小學五年級語文《靈泉》優(yōu)選教案
《靈泉》主要講的是家鄉(xiāng)上后的一眼泉水，給人們帶來了無窮樂趣。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《靈泉》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《靈泉》優(yōu)選教案一
教學目標：
知識目標
認讀5個字;體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。
能力目標
了解課文內(nèi)容，體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣。
情感目標
體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
教學重點：
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
教學難點：
體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、引入新課。
這是一眼怎樣的泉水呢?讓我們帶著這個問題學習課文。
二、新授。
1.自讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
2.自讀課文，了解課文內(nèi)容，畫出讀不準的字音。
集體訂正字音。
苔蘚浸出來干涸腳爪乳汁
3.默讀課文，思考并討論：文章主要寫了哪些內(nèi)容?可以分為哪幾部分?
課文可分為三部分。
(1)(1——2)：“我們”村后的密林中有一個小小的泉，叫“一碗水”，它總是只有一碗水。
(2)(3——8)：“我們”上山砍柴或采蘑菇時，就到這里休息喝水;樹林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動物，常到這里喝水聚會。
(3)(9)：贊美“一碗水”是一眼靈泉。
4.提出不懂的問題，在小組或全班解答。
默讀思考交流：說說這小小的泉給我們帶來了哪些樂趣?
自己默讀思考。
小組內(nèi)交流。
教師幫助梳理、歸納。
樂趣主要有：上山砍柴或采蘑菇時，到這里休息、喝泉水、吃晌飯，使我們在勞動之余享受生活的樂趣;可以看著可愛的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動物喝水、嬉戲，泉水給我們提供了和小動物們近距離接觸的快樂;激發(fā)了我們對一些問題的思考、探索的興趣;使我們能夠親近大自然，體會到大自然的美妙等。
5.選擇印象深刻的段落，練習朗讀，體會泉水給我們帶來的樂趣。
6.圍繞課后第2題思考題討論。
體會這些句子在表情達意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法，分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當成人來寫，這樣寫的好處是，使句子更形象、更生動、更有趣，表達出喜愛之情。第3句用了比喻的寫法，把草比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。
板書設(shè)計：
孩子們在泉水旁吃晌飯、喝泉水
靈泉
樂趣
小動物們到這里喝泉水、聚會
小學五年級語文《靈泉》優(yōu)選教案二
一、教學要求：
1、認讀5個生字。
2、體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。
3、了解課文內(nèi)容，體會“靈泉” 給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會作者對靈泉、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。
二、教學重點：
體會“靈泉” 給“我們”的童年生活帶來的樂趣，體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。
三、教學過程：
(一)、談話引入：同學們你們見過泉水嗎?你見過一洼山泉無論怎樣取用，都取之不盡嗎?我知道有這么洼山泉，無論天氣怎樣干旱，無論怎樣取用，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不漫出來，而且用過他的人又是那樣聰明，你們想去看看這靈泉嗎?那我們就隨著課文去看看，這是怎樣一個靈泉。
(二)、自讀課文掃清文字障礙，不認識的字查字典。
(三)、全班訂正字音，說說字義、詞義。
粑粑：某些地區(qū)指餅類食物。
洋芋：馬鈴薯。北京地區(qū)叫土豆。
歇氣：停止下來，休息一段時間。
(四)、整體感知課文：
1說說課文寫了一件什么事?
2默讀思考：課文主要寫了那些內(nèi)容?可以給課文分成幾段?
3默讀課文，提出不懂的地方。
(五)、精讀體會：
1、輕聲朗讀課文，說說這小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?找出語句在書上作批注。
2、小組內(nèi)交流：小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?同學互相補充。
3、班內(nèi)交流，教師相機引導：
(1)我們上山砍柴或者采蘑菇，一定來這里歇氣、喝水。我們坐在樹蔭下，坐在石墩墩上，吃著各自帶來的晌飯……(我們在勞動之余享受生活的樂趣。)
(2)有時候我們看見小松鼠來喝水，看見山喜鵲來喝水，看到小鹿來喝水……(這山泉給我們提供了和小動物親近的機會，給我們帶來了快樂)
4、讀下面幾句話，體會這樣寫有什么好處?
