小學(xué)五年級(jí)語文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案

時(shí)間：2020-01-15 17:58:19 李斯1287由分享

　　《采蒲臺(tái)的葦》通過對(duì)無抗日英雄的概述，以及一次為掩護(hù)抗日隊(duì)伍寧死不屈的具體事例記敘，歌頌了白洋淀人民團(tuán)結(jié)對(duì)敵、機(jī)智勇敢、不怕犧牲的品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)五年級(jí)語文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解作者運(yùn)用象征的手法表達(dá)對(duì)英雄的贊美之情。

　　2. 理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)抓“文眼”。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.象征手法的運(yùn)用。

　　2.精巧的布局，由物及人的過渡。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確研讀目標(biāo)。

　　1.今天，我們學(xué)習(xí)課文《采蒲臺(tái)的葦》，(讀課題)這篇課文是作家孫犁爺爺寫的。(出示孫犁及介紹)

　　2.從題目看，課文應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢?(葦)

　　昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，一定了解了葦?shù)囊恍┨攸c(diǎn)?，F(xiàn)在誰能說說，課文中的葦是怎樣的葦?(出示葦?shù)膱D片)

　　3.打開課本讀一讀書，我們覺得課文是寫葦?shù)墓P墨多呢，還是寫人的筆墨多?(板書：人)(寫采蒲臺(tái)的人的筆墨多)這是作者的疏忽呢，還是有意安排?

　　4.為什么課題是“采蒲臺(tái)的葦”，課文卻用了大量的筆墨來寫采蒲臺(tái)的人?(屏幕出示)(這是本課的中心研讀題)

　　二、自主研讀，交流評(píng)議。

　　(一)屏幕閱讀，了解采蒲臺(tái)的葦。(師：老師收集到了孫犁爺爺寫這篇文章時(shí)的背景材料，有興趣看嗎?)

　　孫犁和《采蒲臺(tái)的葦》

　　孫犁爺爺是我國(guó)的文學(xué)家。他的小說清新、流暢，短篇小說《白洋淀》被人們廣為稱頌。

　　1947 年春天，孫犁在冀中安平地區(qū)采訪，他遙望著白洋淀漫開的蘆葦，感到有一股巨大的力量蘊(yùn)藏在其中。白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地四十多萬畝，水道縱橫交錯(cuò)，足有兩三千條，就像迷宮一樣。白洋淀地勢(shì)低下，云霧很低，風(fēng)聲很急，淀水清得發(fā)黑，蘆葦萬頃，俯仰吐穗。它們生長(zhǎng)得很快，狠狠往上鉆，像一支支箭，直刺云霄。他想，這樣大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她?

　　在這里，葦就像充滿靈性的人，人則像是有思想感情的葦。孫犁搜集了不少在采蒲臺(tái)發(fā)生的感人的故事，這些故事讓孫犁感到白洋淀人民在戰(zhàn)斗中越來越堅(jiān)定了，越來越成熟了。于是，他揮筆寫下了《采蒲臺(tái)的葦》等一系列文章。

　　師：讀了這段文字，你對(duì)“采蒲臺(tái)的葦”有什么新的了解?

　　(葦就像充滿靈性的人，人像是有感情的葦;人就像是葦一樣，就算是被火燒了，也會(huì)生根發(fā)芽，永遠(yuǎn)不屈服……)

　　師：課文中怎樣告訴我們?nèi)撕腿數(shù)年P(guān)系的呢?(解釋：寄生)

　　過渡：同學(xué)們說葦就是人，人就是葦，那么，到底是怎樣的“采蒲臺(tái)的人”呢?

　　(二)自主研讀，相機(jī)落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1.提出研讀要求(出示)：自讀“的葦出在采蒲臺(tái)”后面的內(nèi)容，并聯(lián)系課文前半部分，劃出引起你思考的句子、詞語或標(biāo)點(diǎn)。思考后概括——這是()的采蒲臺(tái)的人。

　　2.學(xué)生自主研讀，邊讀邊作旁注。

　　3.學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　智慧的人

　　團(tuán)結(jié)的人

　　善斗的人

　　剛強(qiáng)的人

　　寧死不屈的人

　　從課文的對(duì)話部分加以體會(huì)。

　　4.引讀加深體會(huì)。

　　小結(jié)：同學(xué)們說的都有道理，從課文中找的理由也很充分，說明我們真正讀懂了課文，既感受了課文的語言美，又感悟了采蒲臺(tái)人的精神力量。這是一個(gè)寧死不屈的群體，是一個(gè)勇敢智慧的群體。

　　讓我們?cè)賮砘仡櫼幌庐?dāng)時(shí)那悲壯的場(chǎng)面吧。(引讀課文)

　　5.插入訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)最后一部分的深刻含義。

　　出示“這聲音……話吧!”

