小學(xué)一年級語文《鞋》優(yōu)質(zhì)教案
《鞋》的作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個美滿、幸福、忙碌的家庭。表現(xiàn)了作者對美好家庭的贊美。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級語文《鞋》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級語文《鞋》優(yōu)質(zhì)教案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會“把、哥、都、依、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個字。認(rèn)識3個偏旁“父、阝、宀”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
教學(xué)重難點：學(xué)會8個字，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、鞋柜圖片
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、在文中標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，標(biāo)出生字，并讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，互相幫一幫。
二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。
1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家會說什么?誰能說一說?
3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。
4、出示圖片，學(xué)生感受溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。
5、充分感受后，完整地讀詩。
6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎?請試著背下來，回家告訴爸爸媽媽。
四、鞏固認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫。
1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認(rèn)讀。
2、在小組里識記要學(xué)會的字，代表在全班交流。
3、指導(dǎo)觀察生字在田字格中的擺法，指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計： 13鞋
大大小小 依偎
回家 寧靜的港灣
小學(xué)一年級語文《鞋》優(yōu)質(zhì)教案二
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認(rèn)“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認(rèn)識4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
[教學(xué)重難點]
學(xué)會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。
[設(shè)計理念]
語文閱讀不是科學(xué)研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>
1、讓閱讀成為一次發(fā)現(xiàn)的旅程。
優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術(shù)美。所以，我們要在教學(xué)中向?qū)W生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的;也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止;它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!
2、讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。
閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設(shè)計本課時，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學(xué)生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。
3、讓課堂因為學(xué)生的個性張揚而美麗。
閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計中，強調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利?！睂W(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。
4、讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。
每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設(shè)計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會了聆聽，學(xué)會了表達，學(xué)會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華!
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入
1.師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料”;球鞋說：“我走起路來最舒坦”;高跟鞋說：“你們都沒有我時髦?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁?，想知道嗎?來，讓我們一同走進第13課：鞋。
2.配上音樂，老師真情范讀。
二、自然詩歌，讀準(zhǔn)讀暢
1.自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認(rèn)讀。
3.生字朋友回到課文中你還認(rèn)識他們嗎?請學(xué)生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩有幾節(jié)。
4.同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。
三、自讀自悟，激發(fā)想象
1.學(xué)生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。
2.學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽;教師引導(dǎo)學(xué)生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”;再請同樣喜歡那一節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒆x一讀。(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺)
3.學(xué)習(xí)第1節(jié)。
(1) CAI展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。
(2) 看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情?
(3) 誰來讀一讀這種場景?(注意指導(dǎo)學(xué)生讀時要停頓。)
4.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1) 大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。
(2) CAI播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……
(3) 它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起……這里說的“依偎”是什么?你們知道嗎?
你們同位之間能用動作表演出來嗎?(動作理解)
讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧!(CAI課件展示畫面理解)
(4) 帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第3節(jié)。
(1) 看看，大大小小的鞋，像什么?
(2) 它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來?
(3) 配樂朗讀文章的第三節(jié)。(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖、祥和的語氣。)
四、角色扮演，入情入境
1.大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。(鼓勵學(xué)生邊說邊做動作。)
2.自由組合，請學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。(引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會家庭的溫暖。)
3.全班同學(xué)一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
五、語言運用，拓展延伸
學(xué)生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它!
例如：溜冰鞋，它讓我感受運動的快樂;舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈;膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”……
六、自主探究，識字寫字
1.出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復(fù)習(xí)生字。
2.你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的?(全班交流識記方法。)
3.教師范寫“脫”、“受”。
4.學(xué)生在書上描紅。
5.在田字格本上書寫，提示學(xué)生注意書寫的正確姿勢。
13 鞋
爸爸的皮鞋 媽媽的高跟鞋
享受家的溫暖
哥哥的球鞋 我的球鞋
小學(xué)一年級語文《鞋》優(yōu)質(zhì)教案三
⊙教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識13個生字。會正確書寫4個字。學(xué)習(xí)并掌握筆畫：豎彎鉤和豎鉤。
2.學(xué)習(xí)“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。
3.通過學(xué)習(xí)課文，感悟一家人的親情和忙碌。
4.朗讀課文。背誦課文。
⊙教學(xué)重點
1.認(rèn)識13個生字，會正確書寫4個字。
2.朗讀課文，背誦課文。
⊙教學(xué)難點
通過學(xué)習(xí)課文，感悟一家人的親情和忙碌。
⊙教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語卡片。錄音機、磁帶。小黑板。
⊙教學(xué)時數(shù)
2課時。
⊙教學(xué)過程
第一課時
(一)謎語導(dǎo)入
1.課件出示謎語。
兩只小船，無槳無篷，
十個小孩，坐在船中。
白天來來去去，
晚上人去船空。
2.指名說出正確答案，教師板書課題：鞋。
3.帶讀課題，指名讀題，齊讀課題。
(二)看圖說話
1.投影(掛圖)出示三雙樣式、大小不同的鞋子，學(xué)生觀察圖畫。
2.同桌互相說一說，這些是誰的鞋子?它們有什么不同?它們像什么?