(1)它喝了一口水，很快的用腳爪揩揩嘴，“吱吱，”它說：“好甜的水，好甜的水!”(擬人的修辭手法，把動物當人來寫，使句子更加形象生動。)
(2)“鵲!鵲!鵲!”它這是在招呼同伴“快!快來呀!”
(3)離泉水不遠有一塊草地，絨絨的嫩草，緞子般閃著綠光。(比喻句，把草地比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長得好，顏色嫩綠。)
(4)鳥兒們喝了水，會到這塊草地上來做游戲。
5、說說作者為什么把它叫靈泉?
(六)積累好詞佳句：
1、說說你最喜歡哪幾句?為什么?
2、嘗試背誦你喜歡的句子，看誰背得多，背得快。
(七)作業(yè)：摘抄你喜歡的語句。
小學五年級語文《靈泉》優(yōu)選教案三
教學目標：
1、讀懂課文，了解內(nèi)容，體會靈泉給我們的童年生活帶來的樂趣，感悟作者對泉水、對家鄉(xiāng)的喜愛之情以及對童年生活的留戀。
2、能夠運用自己喜歡的學習方法理解課文內(nèi)容。體會擬人句、比喻句在表情達意方面的作用。積累文中的好詞好句。
3、對比《靈泉》《珍珠泉》的寫法，體會狀物的不同表達方法。
教學重點：
體會靈泉給我們的童年生活帶來的樂趣，體會擬人句比喻句在表情達意方面的作用。
教學難點：
對比《靈泉》《珍珠泉》的寫法，體會狀物的不同表達方法。
教學思路：
初讀課文了解大意。確定自己的學習目標。自主學習小組合作，重點研討。 再讀課文進行積累。課外拓展延伸。
教學過程：
一、導入課文。
課前我們預習了課文，讀通了句子，快速瀏覽課文，想想靈泉給我們的童年生活帶來了什么?(樂趣)
二、學生自主閱讀課文
這么神奇美麗的靈泉，給我們的童年生活帶來了無限的樂趣。(板書：樂趣)下面同學們運用自己喜歡的學習方法學習這篇課文。說說這小小的靈泉給我們帶來了那些樂趣?
學生自己學習。教師巡視，了解學生選擇方法的情況。指導個別生的學習方法。(根據(jù)巡視情況，在老師心中確定學生匯報順序)。
學生進行匯報
教師指導：同學們我們在匯報時要向大家介紹清楚你運用的是什么學習方法;你體會的是哪一個句段;你體會到什么;把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來。
每組匯報完，其他同學可以補充。
(匯報時學生會涉及到課后的重點理解的句子，對于體會不到位的句子，教師要及時地引導)
1、它喝了一口水，很快地用腳爪揩揩嘴，“ 吱吱，”它說，“好甜的水，好甜的水!”(小松鼠會說話)
表達了作者喜愛的情感，突出靈泉帶給我們的看小動物的樂趣。
評價總結(jié)：喝了靈泉的水，小松鼠能說話了，通過小松鼠的表現(xiàn)讓我們感受到了泉水的靈氣。
2、“鵲!鵲!鵲!”它這是在招呼同伴，“快，快來呀!”(山喜鵲會說話)
評價：喜鵲想告訴他的同伴什么啊?
總結(jié)：看看他們喝了靈泉的水，連叫聲都是那么動聽。我們看到這么可愛的山喜鵲多高興啊，更加喜歡我們村的靈泉了。
3、鳥兒們喝了水，會到這塊草地上來做游戲。(鳥兒們會做游戲)
評價：怎么這么高興呢?是什么讓他們這么高興啊?透過小動物的表現(xiàn)讓我們感受到了靈泉的靈氣，感受到了這眼泉水的魅力。
4、投影這三句話，體會擬人的作用。
有感情的朗讀，說說這三句話有什么共同的特點?這樣寫有什么好處?
