小學(xué)五年級語文《窮人》教材教案范文
《窮人》作品精細地剖析了漁夫妻子桑娜的心理矛盾發(fā)展過程，表現(xiàn)出漁人夫婦寧可自已吃苦，克服困難，也要幫助鄰居的高尚品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《窮人》教材教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《窮人》教材教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1.認(rèn)讀、掌握生字：擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過去)
2.聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解課文內(nèi)容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
二、方法和過程目標(biāo)
1.以自己喜歡的方式讀書，投入情感，展開想象，讀出自己獨特的感悟。
2.與同伴合作學(xué)習(xí)，交流自己的體會，表達自己的想法。
三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2.通過學(xué)習(xí)課文，體會人性之美，感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，讀通課文，大致了解情節(jié)。
課時安排：
2課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.談話入題：同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。 (板書：窮人)
2.引導(dǎo)預(yù)測：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題?覺得文章重點應(yīng)該敘述什么內(nèi)容? (學(xué)生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰?⑵為什么會窮?⑶窮在哪里?⑷他們怎樣熬過窮日子?認(rèn)為文章重點是敘述“窮”的具體表現(xiàn))
3.以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進課文，探個究竟。
【設(shè)計意圖】
1.開篇談話，以激活學(xué)生生活儲備中的幸福體驗為引子，一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強烈的情感共鳴。
2.面題發(fā)問，以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容，一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求： 請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文
第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個字，讀通每句話;
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現(xiàn)的幾個窮人是誰;
第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。 同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。
2.反饋初讀情況
?、懦鍪局攸c生字，擇重正音析形。
?、浦该舾蓪W(xué)生，分段朗讀全文。 (朗讀完畢，學(xué)生評議，教者評點，再擇難句適度指導(dǎo)) ⑶抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。
①課文中依次出現(xiàn)的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫 (板書：桑娜，西蒙，漁夫) 啟發(fā)：其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰?(桑娜) (板書：“桑娜”二字下加著重號)
②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景： 場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。
場景二：桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。 場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。 啟發(fā)：其中作者要著力描述的中心事件是什么?
(桑娜與丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子) 依據(jù)三個場景，板書“中心詞”
?、傺a破帆，等丈夫。
②看西蒙，抱遺孤。
?、弁抡媲?，得支持
【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)安排了兩件事
1.安排學(xué)生反復(fù)讀書，連讀三遍，每一遍都有不同要求。這樣做，一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白，甚至讀出整體印象，為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ)，另一方面，是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣，提高讀書效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過抓人物、抓場景，來整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路，既切合課文特點，也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo)，對提高課堂教學(xué)效率和增強學(xué)生閱讀理解能力，都有重要意義。
三、細讀課文，體會“窮”境
1.談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活怎樣。
2.個人自讀：找出體現(xiàn)窮的語句，體會體會。
3.小組討論：交流體現(xiàn)窮的語句，說說理由。
4.班級交流：(可以打破課文固有順序，言之成理即可)
●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)
?、盼覐摹吧Ｄ茸诨馉t旁補一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補了。
?、莆覐摹斑@間漁家的小屋”整個的面貌看出窮。瞧，如果不是窮，就這么一間小屋，怎么可以又做客廳，又做廚房，又做臥室，又做儲藏室呢?如果不是窮，怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢? ⑶我從“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來”看出窮，這時候就是“古老的鐘聲敲了十下，十一下„„”甚至更晚的時候，漁夫是清早出海的，到深夜還沒有回來，起早貪黑地干，那都是因為窮的緣故。
?、任覐纳Ｄ鹊恼煞颉懊爸浜惋L(fēng)暴出去打魚”看出窮，海上風(fēng)大浪急，小船在風(fēng)浪中出沒，那是拿命去玩，如果不是窮，誰愿意這樣去冒險呢?
