小學(xué)五年級語文《關(guān)羽刮骨療毒》教材教案
《關(guān)羽刮骨療毒》全文內(nèi)容簡短，語言精練，僅僅85個字卻將事情的前因后果交代得清清楚楚。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《關(guān)羽刮骨療毒》教材教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《關(guān)羽刮骨療毒》教材教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書和注釋理解3個生詞“矢”、“鏃”、“炙”的意思，掌握4個多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和現(xiàn)代文的不同。
3、讀懂古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的硬漢形象和英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示課題
1.從題目了解人物和事件。
2.簡介《三國志》。 出示：《三國志》是一部史書。晉代陳壽編寫，主要記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的歷史事件。
3.齊讀課題。
二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1.初讀古文，學(xué)習(xí)生字：矢、鏃、炙 出示：矢、鏃、炙”
(1)開火車讀，指導(dǎo)讀音。
(2)第二組開火車讀，交流評價。
(3)理解字形、意思
● (板書：矢撇不能出頭)理解意思：箭
● (板書：鏃金字旁)理解意思：箭頭
● (板書：炙)根據(jù)“炙”的字形，理解字義。
2.學(xué)習(xí)多音字：為、中、創(chuàng)、將 出示：為流失所中、后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)、時適請諸將飲食相對
(1)結(jié)合注釋，交流“為”、“中”、“創(chuàng)”、“將”的讀音。
● 為流失所中：第二聲，它解釋為“被”。
● 后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)：意思是“傷口”，讀第一聲
● 理解“破臂作創(chuàng)”的意思。(破開手臂，形成一個傷口)
● 時適請諸將飲食相對：第四聲，它解釋為“將領(lǐng)”。
(2)齊讀古文，注意讀準(zhǔn)字音。
3.三讀古文，注意讀好句中的停頓。
(1)師范讀。
(2)標(biāo)好停頓，組成四人小組，一人讀一句。
【說明】 語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理解其中的意思，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。通過反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，同時還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。
三、再讀古文，讀出感情，加深感悟
學(xué)習(xí)前兩句，了解原因
1.學(xué)習(xí)第一、第二句，交流關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示：羽嘗為流矢(shǐ)所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃(zú)有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?/p>
2.理解“嘗”的含義。(“嘗”泛紅)注意古今字義不同之處。
3.理解“貫”字含義。(板書：貫其左臂，指導(dǎo)“貫”字書寫筆順)
4.讀醫(yī)生的話，從中感受關(guān)羽傷勢嚴(yán)重。 (板書：矢鏃有毒，毒入于骨)
5.指導(dǎo)朗讀“醫(yī)生的話”。
(1)交流體會醫(yī)生在說這句話的時候的語氣。
(2)理解句中語氣詞“耳”的意思。(“耳”字泛紅)注意古今字義不同之處。
(3)齊讀描寫關(guān)羽刮骨療毒原因的兩句話，感受傷勢嚴(yán)重。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第三、第四句，交流關(guān)羽刮骨療毒時的表現(xiàn)。 出示：羽便伸臂令醫(yī)劈之。時羽適請諸將飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙(zhì)引酒，言笑自若。
(1)學(xué)習(xí)第一句，體會關(guān)羽舉動(果斷，毫不猶豫)。(板書：令醫(yī)劈之)
(1)理解“之”字含義。(那條曾經(jīng)為流矢所中的左臂?！爸狈杭t)
(2)理解“適”字含義。(恰好，“適”泛紅)
(3)結(jié)合注釋，理解“飲食相對”。(句中詞序的顛倒，)(“飲食相對”泛紅) 出示：飲食相對：一起圍坐著喝酒吃飯
(4)交流當(dāng)醫(yī)生為關(guān)羽療毒時，關(guān)羽怎么做?(板書：割炙飲酒，言笑自若)
(5)學(xué)習(xí)“引”字。(“引”泛紅，在這里“引”的意思應(yīng)該是“取、拿”。)
(6)齊讀描寫關(guān)羽療毒的句子，感受到關(guān)羽英雄氣概。
