小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文
《全神貫注》本文通過(guò)閱讀法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事，懂得要做好一件事，就必須全神貫注。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”：用學(xué)過(guò)的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自、端莊”等詞語(yǔ)。
2、圍繞重點(diǎn)段質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。
3、學(xué)習(xí)并背誦第二節(jié)，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。 4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、同學(xué)們，奧地利作家斯蒂芬·茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話
(出示最后一小節(jié))
2、想一想，在這段文字中，那個(gè)詞在讀的時(shí)候需要特別的強(qiáng)調(diào)呢?誰(shuí)再來(lái)讀?
3、聽出來(lái)了嗎?哪個(gè)詞?——全神貫注。(板書：全神貫注)相信大家對(duì)這個(gè)詞已經(jīng)不陌生了，在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的近義詞。全神貫注就是形容注意力高度集中，這就是我們今天要學(xué)的第32課。
4、齊讀課題
二、初學(xué)課文
1.這是茨威格回憶那天下午在羅丹工作室里經(jīng)歷的一件事后的感觸，連起來(lái)，再來(lái)讀。茨威格究竟對(duì)哪件事感觸很深，他從中又學(xué)到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書94頁(yè)，輕聲讀讀課文，借助這道填空題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
填空題：
茨威格對(duì)(羅丹修改女像)這件事感觸很深，他學(xué)到了(人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注)
(1) 同學(xué)交流
(2) 板書：修改女像
2、課文具體描述了羅丹全神貫注修改女像的集中在第幾小節(jié)?那么在修改女像之前羅丹發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))在這之后，他又忘記了什么?(板書：忘記)。你們能否用書中的詞語(yǔ)分別補(bǔ)充完整。
(1) 學(xué)生交流
修改之前，羅丹發(fā)現(xiàn)了毛病(板書：毛病)
修改之后，羅丹忘記了摯友(板書：摯友)解釋“摯友”這可不是一般的朋友，他們的關(guān)系是親密無(wú)間的。
3簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞就幫助我們理清了文章的寫作順序，誰(shuí)能憑黑板上十二個(gè)字
簡(jiǎn)潔、連貫的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢?
三、 詳讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
同學(xué)們，這就是茨威格在羅丹工作室看到的那座女像，她的容貌莊重，姿態(tài)優(yōu)雅，這就叫做儀態(tài)端莊(出示卡片)。于是，他情不自禁的向他祝賀。他祝賀說(shuō)：“……”
1剛才說(shuō)了，茨威格看到的不是一件而是又一件，這說(shuō)明什么?(很多件)
介紹羅丹
2作為一名受人敬仰的雕塑家，他認(rèn)為奉獻(xiàn)給人類的任何意見作品都應(yīng)是完美，
于是，在羅丹自己端詳之后他發(fā)現(xiàn)了毛病(出示卡片)你們知道這個(gè)詞的意思嗎?
(1) 解釋“端詳”
(2) 同學(xué)互相端詳
羅丹不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)毛病，不斷修改。這已經(jīng)成為他的工作習(xí)慣，他是怎樣修改女像的呢?讓我重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第二小節(jié)、質(zhì)疑
2、學(xué)生質(zhì)疑(板書)
3學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話;突然目光閃出異樣的光，又似乎在和誰(shuí)激烈的爭(zhēng)吵。”
(1) 聯(lián)系上文，想象一下，嘴里嘰哩咕嚕說(shuō)些什么?