?、晌覐纳Ｄ取白约阂矎脑绲酵淼馗苫睢笨闯龈F，已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚，妻子一天到晚做那么多的活計，不是窮的話，他們不必干得那么苦。
?、饰覐恼麄€這一部分看出窮：一個七口之家，擠在一間破舊的屋子里，家里的全部財產(chǎn)也就是這間破屋，一只小船，一張破帆，一些簡單得不能在簡單的生活用品;為了生活，丈夫每天冒著生命危險出海捕魚，妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個孩子，就是這樣拼死拼活地干，可還“只能勉強填飽肚子，孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚”。
5.引導(dǎo)深究：是啊!正因為窮，作為一家子的頂梁柱，漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死;正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分?
●發(fā)表讀書感悟，穿插朗讀指導(dǎo)： ⑴桑娜焦急萬分的表現(xiàn)：“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”、心驚肉跳、自言自語、劃著十字 ⑵桑娜焦急萬分的原因：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見等 (先說出詞語，再理解意思，再想象情境，再體會心情、讀出感情)
6.齊讀全段。
【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，緊扣一個“窮”字，凸現(xiàn)一個“急”字，引導(dǎo)學(xué)生進行兩個輪回的讀和悟，第一輪回主要以先自讀后交流的方式，反饋讀書效果，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花;第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式，反饋讀書效果，旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣，力圖做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個性化、體驗的獨特性。
第二課時
一、配樂描述，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
(錄音配制海邊的夜晚，漁家的小屋，轟鳴的波濤，怒吼的狂風(fēng)，嘶啞的鐘聲) 動情描述：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見。后來，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面—— 那是怎樣的畫面呢?請打開課本。
【設(shè)計意圖】 一個簡單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以繪聲繪色的解說式語言，輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂聲，來描述桑娜焦急等待丈夫歸來的場景，營造出一種真真切切讓人心悸的氛圍，既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容，又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運，達到熏陶、感染的目的。
二、引讀談話，導(dǎo)出西蒙場景
教者：(引)海風(fēng)卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門，于是，桑娜想起了——
學(xué)生：(讀)她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她啊!”
教者：(引)桑娜一邊想一邊敲敲門，可是沒人答應(yīng)。于是，她又想——
學(xué)生：(讀)“寡婦的日子真困難啊!”“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進去看看吧!”
教者：(啟)同學(xué)們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認(rèn)識?
學(xué)生：(談)
?、盼矣X得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。
?、莆矣X得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很難過，但她深深知道一個寡婦張羅兩個孩子的日子比自己更難過。 ⑶我覺得桑娜很善良，她一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。 „„
教者：(導(dǎo))是啊，往往越是窮人，越是善良!讓我們跟隨桑娜，走進西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面?誰能以朗讀來描述這個畫面——(指名朗讀)
教者：(導(dǎo))看了這個畫面，你有什么感想?請聯(lián)系有關(guān)語句說說。
學(xué)生：(談)
⑴西蒙家比桑娜更窮更苦，桑娜家雖然擠，但生了爐子很溫暖，可是西蒙家連爐子都沒生，又潮濕又陰冷。
?、莆髅珊軔圩约旱暮⒆樱敲锤F那么苦，也許自己就是餓死的，可兩個孩子都是“圓臉蛋”，“圓臉蛋”就是胖胖的，可見西蒙從來沒讓孩子餓著。
?、俏髅缮類壑约旱暮⒆?，因為那么冷的天，她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳”，讓孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均勻而平靜”。
?、任髅伤赖煤芡纯?，一只手還想“抓住什么”，臉色繃得“冰冷發(fā)青”，可見她死前一直苦苦掙扎，不愿死去，不愿離開兩個孩子。這情景實在讓人揪心。
教者：(隨機提示)這個細節(jié)，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
學(xué)生：(想象描述)風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說：“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢?啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上„„
