小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小溪生病了》優(yōu)選教學(xué)教案
《小溪生病了》課文講述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾，使清清的小溪變臭進(jìn)而生病了。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小溪生病了》優(yōu)選教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小溪生病了》優(yōu)選教學(xué)教案一
教材說(shuō)明：
這是一篇童話故事，形式是連環(huán)畫。共有五幅圖畫，配有五段說(shuō)明文字。課文講述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾，使清清的小溪變臭進(jìn)而生病了。他們著急地請(qǐng)小鳥幫忙找醫(yī)生，小鳥說(shuō)他們自己就是醫(yī)生，小動(dòng)物們終于明白了小溪生病的原因，又使小溪變得清澈了。故事淺顯、通俗易懂。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字，并自主增識(shí)生字，有選擇地積累詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體把握課文內(nèi)容，理解小溪生病和變清的原因。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小溪為什么生病，后來(lái)又是如何變清的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小鳥的話的含義和小動(dòng)物們聽了鳥的話為什么都不好意思了。
教學(xué)流程：
一、進(jìn)入情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們都知道，人和動(dòng)物都會(huì)生病，最近老師聽說(shuō)了一件怪事，山谷里一條美麗的小溪也生病了。這到底是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《小溪生病了》(板書課題，齊讀課題)。讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)老師?(生：小溪為什么會(huì)生病?它是怎么生病的?小溪的病最后好沒好?有沒有人給小溪治病?…)恩，同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，那究竟是怎么一回事呢，現(xiàn)在我們就一同去看一看吧!
二、初讀課文，整體感知
1.借助拼音自由讀課文，讀課文之前老師有個(gè)要求，就是讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字，把句子讀通順。
2.老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀一遍課文，這次比一比誰(shuí)讀得更流利一些?并把文中雙線格和田字格中的生字圈畫出來(lái)，多讀幾遍。
3.小朋友讀得很專心，現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找這篇課文一共有幾個(gè)自然段。(學(xué)生匯報(bào))
4.同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在哪位小朋友想把課文讀給大家聽聽。指名分段朗讀。
三、品讀課文，感悟體會(huì)
(一)學(xué)習(xí)生病前
1.同學(xué)們沒用老師幫忙就把課文讀好了，那么剛才我們提的問(wèn)題是不是都通過(guò)讀課文解決了呢?現(xiàn)在老師可想問(wèn)問(wèn)了，小溪生病前是什么樣的?(清清的、綠綠的、健康的……)
2. 是啊，這條小溪清清的、綠綠的，整天唱著歡快的歌，那么你能讀出小溪的高興、快樂(lè)的樣子嗎?(指名讀文。師生評(píng)議：抓住“清清的”“綠綠的”“天天”和“歡樂(lè)的”等詞語(yǔ)體會(huì)和評(píng)議朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。)
3.老師覺得快樂(lè)還不夠，我們還得在表情上把它表現(xiàn)出來(lái)，行嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀?(指名再讀)
4.我們一起讀一讀好不好?同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，老師已經(jīng)感受到你們的快樂(lè)了。
(二)學(xué)習(xí)生病時(shí)
1.可是，這么一條清澈快樂(lè)的小溪怎么會(huì)生病了呢?誰(shuí)能在課文中找一找，然后告訴大家?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2.能用你自己的話說(shuō)說(shuō)，小動(dòng)物是怎樣讓小溪生病的嗎?
3.就這三個(gè)小動(dòng)物往小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾嗎?(不是)你是怎么知道的?(省略號(hào))我們想一想，還有誰(shuí)可能會(huì)怎么做呢?
4.看看生病后的小溪什么樣?課文中怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指導(dǎo)朗讀，讀出小溪的難過(guò)、痛苦。)
5.間休。健康不僅對(duì)小溪，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)講都是非常重要的，所以我們要讓小溪恢復(fù)健康。
6.剛才我們提出問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真讀書還解決了問(wèn)題，你們真會(huì)讀書。老師請(qǐng)同學(xué)幫個(gè)忙，現(xiàn)在老師也有個(gè)問(wèn)題想讓你們幫助解決一下，小溪生的病是誰(shuí)治好的?你從哪兒看出來(lái)的?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解小鳥的話的意思和小動(dòng)物為什么不好意思了。)
7.小溪的病治好了，它又變成了什么樣?是什么樣的心情?(指導(dǎo)朗讀：體會(huì)小溪病好之后的歡樂(lè)心情)
四、走進(jìn)生活，拓展延伸
1.課文我們讀完了，那小溪病好了，他會(huì)對(duì)小動(dòng)物說(shuō)些什么呢?(自由交流)
2.猜猜小動(dòng)物們現(xiàn)在會(huì)做些什么呢?
