小學六年級語文《天上的街市》教材教案
《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。體會詩人的情感。比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《天上的街市》教材教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《天上的街市》教材教案一
教學目標：
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同;了解現(xiàn)代詩的特點。
教學準備：
課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。
3.師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
三、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機引導：
《天上的街市》中，詩人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1.學生默讀閱讀材料。
2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。
① 詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活;
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;
第四，語言具有音樂美。
?、?這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關?(自然景物)
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
小學六年級語文《天上的街市》教材教案二
【教學目標】1、指導學生誦讀課文，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
2、通過聯(lián)想、想像的訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。
3、引導學生體會詩人向往和追求美好生活的情感。
【教學重點】1、品讀詩歌，品味語言，把握詩的節(jié)奏、重音、感情。
2、理解詩中聯(lián)想與想像的運用，并進行聯(lián)想與想像訓練。
【教學難點】聯(lián)想與想像的運用
【學情分析】授課班級學生思維活躍，有較強的朗讀興趣，且該年齡段學生的想像力豐富，表現(xiàn)欲較強，教師宜給學生充分的展示、交流機會。
【教法學法】教法：點撥法、朗讀法、提問法;
學法：誦讀法、討論法。
【資源運用】多媒體課件、牛郎織女的傳說、配音朗讀及課堂生成資源。
【教學時數(shù)】一課時
【教學過程】
一. 導入新課
秋天的夜晚，涼風習習，深邃的夜空繁星點點，這時的你一定會有許多迷人的遐想。文學大師郭沫若先生把自己的遐想寫成了一首詩，把讀者帶入到一個美妙的境界，這就是《天上的街市》。哪位同學能給我們介紹一下作者呢?(郭沫若，原名郭開貞，詩人、學者，代表詩集有《女神》、《星空》等)
二.朗讀感知
1、學生自由朗讀，要求：讀準字音，節(jié)奏鮮明。
2、教師配樂朗讀，學生邊聽邊思考：“天上的街市”是一個怎樣的世界?你是從哪些詩句中感受到的?
3、學生小組討論，形成小組意見，并代表發(fā)言。
(教師預設提示：天上有一個美麗、神奇、自由、幸福的街市?！敖质猩系囊恍┪锲?，/定然是世上沒有的珍奇”寫出了物品的珍貴奇特，琳瑯滿目;“騎著牛兒來往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福;“朵”最能表現(xiàn)流星像花朵般燦爛，更烘托出天街的美麗和生活的幸福;“定然”、 “定”用斷定的語氣對想像的內(nèi)容加以肯定，表明作者堅信天上的街市是存在的，他對美好的未來充滿了信心。)
三. 誦讀品析
1、教師以第二節(jié)詩為例，結合課件，引導學生把握詩歌朗讀的注意事項：分清節(jié)奏，讀準重音，把握語速。綜合教師朗讀、學生跟、學生朗讀等方式進行朗讀指導。
(朗讀指導提示：“我想”聲音要拖長，表示思緒的飄飛，并稍作停頓;“縹緲”語速要放慢，表現(xiàn)一種隱隱約約、若有若無的朦朧境界;“定然”要讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出不容置疑的堅定語氣。)
2、學生仿照以上方法各自給第三節(jié)、第四節(jié)詩劃分節(jié)奏和重音，然后同桌間互相交流并朗讀。
3、學生代表個人朗讀，學生點評交流，教師適時點撥、評價。
(點撥提示：“不甚”、“牛郎織女”、“來往”、“閑游”、“流星”、“燈籠”、“定然”等詞語應讀重音;“不信，請看那朵流星”語速應稍快，語調(diào)提升，表示驚喜之情;“在走”降低語調(diào)，顯得柔和、舒緩，留下余音，引人回味遐想。)
四. 合作探究
(一)探究詩歌主題
1、教師導問：在剛才的朗讀品析中，我們已經(jīng)感受到牛郎織女幸福的生活。我想問一下同學們，你們聽說過牛郎織女的傳說嗎?請一位同學來給我們簡單地講一講這個故事。
2、學生講述故事。教師給予點評、表揚。
3、教師導問：詩中的牛郎織女與傳說中的一樣嗎?詩人為什么要這樣想像?
4、學生合作討論，并代表發(fā)言，教師適時評價點撥。
5、教師總結學生的討論發(fā)言，結合背景引導學生把握詩歌主題，并注意引導學生掌握詩歌主題分析的一般方法。
(教師用語提示：本詩寫于1921年，當時“五四”運動的高潮已經(jīng)過去，中國仍處于北洋軍閥統(tǒng)治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者用筆來抒寫自己的情感，充滿了對美好生活的向往和追求。)
6、學生聽錄音范讀，并配樂背誦。
(1)教師進行朗讀前指導：詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對人間現(xiàn)實的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。同學們的朗讀要讀出作者對美好生活的向往和追求，把握美好、恬靜、自在、清新而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。
(2)學生聽錄音朗讀，并閉目想像天街美好的景象。
(3)學生配樂背誦。教師點評。
(二)探究聯(lián)想與想像
1、教師導問：你們見到天上的街市了嗎?(沒有，這只是詩人的想像)第二節(jié)詩中的哪個詞語表明詩人進入了想像?(“我想”)詩人這樣的想像是由什么引發(fā)的呢?