(這三句分別把小松鼠、山喜鵲、鳥兒們當成人來寫，這樣寫使句子更形象、生動、更有趣味，表達出喜愛之情。)
5 、離泉水不遠有一塊草地，茸茸的嫩草，緞子般閃著綠光。
(把草地比喻成閃著綠光的緞子，突出了草地的平坦，草長得好，顏色嫩綠。)
連泉水邊的 綠草都這樣鮮亮，難道也是喝了靈泉的水。有感情的讀一讀
指導：在學生匯報過程中，重點指導學生比喻擬人句子在表情達意上的效果。主要采用學生自己體會，體會不到，教師通過換種說法來比較作者的寫作妙處。
6、積累。
剛才理解的句子多好啊，讓我們再讀讀，記住它。
7、從文章的字里行間，你感受到作者怎樣的情感，讀課文的最后一自然段。
作者這種感情是怎樣表達出來的 。
表達了作者喜愛泉水，熱愛家鄉(xiāng)的情感。
小結(jié)：作者在描寫靈泉是怎樣表達自己喜愛之情的。
通過泉水給我們和小動物們帶來的樂趣這樣的間接描寫來表達作者的喜愛之情。
三、課文 那幾個自然段描寫了靈泉帶給我們的樂趣?給課文劃分段落。
一、1-2 二、3-8、三9
結(jié)合我們的理解，說說第二部分的段意。
我們上山砍柴采蘑菇時，就到這里休息喝水;樹林里的松鼠山喜鵲小鹿等動物常到這里喝水聚會。
(指導學生合并兩個意思：一我們在靈泉干什么，二小動物們來這里干什么。來歸納這段的意思。有時間讓學生寫一寫)
導語：作者通過描寫靈泉給我們和小動物們帶來的樂趣，抒發(fā)了喜愛家鄉(xiāng)的情感。作者吳然對水有著不一般的情感，請同學們看下面這段資料：
五、拓展對比。
出示吳然資料：
吳然的文章很透徹，他的為人，他的思想，他的經(jīng)歷，他的愛，他的恨，他的夢都匯集在他的文章里。在吳然的作品中，水是出鏡頻率的明星。吳然愛水，水在他看來是生命之源。上善若水，吳然說自己并非智者，但從小就愛水。他的作品中有《一碗水》、《珍珠泉》、《搶春水》、《五百里滇池》、《海埂浪花》、《清碧溪》等許多關(guān)于水的詠嘆。
導語：像水的吳然，他筆下的水美輪美奐，都表達了作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情，但寫法各不相同，回憶《珍珠泉》，和《靈泉》進行對比 ，看看他們的寫法有什么不同。
靈泉： 位置 樂趣：自己和小動物 抒發(fā)喜愛之情 側(cè)面描寫
珍珠泉：位置 樣子：整體和水泡 抒發(fā)喜愛之情 正面描寫
學生回憶，
對比：
靈泉重在寫樂趣，通過泉水給我們喝小動物們帶來的樂趣這樣的間接描寫來表達作者的喜愛之情。
珍珠泉重在寫樣子，通過對珍珠泉樣子和水泡的直接描寫來抒發(fā)喜愛之情。
小結(jié)：同樣的情感，同樣的寫景的文章，在吳然的筆下卻同樣是那樣的靈動，通過不同的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了同樣的愛家鄉(xiāng)的情感。
七、指導題目的含義。
這篇課文作者吳然起名叫《一碗水》，而編者在編入教材中改名為《靈泉》，這兩個名字你更喜歡哪個?說說為什么。
小結(jié)：同樣的內(nèi)容，不同的題目表達了作者不同的情感，原題目樸素自然，體現(xiàn)小的特點，改題目靈動鮮活，體現(xiàn)靈氣的特點。我們都喜歡這個題目，看來題目也是文章中很重要的一部分。
六、作業(yè)
推薦書目：《搶春水》、《五百里滇池》、《海埂浪花》、《清碧溪》
通過這些作品讓我們更加了解作者吳然，了解他筆下的云南。
摘抄你積累的詞句
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