小學(xué)六年級語文《春風(fēng)》教材教案
《春風(fēng)》這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比。歌頌了它的勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《春風(fēng)》教材教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《春風(fēng)》教材教案一
一、文學(xué)常識
林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不可多得的優(yōu)美散文。
二、課文分析
第五段是一個過渡段，把前后分成了兩部分。
第一部分：與江南春天對比，北方的春風(fēng)讓人有意見。
這一部分作者先擺出了人們對北方春風(fēng)的三種意見——短、風(fēng)大、刮土。與之對比，江南的春天柔美令人陶醉。 第二部分：著重描述北方春風(fēng)的特點(diǎn)。這是文章的重點(diǎn)。
1、北方的春風(fēng)有哪些特點(diǎn)?與南方春風(fēng)有什么不同?
“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風(fēng)來時的雄渾遼闊寫北方春風(fēng)的非凡氣勢。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動詞，寫北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度。“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風(fēng)的雄壯的聲威。江南的春風(fēng)更具柔性，北方的春風(fēng)更多一份豪壯，更具陽剛之美，更能磨煉人們的意志。
2、反復(fù)閱讀課文，作者對北方春風(fēng)是怎樣的態(tài)度? 酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風(fēng)的陽剛之美。
3、找出文中最能表達(dá)思想感情的是哪一句? “能不懷念北國的春風(fēng)?”
4、作者的寫作目的是什么? 贊美北國的春風(fēng)是具有陽剛之美的雄風(fēng)。
三、重點(diǎn)語句理解
1、“南方來的人覺得這個脖子有名無實”中的“有名無實”是指什么? 從下文的“不過不像南方的春天”的語義可以得知，“有名無實”是指在北方看不到南方春天的美景。
2、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！睂懙氖鞘裁淳跋? 江南的春天風(fēng)景如畫，生機(jī)勃勃。
3、“轟”的一聲，是哪里來的河冰開裂吧;“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國的春風(fēng)強(qiáng)勁有力。
四、寫作特點(diǎn)
1、對比。江南春風(fēng)與北國春風(fēng)相對比。
2、運(yùn)用抑揚(yáng)的手法。 寫江南的春天先揚(yáng)后抑;寫北國的春風(fēng)先抑后揚(yáng)。
3、寓情于景。 比較《春風(fēng)》、《春》兩篇散文的異同。
4、《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語言清新明麗;本文描寫的是北方春風(fēng)的陽剛之美，語言質(zhì)樸剛健。
5、都屬寫景抒情散文，都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。
6、本文運(yùn)用了對比和抑揚(yáng)的手法。
7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春?！洞猴L(fēng)》的思路是：從北方與江南春風(fēng)的對比性議論和描繪入手，對北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美;最后呼應(yīng)前文，在對比中強(qiáng)化對北方春風(fēng)的贊美。
[為你導(dǎo)航]
四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發(fā)，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸„„在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。
欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優(yōu)美的語言，沉浸于字里行間，體味作者表達(dá)的不同情感，揣摩作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思和技法。同時，還可通過比較閱讀的方法，在對比賞析中品味不同的主觀感受，領(lǐng)略獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格，從而提高我們的語文素養(yǎng)。
[為你點(diǎn)津]
1. 請簡析《春》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
文章共10段，大致可分3部分：盼春(第1段);繪春(第2—7段);贊春(第8—10段)。 繪春是主體。第2段總寫春天來臨萬物復(fù)蘇的景象。接著，作者有條不紊對春天代表性景色進(jìn)行描繪：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉(xiāng)生機(jī)盎然的春天寫得活靈活現(xiàn)。最后，作者用三個排比段和比喻句贊頌春天既是新鮮的，又是充滿希望的。
2. 說說朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。 朱自清筆下描繪的是江南的春天，它生機(jī)勃勃，充滿活力，春花爭奇斗妍，春風(fēng)輕拂宜人，春雨滋潤萬物。林斤瀾筆下描繪的是北國的春天，它剛勁有力，過草原，走沙漠，撲山梁，踢開千里冰封，驚醒冬眠生命。
小學(xué)六年級語文《春風(fēng)》教材教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
4、學(xué)習(xí)文中對比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力
2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中對比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
教法和學(xué)法：
1、對比閱讀教學(xué)法
2、討論法
3、引導(dǎo)啟發(fā)法
4、朗讀指導(dǎo)法 學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同?作者是如何來寫北國的春風(fēng)的?表達(dá)了作者什么樣的情感呢?
