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小學(xué)六年級語文《種下一片太陽花》備課教案

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  《種下一片太陽花》通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受,表露了人對花的愛戀,花對人的啟迪。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《種下一片太陽花》備課教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)六年級語文《種下一片太陽花》備課教案一

  教材分析:

  課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分,分別交代了種太陽花的原因,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促,來年還種太陽花,通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受,表露了人對花的愛戀,花對人的啟迪。

  教學(xué)目的:

  1、知識與能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,理解詞語的意思。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住事物(太陽花)的特點(diǎn)描述;

  2、過程與方法目標(biāo):通過理解關(guān)鍵語句,反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情,以及令人欽佩的生命力。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

  教學(xué)重點(diǎn):理解太陽花個體生命的特點(diǎn)——生命如此短促,卻又如此頑強(qiáng)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀理解,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

  教學(xué)構(gòu)思:

  課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式,通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里,熏陶情感,啟迪思想,在傳授知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外,為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人,在3月5日學(xué)雷鋒日的活動中,可有意識的稍微做了一點(diǎn)滲透,學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

  教具準(zhǔn)備:

  教師:小黑板、錄音機(jī)、太陽花的圖片

  學(xué)生:認(rèn)真預(yù)習(xí)

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)課

  1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?平時,你最喜歡那種花?為什么?

  (注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn))

  2、過渡:剛剛我們講了很多花,他們都各有各的美麗之處,今天這節(jié)課,我們來認(rèn)識一種太陽花(板書:太陽花),看到這個花名,你想到了什么?

  過渡:的確,太陽花是因?yàn)樘貏e喜歡陽光而得名。現(xiàn)在,讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力?

  板書課題:種一片太陽花(齊讀課題)

  3、如果你是這篇文章的作者,你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢?

  (學(xué)生可能會說出:為什么種太陽花?太陽花的樣子?種太陽花有什么好處?……教師可板書在黑板上。)

  過渡:同學(xué)們設(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容,現(xiàn)在讓我打開書,看看作者和我們的想法一樣嗎?有什么不同?

  二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  (由于本課生字比較多,所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。)

  2、出示詞語:

  焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

  乍開 繽紛 五彩 偃旗息鼓 美人蕉

  慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

  充沛 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛

  (1)自己讀、開火車讀、同位互讀

  (2)將自己在預(yù)習(xí)中對詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。

  (注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法)

  3、指名讀課文,讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的,又有哪些不同?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容:

  為什么種太陽花

  太陽花盛開的樣子

  單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)

  來年還種太陽花

  4、默讀課文,根據(jù)板書的線索,把課文劃分四部分。

  三、以讀悟情,挖掘太陽花的美

  過渡:在自然界里有很多美麗的花兒,可為什么我們選擇種太陽花呢?

  1、快速度瀏覽第一部分(1——3自然段),找找其中的原因

  指名說原因

  其一:大家對色彩和花草的渴望。

  其二:太陽花比較好“服侍”。

  2、過渡:可是,太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎?

  關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中,理解“莫衷一是”一詞的意思。

  3、過渡:太陽花終于開了,你能用一個來形容一下太陽花嗎?(板書:美)看到這么美的太陽花,人們的心情如何?

  4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段,拿出筆,從文中找出寫太陽花美的句子,看看它有哪些獨(dú)特的美。

  指名學(xué)生讀畫出的句子,教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書:

  (1)色彩美:主要是5——7自然段

  (2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美):第八自然段

  過渡:太陽花頑強(qiáng),且能經(jīng)久不衰,可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)

  5、仔細(xì)默讀9、10自然段,看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?

  指名回答,教師板書:

  喜歡陽光

  抓住機(jī)會

  珍惜時間

  主動讓位

  過渡:是啊,正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會,喜愛陽光,又能主動讓位,所以,它能經(jīng)久不衰,它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃!那你面對這樣的太陽花,有何感想呢?它的生命那么短促,卻能做到燦爛多姿,這給你什么啟示呢?大家來齊讀第十自然段,看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么?