(2) 對(duì)于羅丹眼中異樣的光，茨威格在作品中是這樣寫道(出示PPT)，想象
(3) 朗讀重點(diǎn)句
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)，他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像消失了……”
(1)剛才許多小朋友對(duì)這里有疑問(wèn)，這個(gè)世界真的消失了?(沒有)那為什么說(shuō)整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像消失了?(太投入，忘了一切)他的世界還剩什么?(女像)女像就是他的整個(gè)世界
(2)同學(xué)們，“全神貫注”中的“貫”本義是“穿過(guò)、貫通”羅丹此時(shí)把所有的精神都集中在女像身上，已經(jīng)傳過(guò)了他和塑像的時(shí)空，貫通了他和塑像的心靈，完全進(jìn)入了塑像的世界，現(xiàn)在他們?cè)僮x這句話時(shí)一定會(huì)有更深的體會(huì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀
(3)學(xué)生朗讀(個(gè)別讀、集體讀)
5 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹……重心把濕布披在塑像的身上。”
(1)為什么用“大約”?(沒法計(jì)算)
(2)為什么剛才可以計(jì)算，現(xiàn)在無(wú)法計(jì)算?(茨威格欣賞著摯友的工作，他同樣也全神貫注)
6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉嗎?
學(xué)生回答(不能，因?yàn)檫@都是茨威格的聯(lián)想)
7、過(guò)渡：
他不僅細(xì)致入微的紀(jì)錄下來(lái)羅丹的言行，而且產(chǎn)生豐富的聯(lián)想
他從羅丹嘰哩咕嚕的說(shuō)話聲中聯(lián)想到( )
他從羅丹流露出異樣的目光中聯(lián)想到( )
他從羅丹忘我的工作狀態(tài)中聯(lián)想到他像( )
8、課文把羅丹的表現(xiàn)和茨威格的聯(lián)想自然的融合在一塊給我們讀者帶來(lái)更深的感受，現(xiàn)在我相信你們?cè)僮x這一段，一定也會(huì)有更強(qiáng)烈的體會(huì)。現(xiàn)在，你們能否也學(xué)著茨威格聯(lián)想一下呢?他對(duì)著女像癡癡地微笑，仿佛在想些什么呢?
(1)同學(xué)交流
(2)朗讀
過(guò)渡：在羅丹的世界里，這塑像已經(jīng)能與他交流了，然而這只有在像羅丹這樣的藝術(shù)家手中才會(huì)誕生，這塑像在羅丹富于創(chuàng)造力的手下也被賦予了生命一樣。這真的可以稱作是杰作了。我們不要再打擾這位大塑像家了，讓我們與他一起沉浸在這塑像的世界里吧
8、學(xué)生朗讀第二小節(jié)
過(guò)渡：這段文字正是抓住了羅丹的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，栩栩如生地展現(xiàn)了一個(gè)全神貫注工作著的他。這么好的句子能記住嗎?來(lái)讓我們同茨威格一起再看一看吧
9、依照填空再朗讀
10、難度增加，再試著填空
(三)學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)
羅丹工作結(jié)束了，茨威格正準(zhǔn)備上前與他交流，可是羅丹竟——徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖(徑自的意思是自顧自的)因?yàn)榍懊婀ぷ魈度肓?，他已?jīng)忘記了他的——摯友還——在工作室里，直待茨威格叫住他，羅丹這才猛然——想起他的客人來(lái)。
面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，茨威格不但沒有責(zé)怪他，反而受到了深深的感觸，所以在他回憶起那天的情景時(shí)，他說(shuō)：“那天下午……就應(yīng)該全神貫注?！痹谶@段話中有一句十分重要：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做的好，就應(yīng)該全神貫注
在這篇課文中，羅丹認(rèn)為值得他做的事是——修改女像，所以他在做的時(shí)候——全神貫注。
讓我們一起記住這句話吧
四、 總結(jié)：
在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅認(rèn)識(shí)了一位舉世聞名的大雕塑家——羅丹，而且深深的體會(huì)到全神貫注的神奇力量，我希望我們的小朋友也像這些成功者那樣全神貫注的對(duì)待每一件事
32、全神貫注
發(fā)現(xiàn)毛病
嘰里咕嚕?異樣的目光?
修改女像 喝醉? 消失?
癡癡地微笑? 吁口氣?