教者：(結(jié))是啊，西蒙的家境，讓人同情;西蒙的不幸，讓人揪心;西蒙的孩子，讓人特別心疼啊!讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段(學(xué)生齊讀)
【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)，主要研讀西蒙家境和她的特點，既要讓學(xué)生感覺到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動因;同時讓學(xué)生認(rèn)識西蒙也是個很善良、很愛孩子的偉大母親，對下文體會桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個層面的感受，都為學(xué)生深度研究語言文字奠定厚實的情感基礎(chǔ)，同時通過感情朗讀達到熏陶效果。
三、品讀課文，體會桑娜品質(zhì)
1.啟發(fā)談話，引導(dǎo)品讀
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的?怎樣想的?請同學(xué)們仔仔細細讀下面的內(nèi)容，找一找桑娜的表現(xiàn)，體會體會她的心情，從而感受她的品質(zhì)。
2.自讀課文，圈劃體會
(學(xué)生閱讀體會期間，教者走動巡視，隨機查看，及時個別提示點撥)
(發(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃，即示意大家同桌議論)
3.交流心得，指導(dǎo)朗讀
(程序：說出語句——談?wù)劯形?mdash;—嘗試?yán)首x——評議練讀) 重點語句研讀預(yù)設(shè)： ⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！?/p>
?、龠@三句話寫了抱回西蒙孩子時的動作和心理。
②行動很干脆：“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動作做得那么自然那么利落，可見她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子，多么善良啊!
③想法很簡單：家里一下子多兩個人，本應(yīng)該想些什么：從此多了兩個孩子，日子更難過;多了兩個孩子，自己的孩子會更苦;多了兩個孩子，丈夫會更苦;多了兩個孩子，自己會更苦„„但是，“不知道„„”，說明她當(dāng)時什么也沒想，什么也來不及想，救助苦難不需要任何理由!而“覺得„„”說明她懂得救助苦難天經(jīng)地義! 教者：(評贊)一個女人，在沒有得到丈夫同意的情況下，作出這樣一個非同小可的決定，這是多么偉大的善良!讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話，讀出她偉大的善良!(學(xué)生齊讀)
?、茝摹吧Ｄ饶樕n白，神情激動?！币恢钡健?lsquo;你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開了帳子?！?整個這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程
?、賾z惜丈夫，深深自責(zé)：他終日勞累，自己不能為他多多分憂，反而擅自作主抱回兩個孤兒來增加他的負(fù)擔(dān);
?、跒榱斯聝?，甘受責(zé)罰：人有良心，誰也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫懲罰。
?、鄄恢\而合，無比欣慰：一邊傾吐對丈夫的關(guān)切和牽掛，一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸，試探丈夫的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通，終于一塊石頭落地。
4.總結(jié)評贊，深化情感： 看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!
【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)，涉及課文的篇幅比較長，采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法，緊扣桑娜這一中心人物，又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過找、悟、議、誦，來理解課文語句，體會人物特點，旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費時、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。
四、全文整合，總體認(rèn)識窮人
1.完整認(rèn)識桑娜
?、艈l(fā)談話：托爾斯泰的筆下，桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點?請快速閱讀全文，找出有關(guān)語句，發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)
?、平涣骺捶?/p>
①桑娜還是個吃苦耐勞的人：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>
②桑娜還是個賢惠溫柔的人：“‘我?’桑娜臉色發(fā)白，說，‘我嘛„„縫縫補補„„風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!’”
2、全面認(rèn)識窮人
?、艈l(fā)談話：那么，其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請再一次快速閱讀全文，找出有關(guān)語句發(fā)表你的想法。(學(xué)生讀書)
?、平涣骺捶?/p>
?、傥髅梢彩莻€善良的人，她很苦，但看得出她一直獨自忍受，沒有過多麻煩鄰居，直至死前。
?、谖髅蛇€是個勤勞的人，一個寡婦拉扯兩個孩子，不是勤勞，就沒法養(yǎng)活，而她居然能夠把兩個兒子撫養(yǎng)的很好。
?、蹪O夫是個勤勞的人，愛家的人，每天都出海打魚，卻從無怨言。
④漁夫是個善良的人，他一聽說西蒙死了，身邊睡著兩個很小的小孩，立刻就決定要抱回他們。
3.歸結(jié)課文主題： 啟發(fā)提示：大家學(xué)得很認(rèn)真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫了—— 學(xué)生歸納：桑娜及他的丈夫，在女鄰居西蒙死去后，毅然收養(yǎng)西蒙的兩個遺孤的經(jīng)過，表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
回應(yīng)課題：讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!