  6、齊讀第十自然段

  (1)小組討論后,指名說(學(xué)生可根據(jù)板書,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋H绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒,可引用一句他的名言:“人的生命是有限的,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?!保⒂纱私沂菊n文“借花喻人”的寫作手法。)

  (2)小結(jié):剛才同學(xué)講了很多的啟示,是的,太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些珍惜時間的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的,但它能經(jīng)久不衰,流芳百世。所以,老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí),人在整個歷史生命長河中是很渺小的,人的一生也是很短暫的,只有好好利用它,我們才能 完成生命賦予我們的使命。

  7、過渡:太陽花很美,所以作者很喜歡太陽花,以致她有了一個什么愿望啊?(來年春暖時分,還要種一片太陽花。)對!正是因?yàn)樘柣ㄓ兴?dú)特的美,作者愛上了太陽花,你們喜歡嗎?

  8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中,選自己喜歡的段落讀一讀

  四、作業(yè):

  課下摘抄自己喜歡的段落,可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》

  小學(xué)六年級語文《種下一片太陽花》備課教案二

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、體會感情,個性化朗讀課文。

  2、指名讀課文,師生互評,從評價(jià)中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。

  3、再讀,體會文章深刻的內(nèi)涵。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、小黑板示字:躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

  2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

  3、學(xué)生觀察生字,寫自己最拿手的生字。

  4、集體交流是怎樣寫好的。

  5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字,集體交流怎樣寫好,指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯。)

  6、學(xué)生寫字。

  7、展示學(xué)生作品,評議“小小書法家”,交流經(jīng)驗(yàn)。

  三、積累詞語

  1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處,請你認(rèn)真找一找。

  2、學(xué)生活動、交流:

  斑斕多姿  鮮艷奪目  郁郁蔥蔥  銀粒兒  短促  花蕾

  慵倦無力  繽紛五彩  偃旗息鼓  美人蕉  空暇  貪婪

  莫衷一是  燦爛多姿  生機(jī)勃勃  經(jīng)久不衰 熾熱

  興旺發(fā)達(dá)  繁榮昌盛  充沛    乍開   服侍

  3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?

  4、設(shè)計(jì)摘錄卡,積累詞語。

  四、作業(yè):

  1、查找有關(guān)花的詞語,摘錄在摘錄卡上。

  2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。

  教材分析:

  課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分,分別交代了種太陽花的原因,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促,來年還種太陽花,通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受,表露了人對花的愛戀,花對人的啟迪。

  教學(xué)目的:

  1、知識與能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,理解詞語的意思。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住事物(太陽花)的特點(diǎn)描述;

  2、過程與方法目標(biāo):通過理解關(guān)鍵語句,反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn);在自讀自悟中感受感受太陽花堅(jiān)忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情,以及令人欽佩的生命力。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

  教學(xué)重點(diǎn):理解太陽花個體生命的特點(diǎn)——生命如此短促,卻又如此頑強(qiáng)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀理解,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

  教學(xué)構(gòu)思:

  課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式,通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里,熏陶情感,啟迪思想,在傳授知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外,為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人,在3月5日學(xué)雷鋒日的活動中,可有意識的稍微做了一點(diǎn)滲透,學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

  小學(xué)六年級語文《種下一片太陽花》教學(xué)反思

  我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對花的愛戀,花對人的啟迪。在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的語文教學(xué)原則。尊重學(xué)生的個性差異和獨(dú)特體驗(yàn)。在互動研討后,我對這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語文課堂更有實(shí)效。

  語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品。如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫。"我采用換詞體驗(yàn)的方式,"閃"還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成"長"," 開"等,然后通過對比讀,體會作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙。

  同時課件及時展現(xiàn)三朵花盛開的情景,使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時,使人不禁驚喜,贊嘆。再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花,針對學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語,為學(xué)生鋪設(shè)臺階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語,稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語言訓(xùn)練更有實(shí)效。

  這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思。

  1.預(yù)設(shè)不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長的先后順序?qū)懙?。這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會太陽花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法。學(xué)生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報(bào)。

  對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領(lǐng)會。當(dāng)時我是這樣提出的:你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報(bào),而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動,再具體一些,給學(xué)生匯報(bào)的方向,效果就會不一樣了。如果這樣問:"在太陽花的生長過程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會首先體會莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報(bào),感悟?qū)懽黜樞颉?/p>

  由此可見,在備課時,教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗(yàn)和習(xí)慣,每一個問題都要精心設(shè)計(jì),既要充分尊重學(xué)生,具有開放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性。

  2.讀缺乏層次。閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感。正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對讀等,可以說讀貫穿教學(xué)始終。然而恰恰是老師精心設(shè)計(jì)的讀,是本課最失敗的一筆。

  在這次送課下鄉(xiāng)活動中,我得到了鍛煉,收獲了很多。如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美。


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