忘記摯友
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出羅丹動(dòng)作、神態(tài)的變化，讀出羅丹全神貫注地工作的情景;
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的具體寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 抓住描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法
2、 聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文最后一句話的含義。
課前預(yù)習(xí)：
一、按照下面要求，認(rèn)真地把課文讀三遍
讀第一遍：把字音讀準(zhǔn)，不掉字，不添字。如果有不認(rèn)識(shí)的字，借助工具書，把音節(jié)標(biāo)上，多讀幾遍; 讀第二遍：把句子讀通順連貫，注意停頓和節(jié)奏。 讀第三遍： 默讀課文，想想課文寫了一件什么事情。如果有什么不懂的問(wèn)題，在書上做上記號(hào)，明天在課堂上認(rèn)真聽講，讓這些問(wèn)題得到解決。
二、正確地讀出下面的生字、詞語(yǔ)、句子，并給以下加點(diǎn)的生字注音。
雕塑.( ) 邀.( )請(qǐng) 儀.( )態(tài)端莊 嘰里咕.( )嚕.( )癡癡..( )地微笑 鎖.( )上 茨威格不禁.( )拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。
三、理解詞語(yǔ)
摯友 儀態(tài)端莊 端詳 徑自 莫名其妙 (方法提示：可以利用工具書，聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在書上作好筆記。)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，許許多多科學(xué)家、藝術(shù)家工作起來(lái)，都常常忘記周圍的一切，達(dá)到忘我的境界。法國(guó)的雕塑家羅丹就是其中的一位。今天我們一起來(lái)了解他。
2、(出示課件1)關(guān)于羅丹的個(gè)人簡(jiǎn)介。
3、(出示課件2)欣賞羅丹的雕塑作品。
4、(出示課件)出示課題，理解課題。 羅丹為什么能雕刻出這樣栩栩如生的作品，給人們帶來(lái)藝術(shù)的享受呢?今天，我們一起來(lái)閱讀關(guān)于羅丹的一個(gè)故事。(出示課題：全神貫注) 你是怎么理解“全神貫注“這個(gè)詞語(yǔ)的?它的近義詞是什么?(聚精會(huì)神、專心致志)
5、(出示課件)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、 把課文讀給大家聽，注意讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，并讀得通順連貫。
2、檢查預(yù)習(xí)部分第二題。(出示課件)
3、檢查預(yù)習(xí)部分第三題
4、快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事情。(出示課文插圖)
三、合作探究
自讀課文，感受全神貫注
默讀課文，用波浪線把最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的語(yǔ)句畫下來(lái)，并批注自己的感受。
小組合作學(xué)習(xí)
研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受全神貫注
1、認(rèn)真地讀一讀下面的句子，注意畫橫線的部分，交流自己的感受。(請(qǐng)注意：各小組推薦一位代表，一會(huì)兒代表小組發(fā)言。)
A、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不!還有毛病„„左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上„„對(duì)不起，請(qǐng)等一等。“他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。(說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，
仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。)
B、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，是在做什么呢?他嘴里可能在說(shuō)什么呢?) (羅丹一會(huì)近觀，尋找細(xì)微的毛病，一會(huì)遠(yuǎn)觀，觀察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)
C、忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌)
D、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)„„(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)
E、他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界)
F、大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興)
2、小組匯報(bào)交流結(jié)果
3、小結(jié)：羅丹是一個(gè)怎樣的藝術(shù)家?(板書：精益求精 嚴(yán)肅認(rèn)真 如癡如醉)
誦讀描寫羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受全神貫注
(溫馨提示：注意把 握好重音，可以表演出適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作等，要讀出羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)。)
茨威格親眼目睹羅丹修改雕塑這件事后，有什么感受呢?
