刻的印象，作者運用語言文字是多么的準確。
二，體會作者運用舉例，列數字的方法將科學知識詮釋的更生動。
本課的另外一個知識點是動物進入冬眠，其他的生理機能也一同減弱。我同樣用了比較的方法，出示“動物進入冬眠，體溫下降，以適應周圍的氣溫，其他生理機能也一同減弱。呼吸減弱了，心跳也放緩了。”請同學們與書中的進行比較，說說自己的看法，很開放的一個問題，激起了學生的思維，學生爭先恐后的發(fā)表自己的意見，認為書中運用了舉例，列數字的方法能讓讀者留下更深刻的印象，對呼吸，心跳減弱的程度有更清晰的認識。最后，請同學們用朗讀給大家留下深刻的印象，因為有了前面的感悟，同學們讀的非常到位。
當然本課的教學也有許多不盡如人意之處。本節(jié)課的設計循規(guī)蹈矩，看似扎實，卻不夠大氣，比如課始，理作者的寫作思路，有牽著學生走的感覺，再比如處理“一般地說”，其實作者只說明了一種特殊的情況，完全可以請學生說說還有沒有別的特殊情況。另外，在本課的教學中，學生的參與面不夠廣，如何提高學生學語文的興趣，讓更多的學生參與進來，給予后進生更多的關注，是我今后努力的方向和思考的問題。
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