【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)，花費適當(dāng)時間和精力，引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜，到中心事件——收養(yǎng)遺孤，擴展開去，推及到全文涉及的幾個窮人、多方面的品質(zhì)，達到對課文由點到線再到面的全面理解，在突出重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，兼顧了非重點內(nèi)容，實現(xiàn)了點面互補。
板書設(shè)計：
窮人
桑 娜 (勤勞、善良)
(五個孩子)
漁夫 非這樣做不可
(兩個孩子) 得趕快抱回來
小學(xué)五年級語文《窮人》教材教案范文二
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在閱讀中識字，理解詞語的意思，并積累文中描寫天氣的句子，體會它們的作用。
2、根據(jù)板書的主要人物概括課文主要內(nèi)容。
3、默讀課文，進一步學(xué)習(xí)通過人物的言行，了解人物的品質(zhì)，并作出評價。
4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
出示圖片
板書： 窮人
師：同學(xué)們，請你看看圖片，再聯(lián)系你的生活，你能說說什么樣的人是窮人?你對窮人的看法是怎樣的?
師：“窮人”就是窮苦的人。
今天我們學(xué)習(xí)《窮人》課文，反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。
板書：14、窮人 (出示課題，齊讀。)
介紹作者和時代背景。
二、整體感知
1、師：先聽老師來講一個故事，仔細聽一聽這個故事中講了哪幾個窮人?在他們之間發(fā)生了什么事情?
2、配樂簡述課文內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生交流板書： 發(fā)現(xiàn)
桑娜 西蒙 (愛孩子)
(善良 、有同情心、堅強)
漁夫 死了
收養(yǎng) 留下
兩個孩子
(可憐)
3、師：現(xiàn)在再請大家快速瀏覽課文，然后說說文中這些窮人都給你留下什么印象?
4、交流板書：(善良 、有同情心、堅強)、(愛孩子)、(可憐)
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)2—8節(jié)
1、師：你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良，輕聲讀讀課文的2—8小節(jié)，用“——”劃出有關(guān)的句子。
2、根據(jù)生交流，隨機出示句子，進行學(xué)習(xí)。
(1)“沒有一個人照顧她啊!” 點撥：是啊，他對女鄰居的遭遇充滿了同情。
?、僦该x ②齊讀
(2)“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進去看看吧!”
點撥：桑娜為女鄰居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。
①全體男生讀 ②全體女生讀
(3)莫不是出什么事了?