2.交流體會關(guān)羽的形象。(了不起、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢……) 小結(jié)：當(dāng)醫(yī)生告之關(guān)羽只有刮骨才能去毒時，羽便伸臂——令醫(yī)劈之，當(dāng)醫(yī)生為他破臂作創(chuàng)時，羽——割炙引酒、言笑自若，當(dāng)醫(yī)生為他刮骨療毒時，羽還是——割炙引酒、言笑自若，當(dāng)臂血流離，盈于盤器時，羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是(了不起、英雄氣概、大丈夫、像個男子漢……)
3.再讀古文，注意讀出感情。
4.拓展：推薦小說《三國演義》。 出示：關(guān)羽部分英雄事跡。
【說明】 在理解古文的過程中，雖然學(xué)生還是初學(xué)古文，但是在理解關(guān)鍵字詞的時候，盡量字字落實(shí)，不能含糊帶過。指導(dǎo)學(xué)生對照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的知識展示出來，盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法，與此同時，教師要進(jìn)行作適時點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識及學(xué)習(xí)文言的一般方法。
四、小結(jié)全文
今天我們又讀懂了一篇古文，《關(guān)羽刮骨療毒》這篇古文選自晉代陳壽所寫的《三國志》。全文內(nèi)容簡短，語言精練，僅僅85個字卻將事情的前因后果交代得清清楚楚，而且寫得也很傳神，仿佛讓我們看見了那位充滿英雄氣概的蜀國大將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂 矢鏃有毒 毒入于骨
令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
2、從文中找出最能表現(xiàn)關(guān)羽英雄氣概的細(xì)節(jié)抄一抄。
3、正確朗讀并背誦古文。
4、查找資料，和同學(xué)交流關(guān)羽的英雄事跡。
小學(xué)五年級語文《關(guān)羽刮骨療毒》教材教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相應(yīng)課件
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示課題
1、 《三國演義》是我國古代四大名著之一，相信我們班一定有不少同學(xué)讀過這本書。那你們知道書中那個溫酒斬華雄，過五關(guān)斬六將的大英雄是誰嗎?(板書：關(guān)羽)
2、 今天，我們就來學(xué)一篇與“關(guān)羽”有關(guān)的文言文。不過這篇課文選自的不是《三國演義》而是晉代陳壽所寫的《三國志》。《三國志》是一部記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的史書。
板書課題：33、關(guān)羽刮骨療毒(點(diǎn)名讀、齊讀)
3、 過渡：古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！本妥屛覀兿葋碚J(rèn)真地讀讀這篇文言文，注意借助注釋或工具書將字音讀正確，句子讀通順，并且在不理解的地方做上記號。
二、初讀古文，感知內(nèi)容
1、 生自由讀文。
2、 學(xué)習(xí)生字：鏃、炙
3、 交流多音字“為”、“中”、“創(chuàng)”的讀音。
4、齊讀課文。
(1)師范讀。
(2)生齊讀。
5、根據(jù)課文內(nèi)容說說課題是什么意思嗎?
說明
語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。通過反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，同時還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，加深感悟
(一)學(xué)習(xí)第1、2句話。
1、試著用自己的話來說說關(guān)羽刮骨療毒的原因。
2、理解：“嘗”
3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關(guān)羽傷勢的嚴(yán)重。
4、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生說的話。
說明
在理解古文的過程中，由于學(xué)生還是初學(xué)古文，因此在理解時，應(yīng)不求字字落實(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生對照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的知識展示出來，盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法，與此同時，教師只是作適時點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識及學(xué)習(xí)文言的一般方法。
(二)學(xué)習(xí)第3、4句話。
1、理解第3、4句話。
(1)“飲食相對”是什么意思?(了解古文中的句序顛倒。)
(2)理解“割炙引酒”的“引”。
2、再讀句子，注意將句中的停頓讀正確。
3、交流自己仿佛看到什么，聽到什么?