　　“這聲音”指的是什么?僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎?那永遠(yuǎn)響在葦塘附近，永遠(yuǎn)響在我們身邊，一代代傳下去的又是什么呢?(小組討論)

　　(出示)：

　　“沒有!沒有!”這句簡(jiǎn)短樸素的話中，包含著采蒲臺(tái)人民(　)!

　　(對(duì)八路軍戰(zhàn)士的愛;對(duì)敵人的恨;采蒲臺(tái)人民的聰明才智;不屈不撓的精神。)

　　小結(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月的聲音，這聲音是采蒲臺(tái)人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。請(qǐng)同學(xué)們也挺起腰桿，讓我們?cè)賮碜x讀這簡(jiǎn)短有力的話吧!(齊讀)

　　6.現(xiàn)在，我們應(yīng)該理解“的葦出在采蒲臺(tái)”的真正含義了。(贊揚(yáng)采蒲臺(tái)人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回?fù)魯橙?，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是——的。)

　　學(xué)到這兒，我們?cè)賮砜纯床善雅_(tái)的葦和人有什么共同點(diǎn)?(出示：純潔、堅(jiān)韌、頑強(qiáng))

　　小結(jié)：采蒲臺(tái)人民用他們的熱血和生命抗擊敵人對(duì)這片土地的侵犯，保持了葦?shù)那灏?。而葦?shù)倪@種純潔、清白、堅(jiān)韌的品格正是采蒲臺(tái)人民的象征，所以課文以《采蒲臺(tái)的葦》作題，這是一種借物喻人的寫法。)板書：借物喻人

　　三、寫體會(huì)，談感受

　　同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，老師的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動(dòng)。我們的心中一定都涌起了對(duì)日本侵略者的無比仇恨。我們一定會(huì)有許許多多的話要說，那么，就把我們對(duì)敵人的憤怒，把你對(duì)英雄們的敬仰通通傾吐出來吧!

　　學(xué)生寫體會(huì)，談感受(提示只寫一個(gè)方面：敵人、英雄、自己)

　　小結(jié)：說得多好啊，同學(xué)們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過去了整整六十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時(shí)間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國(guó)恥”，讓我們永遠(yuǎn)記住采蒲臺(tái)人民那寧死不屈的聲音。

　　四、課外拓展，學(xué)習(xí)預(yù)告。(出示)

　　1.《采》選自孫的《荷花淀記事》，其中還有好多白洋淀人民的搞戰(zhàn)故事。同學(xué)們可從網(wǎng)上下載有關(guān)故事閱讀。

　　2.下周探究課上，我們以“我所了解的白洋淀“為專題編一張小報(bào)，其中一個(gè)內(nèi)容是自己閱讀了有關(guān)白洋淀故事的文章以后的心得體會(huì)。

　　小學(xué)五年級(jí)語文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)本課中的生字新詞;理解文中“這里到處是葦，人和葦結(jié)合得那么緊?！薄叭绻麊渭兪侨?，如果單純是好看，那就不成為翼中的名勝?！钡染渥拥囊馑肌?/p>

　　2.能簡(jiǎn)要復(fù)述文中講述的故事。

　　3.能理解課題與內(nèi)容的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解文中關(guān)鍵句子的含義。

　　2.課文寫的是白洋淀人民抗擊日本侵略者的故事，為什么課題卻是“采蒲臺(tái)的葦”?

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.師：今天我們來學(xué)習(xí)孫犁的小說《白洋淀紀(jì)事》當(dāng)中的

　　一篇文章《采蒲臺(tái)的葦》。

　　2.簡(jiǎn)介作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平人?，F(xiàn)代小說家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”的創(chuàng)始人?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名的一部小說和散文合集，其中的《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，成為“荷花淀派”的代表作品。

　　板書課題。

　　2.齊讀課題。(正音：蒲pú)

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：這篇文章寫于1947年，故事以抗戰(zhàn)時(shí)期的白洋淀地

　　區(qū)為背景展開，因時(shí)間上離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，再加上作者在本文

　　的寫作上有他獨(dú)特的風(fēng)格，所以給同學(xué)們的閱讀造成一定

　　的障礙，那你在預(yù)習(xí)的過程中有什么疑問?

　　(教師將學(xué)生的問題在黑板上記錄。)

　　二、初讀課文，整體感知，概括大意。

　　1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：文章的題目

　　是“采蒲臺(tái)的葦”，但文章主要寫了什么?