3.除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來(lái)美化小溪呢?同學(xué)們快想想辦法。行動(dòng)起來(lái)吧!(學(xué)生合作讓小溪變的更美，有的在小溪邊畫花草，有的在小溪邊立警示牌……)
4. 小溪的病好了，他會(huì)對(duì)小動(dòng)物說(shuō)些什么呢?(學(xué)生答)恢復(fù)健康的小溪又在一路歡歌向前流淌，它要把小朋友愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的事告訴給每一個(gè)人。同學(xué)們，小動(dòng)物都知道保護(hù)環(huán)境了，那我們小朋友在日常生活中應(yīng)該怎樣做呢?是啊，保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從我做起，從一點(diǎn)一滴做起;讓我們的生活的環(huán)境更美，更舒適。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小溪生病了》優(yōu)選教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字的字音，讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光?！?/p>
2、朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。
3、能用比較規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
4、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)記10個(gè)生字并認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。在語(yǔ)境中理解“仔細(xì)、不好意思”的意思。能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，引出課題。
1、說(shuō)說(shuō)你在哪兒見過(guò)小溪，它是怎么樣的?
2、讀句子：“小溪水，清清的，綠綠的?！?/p>
3、教“的”：開火車讀詞語(yǔ)“清清的、綠綠的”(“的”讀輕聲)
學(xué)寫“清”。
4、聽故事，看動(dòng)畫。想一想：小溪生病時(shí)變成了什么樣?
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
(一)學(xué)習(xí)1~3節(jié)課文
1、聽后交流，讀句子：“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)教“變”：學(xué)生讀準(zhǔn)音——給“變”找朋友(擴(kuò)詞)
(2)教“黑”：它的反義詞是什么?(白)
2、出示課題?！缎∠×恕?/p>
(讀準(zhǔn)“生病”兩個(gè)字的后鼻音。)
3、再聽故事，思考：小溪為什么會(huì)生病?
4、交流。
5、學(xué)生字：“扔、丟?！?/p>
(1)教“扔”：正音——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折折鉤”——書空右半部分——動(dòng)作演示：體會(huì)為什么是“扌”。
(2)教“丟”：想想有什么好辦法記住它?
6、讀第2節(jié)。(自由輕聲讀——分組讀。)
7、師生接讀1~3節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)課文4~5節(jié)。
1、出示4~5節(jié)。
2、讀詞語(yǔ)：“自己”“仔細(xì)”。
3、小組自學(xué)生字“己、仔、細(xì)”
4、輕聲讀4~5節(jié)——指名二人讀。
5、做填空題：“小動(dòng)物們自己當(dāng)( )，再也不把( )、( )和( )往小溪里扔了，小溪的病好了。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
小動(dòng)物們?yōu)槭裁醇绷?
小鳥為什么說(shuō)：“你們自己就是醫(yī)生?”
小動(dòng)物為什么不好意思了，他們?cè)谙胧裁?
7、小組合作，選擇問(wèn)題討論。
8、交流。
9、小組賽讀4~5節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)課文第6節(jié)。
1、出示第6節(jié)。
2、自學(xué)生字“串”：想想有什么好辦法記住“串”?
3、三人分句讀。
4、同桌互讀。
5、配樂(lè)朗讀。
6、說(shuō)話練習(xí)：小溪病好了，它( )地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：“( )?！?/p>
進(jìn)行換詞的練習(xí)，如“高興、開心、興高采烈”等，以此體會(huì)小溪快樂(lè)的心情。
三、指導(dǎo)描摹
1、出示“扔、生”，讀一讀。
2、復(fù)習(xí)新筆畫“橫折折折鉤”，練習(xí)書空。
3、觀察老師在田字格內(nèi)書寫“扔、生”。
4、描摹“扔、生”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、捉螃蟹游戲。
(鞏固詞語(yǔ)：生病、扔掉、丟失、黑色、自己、仔細(xì)、一串串、變化)
2、配樂(lè)朗讀全文。
3、課后作業(yè)：收集有關(guān)水資源的資料，下節(jié)課交流。
4、小結(jié)：地球是我們家園，我們?nèi)巳硕家獝圩o(hù)它。希望小朋友都有環(huán)保意識(shí)，讓我們上海的天更藍(lán)，地更綠，水更清!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小溪生病了》優(yōu)選教學(xué)教案三
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、弄清小溪生病和變清地原因，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、出示課題。
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題你想知道什么問(wèn)題?(培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題地能力。)
二、自由讀課文。
1、 畫出生字詞，標(biāo)出自然段，自己學(xué)習(xí)生字。
2、 小組學(xué)習(xí)生字。(發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)地精神，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)地方法。)
3、 請(qǐng)值日小老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字。
4、 教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)生字情況。
三、再讀課文。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 想想課文講了一件什么事?(指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括)
四、理解課文內(nèi)容。
1、 出示美麗地小溪地畫面，指導(dǎo)學(xué)生按一定地順序觀察、描述。
2、 自由讀第一自然段，看看書中是怎樣描寫美麗地小溪的。 “小溪的水清清的、綠綠的?！庇^察這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們仿照這樣的格式說(shuō)幾個(gè)詞。
3、 如此美麗的小溪有一天生病了，請(qǐng)同學(xué)讀第三自然段，聽聽生病的小溪怎么樣了呢?