2、學生思考，教師引導學生品讀第一節(jié)詩，把握第一節(jié)詩中的聯(lián)想及聯(lián)想的作用。
(教師總結語提示：詩人由眼前的點點街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街燈，街燈與明星相互輝映，把詩人的思緒帶到飄渺的空中，想像出天上美麗的街市以及牛郎織女的幸福生活。因此，第一節(jié)詩的聯(lián)想是后面詩節(jié)中想像的基礎，為后面的想像做好了鋪墊。)
五. 練習拓展
1、學生展開聯(lián)想和想象，仿照第二或第三節(jié)詩的形式寫一節(jié)詩。
(1)我想，……
(2)你看，……
2、學生展示各自的作品，教師適時點評并展示自己的作品。
六.課堂總結：
學生談本課學習的收獲。
七.布置作業(yè)
1、默寫本詩。
2、課后閱讀郭沫若的詩集《女神》《星空》。
【板書設計】
天上的街市
郭沫若
街燈 物品珍奇
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聯(lián) → 想 像 → 美麗的街市 → 騎牛來往 → 美好愿望
想
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明星 提燈閑游
小學六年級語文《天上的街市》教材教案三
教學目標：
1. 有感情地朗讀并背誦這首詩。
2.了解這首詩的寫法和風格。
3. 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
4. 體會詩歌的思想感情。
教學重點：
1. 有感情地朗讀。
2. 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
課前準備：
學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，并查閱這首詩的創(chuàng)作背景。
教學設計：
課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。
一、激情導入
同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個悲劇還是一個喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會一次。)不錯!牛郎織女的故事多少讓人覺得很凄美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會一次。我們每個人心中都有一個關于他們的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢?(希望他們能長相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現(xiàn)。(板書課題和作者)
二、了解作者
郭沫若先生是我國的學者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。(屏顯郭沫若的圖片和相關資料。)同學們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。
三、初讀詩歌
1.朗讀詩歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節(jié)奏，讀準重音。請同學們自由朗讀詩歌。(學生自由朗讀詩歌)同學們，詩歌中哪個詞語不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書：縹緲piāomiǎo)齊讀。
我們請一位同學來讀這首詩，展示一下。
2.老師給大家提供一個范例，請看大屏幕。找一位同學來讀。(屏顯一二節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀。生齊讀一二節(jié)。
3.我們初步讀準了節(jié)奏和重音，接著找一位同學來讀三四節(jié)。(屏顯三四節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀，注意讀準節(jié)奏和重音。生齊讀三四節(jié)。
4.老師給大家播放一段伴奏，請同學們把詩歌讀得舒緩一點，輕松一點。生齊讀全詩。
四、再讀詩歌
1.詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的街市有些什么?)(板書：天上的街市)
(明確：珍奇的物品、牛郎織女)
(板書：牛郎織女)
詩人是不是直接寫天上的街市?那么詩人先寫了什么?
(街燈、明星。)
詩人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。
(板書：聯(lián)想：街燈→明星)(板書：想象：)
2.那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩句，反復吟詠，說說你喜歡的原因。
例如：
(1)“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無數(shù)”，數(shù)量多。)
(2)“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”怎樣理解?能否換成“亮了”?
(它準確地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過程。)
試自由背誦第一節(jié)。
3.我們一起來看看詩歌的第二、三、四節(jié)，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會體會，說說你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會)
例如：
(1)我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。
(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福。“淺淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來朗朗上口。
(生齊讀詩歌)
五、三讀詩歌
剛才，我們理解了詩歌的內(nèi)容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢?
(屏顯： 1.天上的生活是什么樣的?)
(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)
如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩中有哪些不同?(屏顯 )學生簡要回答。
那詩人為什么這樣改編呢?請看當時的寫作背景：
(屏顯：3.詩人為什么這樣改編?)
(屏顯：寫作背景《天上的街市》寫于1921年。當時，“五四”運動已過，半殖民地、半封建社會的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，人民生活在水深火熱之中。)
詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時的上海：
(屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，
滿街都是靈柩(jiù)，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
——《女神·上海印象》)
當時的社會現(xiàn)實是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時期，社會黑暗，戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個“世外桃源”，在那里沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活。 現(xiàn)在，學生作業(yè)負擔沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什么?
(因為當時的現(xiàn)實生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。
可以看出詩人對現(xiàn)實的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。)(板書：向往追求 理想境界)
現(xiàn)在我們自己試著背誦這首小詩。
(屏顯：熟讀成誦 比一比，看誰背得快!)
一起試背一下這首小詩。(生：配樂背誦全詩。)
六、探討寫法、學會運用
1.那么聯(lián)想和想象分別有什么特點呢?聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
【屏顯。
聯(lián)想和想象的區(qū)別：
聯(lián)想：甲事物——想到—→乙事物
(相似性 客觀存在)
想象：甲事物—創(chuàng)造出—→乙事物
(存在) (不存在)】
2.思維訓練。(屏顯思維訓練。)
每出現(xiàn)一個圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。
(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)
第二個練習：(屏顯：發(fā)揮聯(lián)想和想象，補充句子
(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……
(2)我一天沒吃東西了，好像……)
七、結束語
同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現(xiàn)實中黑暗的環(huán)境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。
布置作業(yè)。
(屏顯作業(yè)內(nèi)容：閱讀一個中國的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結尾。)
希望同學們向郭沫若先生學習，把故事改編得既精彩又美好。
好!今天的課就到這里，下課 。
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