　　2.學(xué)生交流。

　　(主要寫了采蒲臺(tái)的人民機(jī)智勇敢地與敵人英勇斗爭(zhēng)的故事。)

　　3.師：從課題看，題眼是“葦”，而文章卻用了大量的筆墨來寫人。為什么呢?這是我們理解這篇文章的關(guān)鍵。

　　三、研讀課文，感悟內(nèi)涵。

　　1.默讀課文1—3小節(jié)，想想人和葦之間是什么關(guān)系?用直線劃出有關(guān)的句子。

　　學(xué)生交流，出示句子。

　　2.從哪里看出人和葦結(jié)合得那么緊呢?試著填空。

　　出示：白洋淀的人和葦結(jié)合得那么緊。

　　(1)出示：人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。

　?、倮斫猓杭纳?。(寄生：一種生物生活在另一種生物的體內(nèi)，從中吸收養(yǎng)分，維持生活。文中指人依靠葦生活，白洋淀的人生活離不開葦。)

　　②柔順的葦在婦女們的手里翻動(dòng)著，你知道這些葦可以用來干什么?

　　補(bǔ)充資料：葦?shù)淖饔谩?/p>

　　師：葦?shù)淖饔谜娲螅藗兊纳钫媸请x不開葦。

　?、垡x第1節(jié)。

　　(2)出示句子：關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息和無數(shù)英雄的血液的記憶。如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝。

　?、倮斫猓杭?河北的別稱);名勝(風(fēng)景優(yōu)美或有古跡的地方)。

　?、跒槭裁凑f“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝”呢?

　　學(xué)生交流，教師補(bǔ)充白洋淀的介紹。

　　③師小結(jié)：白洋淀成為“冀中的名勝”，不僅是因?yàn)槟抢锏教幨侨?，景色迷人，還因?yàn)槟抢镌V寫出一曲曲白洋淀人民抗擊侵略者的凱歌。

　　④感情朗讀句子。

　　(3)出示句子：每一片葦塘，都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。

　　①理解：清白(沒有污點(diǎn)。)

　?、谌嗣竦难喝绾伪３秩?shù)那灏?讓我們先來聽一個(gè)發(fā)生在采蒲臺(tái)的故事。

　　3.在白洋淀有很多英雄的事跡，不能一一記述，讓我們聚焦采蒲臺(tái)，去認(rèn)識(shí)一下那里的人們。輕聲讀讀課文4—11節(jié)，試著用一句話說說發(fā)生了什么事，再想想為什么說“的葦出在采蒲臺(tái)”呢?

　　(1)交流故事的主要內(nèi)容。

　　(2)婦女們具體是怎么做的呢?從中你又感受到什么?

　　出示句子，指名讀。

　　(3)“不約而同”是什么意思?(沒有事先商量而彼此行動(dòng)一致)。婦女們遞過去的是什么?如果一旦被發(fā)現(xiàn)，可能會(huì)有什么后果?

　　師：但是為了掩護(hù)八路軍戰(zhàn)士，她們甚至做好了犧牲自己孩子的準(zhǔn)備。看起來是不經(jīng)意的動(dòng)作，卻讓我們感受到了12個(gè)女兒的聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)，她們滿懷著對(duì)敵人的恨，滿懷著對(duì)干部的愛，不約而同地這樣做了——(引讀句子)。

　　(4)師小結(jié)：采蒲臺(tái)的婦女就像葦塘的葦一樣堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)，此時(shí)我們仿佛又看到了那采蒲臺(tái)的葦，他們團(tuán)結(jié)一心、韌勁十足。

　　(5)師：正當(dāng)婦女們用自己的孩子掩護(hù)了帶槍的干部，驚險(xiǎn)地闖過一關(guān)時(shí)，一個(gè)40多歲的男子從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對(duì)兇殘的敵人，那個(gè)男子是如何表現(xiàn)的呢?這部分內(nèi)容是以對(duì)話的形式來推進(jìn)的。我們一起來讀一讀。

　?、俪鍪揪渥樱瑤熒纸巧献髯x對(duì)話。

　　②師：我們知道在人物對(duì)話中，加上適當(dāng)?shù)谋硎旧駪B(tài)或動(dòng)作的提示語，人物的形象會(huì)更鮮明。然而在這段對(duì)話中，沒有太多的提示語。輕聲再來讀讀那個(gè)男子的話，想想這里為什么采用這種表達(dá)方式?