?、冱c撥：此時桑娜的關(guān)心變成了一種擔(dān)心。② 齊讀
(4)桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。
?、冱c撥：可憐的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齊讀
3、師過渡： 因此，當(dāng)桑娜看見女鄰居死了，她毫不猶豫地……
生：用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。
師：她的心跳得很厲害。她自己……
生：也不知道為什么要這樣做
師：但是她覺得……
生：非這樣做不可
(師引讀過程中出示句子：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。)
4說話練習(xí)：是呀，桑娜自己也不知道為什么要這樣做，她可能沒有想過……，可能沒有想過……，可能沒有想過……(省略號部分均由學(xué)生作答)
5 師：但是它覺得應(yīng)該把孩子——(生呼應(yīng)：抱回家)，必須把孩子——(生呼應(yīng)：抱回家)，非要把孩子(生呼應(yīng)：抱回家)不可!這就是桑娜善良的天性。
6、師：讓我們再一次來讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)9—11節(jié)
1、師：善良的桑娜做出了一個非常果斷的決定?？僧?dāng)她真的把孩子抱回家中時，她的內(nèi)心又忐忑不安起來。她忐忑不安的想些什么?輕聲讀9—11節(jié)，用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。
2、媒體出示句子：
她忐忑不安地想：“他會說些什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”
“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”
此時此刻，桑娜心中充滿矛盾。這一個個省略號就反映出了她那復(fù)雜的心情。你覺得她會想些什么呢?選一個省略號，說出她的想法。
(復(fù)雜心情：
憂慮、心疼丈夫的辛苦
害怕丈夫的不同意
擔(dān)心丈夫的責(zé)備
家庭生活已夠艱辛，對于自己是否該這樣做矛盾極了
雖然憂慮，但善良的本性又使她變得堅定 )
師：桑娜的心中充滿對丈夫的愛，對孩子的愛。正因為如此，她的心里七上八下，猶豫不定，這就是忐忑不安。
3、齊讀。
(三)學(xué)習(xí)12—27節(jié)
1、過渡：雖然桑娜的愿望很美好，但現(xiàn)實是殘酷的。生活的貧窮讓她矛盾重重，忐忑不安。那么你又從哪兒感受到漁夫很有同情心呢?我們一起來聽一聽，并用括號括出有關(guān)句子。
2聽課文錄音。交流，并齊讀。
媒體出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同四人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>
句中“熬”是什么意思?
通過學(xué)習(xí)我們知道漁夫一家的生活非常貧窮，那么在抱回孩子之前，他們就已得忍受生活上的哪些困難了呢?讀讀課文，想一想。
(辛苦工作，卻還是吃不飽，穿不暖。)
原本的生活就已夠艱難了，現(xiàn)在又多了兩個孩子，他們又將面臨怎樣的困難呢?
(漁夫?qū)⒏优Φ爻龊４螋~，桑娜也更辛苦的工作，自己的孩子更加吃不好，穿不暖，生活變得更加難。)
生齊讀。透過這個“熬”字，你感受到了什么?
(漁夫的善良、樂觀、堅強、寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì))
8、小結(jié)：是呀，堅強而又善良的漁夫，他堅信一定能夠熬過去，在他和桑娜的身上都有著一種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。我們帶著各自的感受，再一次讀讀這句話。(生齊讀)
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、小組學(xué)習(xí)：合作朗讀課文，試著用自己的話評價一下課文中的人物。
桑娜：
漁夫：
西蒙：
(1) 小組討論。
(2) 交流。
五、拓展作業(yè)
1、抄寫詞語：洶涌澎湃 心驚肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 憂慮
2、拓展：課文最后，當(dāng)桑娜拉開帳子后，漁夫看到了什么?他們之間會說些什么?做些什么?
學(xué)生討論交流。
3、作業(yè)：請你展開想像，續(xù)寫課文。(選做)
板書設(shè)計
14 窮人
發(fā)現(xiàn)
桑娜 西蒙 (愛孩子)
(善良 、有同情心、堅強)
漁夫 死了
收養(yǎng) 留下
兩個孩子
(可憐)
小學(xué)五年級語文《窮人》教材教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點：
感受桑娜和漁夫的勤勞純樸和善良，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 查找作者有關(guān)資料
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈?！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書：20窮人)
二、介紹作者及時代背景
本文作者是作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種.種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜 漁夫
(2)學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。(很善良)板書：善良
(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
3.學(xué)習(xí)第一段
自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會出來? 2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文第一部分講的是什么?
二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容
1.默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?
2.朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容
1.自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來?。
小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
2.指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。
(1)表示停頓、間歇;
(2)內(nèi)容上的省略。
3.師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
四、整體理解課文
1.剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方地表達了這一點?好在哪兒?
2.預(yù)讀課文
(1)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。
(2)漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
3.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
五、集體朗讀課文
六、教學(xué)生字新詞
1.學(xué)生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。
2.聽寫生字，了解掌握情況。
七、布置作業(yè)
1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2.預(yù)習(xí)第21課。
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