讀出課文最后一段。 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，理解句子：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好， 就應(yīng)該全神貫注。
體會(huì)寫法
再次速讀課文，想一想，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物精神;
2、在敘事過(guò)程中，對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫3、適當(dāng)展開聯(lián)想)
四、寫法運(yùn)用
仿照這篇課文的寫法，通過(guò)一兩件具體的事例寫出某一個(gè)人某一兩方面的品質(zhì)。
寫法提示;
1、文中要有具體生動(dòng)的事例;
2、注意描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。
3、可以適當(dāng)展開聯(lián)想。
為了幫助同學(xué)們閱讀并寫好這類文章，我們?cè)賮?lái)閱讀一篇短文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自主識(shí)記本課8個(gè)生字，用學(xué)過(guò)的方法理解“全神貫注、摯友、端詳”等詞語(yǔ)，初步了解省略號(hào)在表情達(dá)意中的作用。
2、 學(xué)習(xí)圍繞相關(guān)內(nèi)容質(zhì)疑，并能根據(jù)板書概括課文的大致內(nèi)容。
3、 通過(guò)品讀描寫人物言行的語(yǔ)句，體會(huì)羅丹工作時(shí)的全神貫注，達(dá)到了忘我的境界，并嘗試背誦課文片段。
4、通過(guò)閱讀法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事，懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
品讀描寫人物言行的語(yǔ)句，體會(huì)作者是如何刻畫羅丹工作時(shí)全神貫注的情景。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，理解“全神貫注”。
(一)直接揭示課題。
板書：32、全神貫注
1、 指讀正音、指導(dǎo)書寫“貫”
2、理解詞語(yǔ)。
3、齊讀課題
二、反饋預(yù)習(xí)，介紹主要人物，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。
(一)反饋預(yù)習(xí)，介紹羅丹。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道了課文的主人公是——
板書：羅丹
2、介紹羅丹及其作品
PPT滾動(dòng)播放羅丹作品
板書：精品
過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就講述了羅丹藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)生的一件事。
(二)初步了解課文內(nèi)容，嘗試質(zhì)疑。
1、初步了解課文內(nèi)容。
1)圍繞課題，用一句話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
?、俳涣?/p>
預(yù)設(shè)：生若答“雕塑女像”，師點(diǎn)撥：雕塑是指整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程，塑形、修改、澆注等過(guò)程，范圍太大了，課文中這個(gè)女像的創(chuàng)作是進(jìn)行到哪一步了?
板書：修改女像
?、诤?jiǎn)介塑像修改的要點(diǎn)。(泥土干了以后會(huì)裂開。因此，在定型之前，藝術(shù)家都會(huì)用濕布將塑像蓋起來(lái)，保持濕度，以便下一次修改。)
2)理解“儀態(tài)萬(wàn)方”，
?、俳涣鞒鍪荆簝x態(tài)萬(wàn)方，隨機(jī)復(fù)習(xí)“的”的正確用法。
板書：儀態(tài)萬(wàn)方的
?、谧x課后解釋條
③誰(shuí)能加上這個(gè)要點(diǎn)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
交流
3)介紹茨威格，了解文章是茨威格的角度進(jìn)行敘述的。
板書：茨威格看見(“看見”先出現(xiàn))
①出示PPT，默讀
②根據(jù)提示簡(jiǎn)單介紹茨威格。
交流
?、壅驹诖耐竦慕嵌龋暾f(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、質(zhì)疑
1)引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：羅丹要修改的這座女像在茨威格眼里怎么樣?——(杰作)杰作就是——(杰出的作品)也就是一件精品了。有什么問(wèn)題嗎?
板書：杰作
2)交流(引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式陳述：既然……為什么……)
三、深入研讀課文，體會(huì)羅丹的全神貫注。
(一)了解故事的起因。
過(guò)渡：接下來(lái)，我們跟著茨威格先去羅丹工作室看看，了解一下他為什么會(huì)去修改這座已經(jīng)被茨威格稱為杰作的女像。
1、引讀第一小節(jié)
2、理解“端詳”，指導(dǎo)朗讀。
1)指讀
出示：羅丹端詳一陣……
2)理解詞語(yǔ)“端詳”
3)抓住“端詳”和省略號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(二)深入學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，品讀描寫人物言行的語(yǔ)句，展開合理想象，體會(huì)羅丹工作時(shí)的全神貫注。
1、默讀節(jié)二，圈劃關(guān)鍵詞，初步感受羅丹全神貫注的態(tài)度。
過(guò)渡：羅丹發(fā)現(xiàn)毛病，立刻投入到了修改之中。于是，茨威格看到了——(師指板書：羅丹全神貫注地修改一座儀態(tài)萬(wàn)方的女像)這一幕。課文第幾小節(jié)具體描寫這一幕的?(第二小節(jié))接下來(lái)，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，看看作者怎么把羅丹的全神貫注表現(xiàn)出來(lái)的。
1)默讀第二小節(jié)，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)。
2)小組交流。
2、集體交流，深入感受羅丹的全神貫注。
1) PPT出示：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵。
?、俳涣?、板書：上前 后退 嘰里咕嚕
?、诮涣魅澋睦碛?從中感受到什么?)