3.指名說。
4.過渡：是呀，一雙雙鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大輪船，媽媽的鞋是小輪船，小朋友的鞋像是小帆船，顏色看。我們來聽一聽課文是怎么說的。
(三)初讀課文
1.借助自己已學(xué)過的字試讀課文，并把不認(rèn)識的字畫出來。
2.教師配樂朗讀課文，要求學(xué)生注意聽不認(rèn)識的字的讀音。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
4.學(xué)生再自由讀課文，同桌互幫互學(xué)不會讀的詞句。
5.再次齊讀課文，指名讀，分組讀。
(四)認(rèn)識生字
1.生字寶寶回家了，藏起來了，誰來找一找它們藏在哪?
看課文，找出生字并帶讀：鞋 雙 和 你 看 爸 的 是 我 好 兒 出 來
2.出示生字卡片，自由認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。
3.指名上臺認(rèn)讀生字，教師糾正發(fā)音。
4.請小老師帶讀生字，并指名讀。
5.齊讀生字。
(五)學(xué)習(xí)詞語
1.字寶寶像小朋友一樣團結(jié)友愛，你看它們又和自己的好朋友一起出來玩了。出示詞語卡片，指名讀：爸爸好看回來
2.教師帶讀，學(xué)生跟讀。指名用詞說話。
3.開火車讀。
4.學(xué)生讀課文。
(六)小結(jié)
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.利用卡片復(fù)習(xí)生字詞語。
2.自由朗讀課文。
(二)指導(dǎo)寫字
1.卡片出示：兒、大、小、回，學(xué)生認(rèn)讀。
2.識記字形，指導(dǎo)書寫。
兒：獨體字。筆順是：撇、豎彎鉤。認(rèn)識新筆畫豎彎鉤。
大：獨體字。筆順是：橫、撇、捺。可讓學(xué)生比較“大”與“天”。
?。邯汅w字。筆順是：豎鉤、點、點。書寫時從中間到兩邊。認(rèn)識新筆畫豎鉤。
回：全包圍結(jié)構(gòu)的字。筆順是：豎、橫折、豎、橫折、橫、橫。書寫時注意先里頭后封口。
3.學(xué)生練習(xí)。學(xué)生先觀察田字格里的范字，再描兩個，最后認(rèn)真寫一個。教師注意隨時提醒，糾正學(xué)生的寫字姿勢。
(三)朗讀課文，感悟真情
1.教師配樂有感情地范讀課文。
2.你喜歡課文的哪幾句?為什么?請你讀給大家聽。學(xué)生評議。
3.想一想：天亮了，船兒出航了，船兒到哪兒去了?去干什么?天亮了，爸爸、媽媽都忙著去上班了，小朋友也高高興興去上學(xué)了。天黑了，爸爸、媽媽和小朋友又回到了溫暖的家。
4.出示課文中插圖，指導(dǎo)觀察。你們一家三口人就像他們一樣，多么幸福呀!
5.教師領(lǐng)讀課文，邊讀邊指導(dǎo)。
6.請愿意讀的同學(xué)讀給大家聽。
7.學(xué)生配樂朗讀課文。進行背誦比賽。
(四)拓展訓(xùn)練
對學(xué)生進行情感教育，可讓學(xué)生觀察一家人一天的生活。爸爸媽媽下班回來，對他們說：“爸爸(媽媽)，您辛苦了!”
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