(1) 抓住“便”體會關(guān)羽的毫不猶豫，毫無畏懼。
(2) 抓住“言笑自若”體會關(guān)羽的英雄氣概。
說明
古文是中華民族古代文學(xué)的精華之一，但由于文言文距今年代久遠(yuǎn)，古今詞句的變異也很大，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此教學(xué)中，教師還有一個重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容，結(jié)合圖片展開想像，說說自己仿佛聽到什么，看到什么，隨后又讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，其目的是幫助學(xué)生融入課文，達(dá)到如見其人、如歷其境的境界。
4、交流關(guān)羽給你留下了怎樣的印象。
5、簡介關(guān)羽
四、小結(jié)全文
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書設(shè)計(jì)：
33、關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂 失鏃有毒 毒入于骨
令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若
小學(xué)五年級語文《關(guān)羽刮骨療毒》教材教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點(diǎn)
2、能對照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓。
2、對照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。 教學(xué)難點(diǎn) 感受關(guān)羽的英雄氣概，并能概括地說一說故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示課題
1、今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇古文(出示課題) 讀讀課題(齊讀課題)
2、文章選自《三國志》，誰來讀讀簡介? (指名讀簡介)
3、課題簡明扼要，交代了文章的主要人物(生讀：關(guān)羽)板書：關(guān)羽
(1)介紹關(guān)羽：關(guān)羽，字云長。東漢末年的名將。與劉備、張飛桃園結(jié)義(出示“桃園結(jié)義”)對劉備忠心耿耿，深受劉備信任。他曾腳跨赤兔馬、手持青龍偃月刀，過五關(guān)、斬六將(出示：過五關(guān)、斬六將)威震曹營。后來，被人們尊崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。(出示：“武圣”) 這段內(nèi)容應(yīng)該簡單些，而且應(yīng)該用廣為人知的典故比較好
(2)還交代了事情的大概內(nèi)容(生讀：刮骨療毒)板書：刮骨療毒
4、再來讀讀今天的課題(指板書)生齊讀課題 對于課文你有什么想了解的嗎?針對課題提出問題。
(1)關(guān)羽為什么要刮骨療毒?
(2)關(guān)羽在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的?
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
出示自學(xué)要求;
1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。
2、再讀讀注釋和譯文，思考同學(xué)提出的問題。
正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀正確。
1、(出示全文) 羽/嘗/為流矢所中，貫其左臂，后/創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨/常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)/破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后/此患乃除耳?！庇?便伸臂/令醫(yī)劈之。時/羽適請諸將/飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而/羽割炙引酒，言笑自若。(停頓符號應(yīng)該在“而”字后面吧，而表示轉(zhuǎn)折，應(yīng)略作停頓) 指名分四句讀課文
2、指導(dǎo)句子中的多音字 (文中“為”、“中”、“創(chuàng)”泛紅并注音) 這三個多音字，要注意讀準(zhǔn)它們的讀音，誰再來讀讀這句句子。 (指名讀句子，齊讀句子。)
3、繼續(xù)交流。繼續(xù)正音。
4、師范讀，學(xué)生再練讀。
A、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，聽老師是怎么讀的。(師范讀)
B、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味。
C、指名示范讀，生齊讀。
三、再讀課文，加深感悟
學(xué)習(xí)第一、第二句，了解原因。
1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。 羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”
(1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。 這兩句話中你對哪些字詞的意思不理解，我們一起來解決。(學(xué)生自由交流)
(2)老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰能來說一說它們的意思。 嘗：曾經(jīng)。 貫：穿透。 矢：箭。 鏃：箭頭。 中：射中。 入：滲入。 患：病患。 耳：語氣詞。 創(chuàng)：傷口。
(3)理解古今異義詞 (“嘗”、“耳”隨機(jī)交流) 預(yù)設(shè)： “嘗”現(xiàn)代的意思是?而在古文中的意思是? “耳”也是一個古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今天的古文中，它的意思是? (小結(jié))理解古文時一定要注意區(qū)分清楚古今異義詞的意思，不能想當(dāng)然。
(4)我們理解了字詞的意思，誰來試著說說這兩句話的意思?