小結(jié)：羅丹是從不同角度，仔細(xì)觀察女像，邊看邊修改。此時(shí)，他的眼中只有這座女像，真是全神貫注。(指讀課題)你們小組抓住關(guān)鍵詞，還從這些關(guān)鍵詞中感受到了羅丹全神貫注地修改女像，真棒!
?、壑缸x
2)PPT出示：忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭(zhēng)吵
①板書：閃出異樣的光
?、趶闹心愀惺艿绞裁?
交流
③指讀
3)PPT出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)著……
?、俳涣靼鍟翰?揮動(dòng)
小結(jié)：是啊，此時(shí)的羅丹全身心投入到工作中，沉浸在自己的創(chuàng)作世界中，真是全神貫注。(指讀課題)
?、邶R讀
4)總結(jié)。
師：作者把茨威格看到羅丹全身心投入地修改女像的表現(xiàn)具體描寫出來(lái)了。我們通過(guò)圈劃句子中的羅丹動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)真切感受到了他的全神貫注。讓我們來(lái)讀好這段話——(上面交流的三句話依次泛紅)
?、賻熞x：這就是茨威格看到的羅丹，他是如此投入——茨威格細(xì)看他的眼神，發(fā)現(xiàn)——
?、谠俅我x，加深印象：就這樣，一刻鐘過(guò)去了，羅丹還是——
?、垡龑?dǎo)背誦：半小時(shí)過(guò)去了，羅丹還是——(手指板書：一會(huì)兒……不停地?fù)]動(dòng))
5)PPT出示：一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。他像喝醉酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像消失了——
想象說(shuō)話
PPT出示：他似乎看不見……似乎聽不見……
交流
小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，他的眼里只有——他的心里只想著——
3、質(zhì)疑，提升，了解羅丹全神貫注地修改女像來(lái)源于他對(duì)作品精益求精的追求。
1)PPT出示：大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。(師讀)
?、僬簟坝酢?，
?、谧鰟?dòng)作理解，什么時(shí)候有這樣的表現(xiàn)?
交流
2)釋疑，提升。
?、賻熞龑?dǎo)：是啊，你們知道羅丹為什么還要把濕布重新披上去嗎?
交流
②師引導(dǎo)：從這個(gè)小小的舉動(dòng)，你感受到什么?
交流
小結(jié)：由此可見，羅丹對(duì)于作品是——(用一個(gè)詞來(lái)形容就是——)
出示詞卡：精益求精
(三)回放羅丹作品，總結(jié)。
PPT出示羅丹作品
師總結(jié)：一件精品的誕生就是藝術(shù)家本著精益求精的態(tài)度才誕生的。也正是羅丹對(duì)每一件作品都是精益求精，用全神貫注的態(tài)度去工作，才能給我們留下那么多杰作，帶來(lái)那么多美的享受。
四、學(xué)習(xí)節(jié)5，揭示道理，總結(jié)全文。
1、后來(lái)，茨威格回憶起這件事情，深有感觸地說(shuō)——(PPT出示末節(jié)雙引號(hào)內(nèi)的內(nèi)容)齊讀
2、揭示道理。
3、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文記敘了茨威格親眼目睹的一件事情，還懂得——(嘗試背誦)這個(gè)道理讓茨威格受益終生。老師希望大家回去后把這句話認(rèn)認(rèn)真真抄下來(lái)，可以做成書簽夾在書里，或者貼在桌上用來(lái)激勵(lì)自己。
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