二、讀一讀
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達(dá)的思想感情，對文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求;
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯的字詞。
2、你感覺作者對北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象?
3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
三、議一議
先讓學(xué)生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題;
1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的?勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)? 直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 “一夜之間，春風(fēng)„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢
2、象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用? 渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。
四、比一比
我打算指定幾個學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同?并說一說更喜歡哪種春風(fēng)?為什么? 這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點(diǎn)。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。 江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢
五、想一想
1、讓學(xué)生縱觀全文，作者對北方春風(fēng)是喜愛的、贊揚(yáng)的，可課文前兩段為什么寫對北方春風(fēng)的厭惡情感呢?又為什么寫江南春風(fēng)呢?
開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實， 第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風(fēng)。
第3、4段，“我”相對懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。這是與北方的春風(fēng)形成對比進(jìn)而突出對北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚(yáng)先抑手法。
第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。 通過欲揚(yáng)先抑、對比烘托使北方的春風(fēng)顯得更加可愛，對北方春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的，抒寫了懷念之情。
小學(xué)六年級語文《春風(fēng)》教材教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，分析描寫北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句，體會北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文中欲仰先抑、對比的手法，體會作者對北國春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)欲仰先抑，對比手法的運(yùn)用。
2、感受北國的春風(fēng)，領(lǐng)會作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
討論式問答式相結(jié)合
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、(學(xué)生背誦課文《春》第五節(jié)“春風(fēng)圖”。)江南的春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，也就是說江南的春風(fēng)柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風(fēng)是這樣的，那么中國北方的春風(fēng)又有什么特點(diǎn)呢?今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同!
2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，2009年去世。當(dāng)代作家，浙江溫州人。中學(xué)時代曾參加抗日救亡運(yùn)動，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專門從事劇本創(chuàng)作。2007年獲北京作協(xié)“終生成就獎”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。
二、讀一讀 朗讀課文，體會文章的思想感情。
1、圈點(diǎn)生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號
2、根據(jù)解釋說出文中的詞語： ( )：評論好壞。 ( )：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。 ( )：消除心中的氣憤。
3、你感覺作者對北國春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?
4、找出文中具體描寫北國春風(fēng)的段落，思考作者從哪兩個方面來描寫北國的春風(fēng)，反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
三、議一議 齊讀6、7、8段
★作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點(diǎn)的?勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 “一夜之間，春風(fēng)„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 時間：“一夜之間”、“忽然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數(shù)的針扎”
★北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化? “這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命?！?“人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。” 象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
四、比一比
齊讀課文3、4、9、10段。
1、比較一下江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)有什么不同。 北方的春風(fēng)：強(qiáng)勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物 南方的春風(fēng)：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤般的體貼。 北方的春風(fēng)是力大無窮的好漢 南方的春風(fēng)是柔情萬般的姑娘
2、你更喜歡哪種春風(fēng)?為什么?
五、想一想
1、從全文來看，作者對北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。 開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風(fēng)。
第3、4段，“我”相對懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國的春風(fēng)形成對比，作者是一味的抑北國春風(fēng)揚(yáng)南國的春風(fēng)嗎?不是 第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設(shè)問句，引出了北國春風(fēng)的另一個方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
3、第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對比，同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風(fēng)顯得更加可愛，對北國春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情。
六、比較朱自清的《春》中的春風(fēng)和林斤瀾的《春風(fēng)》的不同點(diǎn);
1.春風(fēng)的特點(diǎn)：“春風(fēng)圖”中的春風(fēng)：溫和、 林斤瀾的《春風(fēng)》：猛烈
2.寫法上：朱自清的《春風(fēng)》是直接描寫; 林斤瀾的《春風(fēng)》是對比映襯
七、小結(jié)
作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美;最后呼應(yīng)全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風(fēng)的喜愛和贊美之情。
八、練一練
春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎?請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>
九、布置作業(yè)
積累有關(guān)“春風(fēng)”的成語和詩句.
板書設(shè)計：
春風(fēng)
厭惡――懷念――喜愛
北 南 北 抑――――揚(yáng)――――
六、說一說
讓學(xué)生交流一下平時積累的有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句。 如：春風(fēng)又綠江南岸 吹面不寒楊柳風(fēng)
七、練一練
讓學(xué)生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方春風(fēng)的特點(diǎn)，力求語言生動形象。
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