　?、蹖W(xué)生交流，教師小結(jié)。(沒有太多的提示語，語言更簡(jiǎn)潔，節(jié)奏緊湊，更能體現(xiàn)那個(gè)男子的毫不猶豫、堅(jiān)定不移。)

　　4.白洋淀的英雄故事數(shù)不勝數(shù)，作者只選擇了其中最典型的一個(gè)。12個(gè)婦女和中年男人，他們都不是八路軍戰(zhàn)士，他們只是普普通通的采蒲臺(tái)人民，然而他們卻是真正的英雄，讓我們滿懷敬意，再來讀讀講講這個(gè)故事。

　?、冽R讀4—11節(jié)。

　?、诤?jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。

　　5.齊讀課文最后兩小節(jié)。

　　師：我們要記住的不僅是這兩句簡(jiǎn)短有力的話，更要記住的是采蒲臺(tái)的人民和他們寧死不屈的精神。

　　6.交流：為什么說“的葦出在采蒲臺(tái)”呢?

　　課后小結(jié)

　　四、教師小結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。

　　1. 學(xué)了課文，同學(xué)們是否明白了，課文寫的是英雄的故事，而題目為什么卻是“采蒲臺(tái)的葦”?(作者是借這樣的葦來歌頌?zāi)切┲腔?、團(tuán)結(jié)、剛強(qiáng)的人。)

　　2.再次出示句子，齊讀句子。

　　(1)聯(lián)系課文說說這里的“清白”是什么意思?(葦塘不被敵人的鐵蹄踐踏。)

　　(2)人民的血液保持的僅僅是葦塘的清白嗎?

　　師：因?yàn)榘籽蟮砣嗣裼悯r血和生命與侵略者作不屈的斗爭(zhēng)，保衛(wèi)了家園，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3.師總結(jié)：白洋淀的英雄人民是我們中華民族的脊梁，葦是這段歷史的見證。

　　小學(xué)五年級(jí)語文《采蒲臺(tái)的葦》精選教案三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述“婦女們用孩子作掩護(hù)保護(hù)村干部”和“一個(gè)四十多歲的男人寧死也不說出八路軍的任何事情”這一故事。

　　2、靜心閱讀，在語言環(huán)境中理解和體會(huì)“冀中名勝”以及“的葦出在采蒲臺(tái)”等詞句的含義。

　　3、了解白洋淀“人”和“葦”的關(guān)系，感受白洋淀人民寧死不屈，為保衛(wèi)自己的家園與日寇作英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在語言環(huán)境中理解和體會(huì)“冀中名勝”以及“的葦出在采蒲臺(tái)”等詞句的含義，進(jìn)一步理解課文所表達(dá)的內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入課文。

　　1、讀課題。(正音，蒲pú)

　　2、從題目看，課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?

　　3、那么這篇課文寫的到底是不是這些內(nèi)容呢?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《采蒲臺(tái)的葦》，文章節(jié)選自孫犁的小說《白洋淀紀(jì)事》，齊讀課題。

　　二、閱讀故事，自主研讀。(學(xué)習(xí)4-11節(jié))

　　1、在孫犁眼中，“的葦出在采蒲臺(tái)”，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本，從文中找到這句話(“的葦出在采蒲臺(tái)”)，再讀讀這句話之后引出的故事，說說讀了之后你有什么疑惑?

　　2、作者明明認(rèn)為“的葦出在采蒲臺(tái)”，可之后怎么沒有寫葦，寫的卻是人呢?現(xiàn)在就讓我們隨著作者一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。請(qǐng)大家默讀課文第4-11節(jié)，說說故事中的采蒲臺(tái)人是怎樣的。你們可以用劃有關(guān)句子，圈關(guān)鍵詞語的方法來體會(huì)體會(huì)。

　　出示：這是一群____的采蒲臺(tái)人。

　　★機(jī)智勇敢

　　★寧死不屈

　　★團(tuán)結(jié)一心

　　3、小結(jié)：這真是一群勇敢機(jī)智、寧死不屈、團(tuán)結(jié)一心的采蒲臺(tái)人。(提出復(fù)述要求，用黑板上的詞語說說這個(gè)故事。)

　　三、聯(lián)系故事，理解句意。(學(xué)習(xí)1-3節(jié))

　　(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)，感受人與“葦”的親密關(guān)系。

　　1、這個(gè)故事明明是在寫人，可是孫犁卻說“的葦出在采蒲臺(tái)”，這葦?shù)降资侵甘裁茨?讓我們先去看看采蒲臺(tái)的葦和葦塘。

　　(1)(出示圖片葦)，你能簡(jiǎn)單說說，你對(duì)白洋淀的印象嗎?

　　(2)在孫犁的眼里，白洋淀又是怎樣的呢?

　　(人和葦結(jié)合得非常緊。)

　　2、你從第一節(jié)中哪些句子體會(huì)到的，能抓關(guān)鍵詞說說么?