A、指名說。
B、自己再練習(xí)說說。
C、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢很嚴(yán)重。
2、這兩句話中哪些語句最能讓你感受到關(guān)羽傷勢的嚴(yán)重，自己再讀一讀，找一找。 指名交流。(隨機(jī)板書：貫其左臂，矢鏃有毒，毒入于骨) 預(yù)設(shè)
A、“為流失所中”(引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度?)“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語句更能體現(xiàn)傷勢的嚴(yán)重。
B、“骨常疼痛”(引導(dǎo)：醫(yī)生找到了原因，是因?yàn)?“矢鏃有毒”而且“毒入于骨”，這些語句更能說明傷勢嚴(yán)重。
3、我們讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓，現(xiàn)在請你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢的嚴(yán)重。
自己練習(xí)讀讀這兩句話。 指名讀，小組讀。
4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話說說關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示填空：關(guān)羽 ，所以要刮骨療毒。(指名回答) 預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)
過渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的原因，是分三步來學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確了。接著，對照課后的注釋和譯文理解了重點(diǎn)字詞和句子的意思。最后，我們找到了關(guān)鍵的語句解決了同學(xué)提出的問題。現(xiàn)在就請同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。 原先的語言我覺得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。
1、出示： 羽便伸臂令醫(yī)劈.之。時羽適.請諸將飲食相對....，臂血流離..，盈.于盤器，而羽割炙.引酒，言笑自若。 出示學(xué)法
(1)正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話。
(2)對照課后的注釋和譯文理解加點(diǎn)字和整句話的意思。
(3)找出關(guān)鍵語句回答：在刮骨療毒的過程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的?
2、交流
(1)指名讀
(2)理解意思，自由交流
A:字義：劈：用刀破開。 適：恰好。 炙 ：烤熟的肉。 流離：淋漓。 盈：滿 (指導(dǎo)理解“飲食相對”)古文中會出現(xiàn)詞序顛倒的情況，理解時同學(xué)要特別注意。
B：句意：說說這兩句話的意思? 指名說。 自己再練習(xí)說說。
3、出示第三句話。
(1)這句話中，關(guān)羽的具體表現(xiàn)是(指名交流)(板書：令醫(yī)劈之)
(2)出示填空：羽便伸臂，( )地說： 。 想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來剖開他的手臂時，是怎樣說的。(指名交流)
(3)關(guān)羽毫不猶豫地(指板書) 誰來讀?指名學(xué)生讀。點(diǎn)評：對，讀得干脆利落。
4、出示第四句話。關(guān)羽刮骨療毒時的表現(xiàn)是。(割炙飲酒，言笑自若)
(1)師：關(guān)羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)
(2)師：關(guān)羽刮骨療毒的過程，課文中寫的很簡單，而在《三國演義》中有一段具體的描述。 出示： 佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚?！惫唬骸叭稳赆t(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶!”佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。(節(jié)選自《三國演義》) (師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗 悉悉有聲的意思等)
(3)引讀： 當(dāng)醫(yī)生下刀，割開皮肉，直至于骨時，關(guān)羽(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)醫(yī)生用刀刮骨，悉悉有聲時，關(guān)羽還是(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)帳上帳下見者，皆掩面失色時，關(guān)羽仍然(割炙飲酒，言笑自若)。
(4)想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會想些什么? 出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想： 。(指名交流) (教師最后要引導(dǎo)學(xué)生說到：關(guān)羽真乃英雄也!或 關(guān)羽真是一個英雄啊!)
(5)誰再來讀讀這兩句話，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。
4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。
(1)讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。
(2)這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌?試著和同桌概括地說說課文的主要內(nèi)容。 出示關(guān)聯(lián)詞(“因?yàn)?bdquo;„所以„„”，“雖然„„但是„„”)，幫助學(xué)生說簡潔。 預(yù)設(shè)： 因?yàn)殛P(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人十分痛苦，但是關(guān)羽毫不畏懼，治療時，仍然言笑自若。
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)羽刮骨療毒
貫其左臂 失鏃有毒 毒入于骨 (為什么?)
令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若 (怎么表現(xiàn)?)
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5.刮骨療毒的典故