小學六年級語文《安賽腰鼓》備課教案
《安賽腰鼓》通過對安塞腰鼓表演場面的描寫，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表現(xiàn)了陜北高原人民粗獷、豪放的性格。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《安賽腰鼓》備課教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《安賽腰鼓》備課教案一
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標處節(jié)次，畫出生字。
思考;課文主要寫了什么?
2、學習生字。投影：
(1)根據(jù)課后生字表自學生字讀音。
(2)指名讀生字，及時糾正。
(3)自由讀生字，同位互相檢查。
(4)再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
(1)提出不理解的詞語。
(2)班級交流：
三、指導朗讀。
1、重點指導：
(1)自由讀。注意語氣。
(2)指明范讀。
(3)再指名讀。
(4)自由讀，同位指導。
(5)再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當之處。
四、指導寫字。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導。
3、學生臨寫，教師指導。
五、布置作業(yè)：練讀課文，
第二課時
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，
教學重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點：學習本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
教學過程:
一、復習導入
聽寫生字
二、學習新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子;用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處)
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。(所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。)
學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)
驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。
2、指導學生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設(shè)計： 安塞腰鼓
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點：(根據(jù)學生發(fā)言板演)
小學六年級語文《安賽腰鼓》備課教案二
設(shè)計理念：
1、“審美體驗”是閱讀教學的“境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、學生對于黃土高原的民風民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學生已有經(jīng)驗成為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復讀則是解決問題的一種很好的方式。
3、讓學生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學生獨立思考能力;學會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。
2、學習課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
重點難點：
1、重點：后生及舞姿部分。
2、難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。
教學過程設(shè)計：
一、復習導入
1、教師談話：同學們，通過上節(jié)課的學習我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”(板書)?，F(xiàn)在，我們再次走進“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)略它，去欣賞它。請看……
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復習“舞蹈”部分
(1)、出示6-7自然段
師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”
生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”
師引讀：“黃土高原上，爆出了一場……”
生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”
師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽光立即……，使困倦的世界立即……”
生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了?！?/p>
(2)、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示，學生齊讀)
(3)、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個”)
二、過渡、歸納
1、是啊，“好一個安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方?
2、交流、討論(歸納整理、相機板書：響聲后生舞姿)
三、精讀課文9-16自然段，感悟文本
(一)學習“響聲”部分
1、出示9-10自然段
2、指名讀。(師生評議)
變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。
3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……
4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣?(“隆隆……”增強了氣勢;比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。)(板書：隆隆……)
5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示，學生齊讀。)
(二)、學習“后生”部分
過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢?我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
1、出示12-13自然段。
2、指名朗讀。(評議)
3、這是怎樣的后生?
4、抓住“元氣淋漓”進行自讀感悟。
(1)、“元氣淋漓”是什么意思?
(2)、你從哪些詞句看出?(視學生具體情況而定)
重點討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”
與“力量，激情，氣勢”對應起來理解。(見課件)
(3)、你能讀出這種味道來嗎?(教師指導、示范)
5、指導朗讀第12自然段。
6、面對這些后生，你會怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見13小節(jié))
7、小結(jié)：面對如此“元氣淋漓”的后生，我們怎么能不贊嘆呢?“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示，學生齊讀)
(三)、學習“舞姿”部分
過渡：你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來，我們一起讀!
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿?(討論，板書：嘆為觀止)
這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個特點，每句分別寫了什么?
作者運用了什么修辭方法?(排比)
那么，我們應該怎樣讀出它的氣勢?
(指名讀，齊讀)
4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿?
5、小結(jié)：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示，學生齊讀)
(四)、體會反復的好處
過渡：作者反復贊美“好一個安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧!
1、朗讀反復出現(xiàn)的句子。
2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)
四、研讀17自然段，突破難點
1、范讀17自然段。
2、學生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡介創(chuàng)作背景：
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道：……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)
5、齊讀，加深體會
五、略讀結(jié)尾，升華主題
1、教師引入，學生輕讀18-20自然段。
2、“它”和“她”分別指什么?
3、給你的感覺怎樣?
4、“一聲渺遠的雞啼”是什么意思?
5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同?
(討論以上問題，學生如有困難，教師適當點撥。)
六、總結(jié)
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。
七、拓展練習
1、練習背誦12-16自然段。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風記》、《山峁》等。
板書設(shè)計：
舞蹈 火烈狂野
好一個 響聲 隆隆……
安塞腰鼓 后生 元氣淋漓
舞姿 嘆為觀止
小學六年級語文《安賽腰鼓》備課教案三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。
重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學設(shè)想：
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學,給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒,調(diào)動學生的想象力,使學生進入角色。
2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先指導學生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,讓學生在不知不覺中受到熏陶,完成教學。
3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
教學方法：1、誦讀2、想象3、研討
教學準備：利用多媒體課件,加強直觀性,提高教學效果。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
導語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!
欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——(通過播放安塞腰鼓錄像,給學生以形象的感受,調(diào)動學生的情緒)。
請學生談一談觀感,可以從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文,整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生,許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此,教師應教給學生朗讀的方法,并多讓學生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進行概述、評價。
好一個的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語、句子)
3、整篇文章極富震撼力,文章中一個排比接一個排比,一個高潮連一個高潮,大家從中體味到了什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……
三、朗讀賞析探究
賞美圖,配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識,我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學生即時找出的句子進行簡析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進行總結(jié),說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?
?、匐u啼預示天明,是新的一天的開始,是希望的象征。
?、谶@是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點,品美韻——這篇文章美嗎?美在哪里?
語言美：課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比,有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比,交錯出現(xiàn),連用許多。
思想美：1、為什么說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原,哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,也是他風雨變遷的見證,同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子? 西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。這里的人們,這里的土地是有希望的。落后是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠。
4、同學們認為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
這篇文章美在,內(nèi)容和形式(語言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結(jié)：
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學習。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文,思考課后練習三。(目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。)
2、做好《練習冊》上的作業(yè)。
板書設(shè)計
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命力量
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