4、 出示生病的小溪的畫面，看小溪變黑了、變臭了、生病了，我們的心情怎么樣呢? 用這種感受來(lái)讀第三自然段，指導(dǎo)讀。
5、小溪為什么生病啊?誰(shuí)知道呢?找出相關(guān)的自然段讀一讀。 (結(jié)合孩子的朗讀、回答，板書、貼畫)講解省略號(hào)的含義。
6、 小鳥怎么說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，讀了這一段，你想知道什么問(wèn)題? 抓住孩子們提出的重點(diǎn)問(wèn)題討論。 (如：重點(diǎn)討論小動(dòng)物們?yōu)槭裁床缓靡馑剂?小動(dòng)物們?cè)趺唇o小溪治好病的?)
7、 后來(lái)小溪的水又變得清清的、綠綠的，你們的心情怎么樣啊?帶著這樣的心情齊讀課文最后一段。
五、結(jié)合課文進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育。
學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)查找了有關(guān)環(huán)保的材料，此時(shí)師生共同交流，使孩子們明確：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。保護(hù)環(huán)境從自己做起。
六、在清清的、綠綠的小溪畫面上打出文后的一段話，師生齊讀，總結(jié)。
地球是我們的家園，我們?nèi)巳硕家獝圩o(hù)它，希望同學(xué)們都要有環(huán)保意識(shí) ，讓我們生活的環(huán)境，天更藍(lán)、地更綠、水更清。 小溪生病了
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
小朋友你們生過(guò)病嗎?生的什么病?
師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了 同學(xué)們都知道，人和動(dòng)物都會(huì)生病的，最近老師聽說(shuō)了一件怪事，山谷里一條美麗的小溪也生病了。這到底是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《小溪生病了》(板書課題，齊讀課題)。
二、初讀課文，整體感知
(請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么呢?) 平日里歡快活潑的小溪怎么會(huì)生病呢?現(xiàn)在我們就一起讀讀課文來(lái)解決吧!
1.借助拼音自由讀課文，讀課文之前老師有個(gè)要求，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，音節(jié)連讀，把句子讀通順。
2、對(duì)照拼音認(rèn)讀課文，比一比，看誰(shuí)識(shí)的漢字多。
3、再看漢字讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得通順、熟練。
4.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽?(①先動(dòng)筆給課文標(biāo)出自然段;②分自然段輪流讀課文) 5.同學(xué)們讀得真不錯(cuò)呀!我們讀了這么多遍課文，那么主要寫了一件什么事?你們讀懂了什么呢?(指名回答、整體感知課文)
三、品讀課文，理解感悟
通過(guò)反復(fù)讀課文，我們知道了小溪也是會(huì)生病的，那么小溪生病之前是什么樣子的呢? (一)學(xué)生自由讀第一自然段
1.結(jié)合課件體會(huì)小溪“清清的”、“綠綠的”、“唱著歡樂(lè)的歌”的美麗景象。
2. 這條小溪清清的、綠綠的整天唱著歡快的歌，那么你能讀出小溪的高興、快樂(lè)的樣子嗎?(指名讀課文。師生評(píng)議：抓住“清清的”、“綠綠的”、“天天“、“歡樂(lè)的”等詞語(yǔ)體會(huì)和評(píng)議朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。)
3.心里覺得快樂(lè)還不夠，還要在表情上把它表現(xiàn)出來(lái)，注意讀出“美”的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀?(指名再讀第一自然段)
4.我們一起讀，讀出小溪的高興和快樂(lè)。
(二)學(xué)生自由讀第二、三、四、五自然段
小溪原來(lái)是又美麗又健康的?？伤趺磿?huì)生病了呢?它是怎么得病的?
1.這么一條清澈快活的小溪，它怎么會(huì)生病呢?誰(shuí)在讀課文時(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題，你能在課文中找到這段話嗎?找到后讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2.能用你自己的話說(shuō)說(shuō)，小動(dòng)物是怎樣讓小溪生病的?
3.就這三個(gè)小動(dòng)物往小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾嗎?(不是)你是怎么知道的?(省略號(hào))你想想還有誰(shuí)可能會(huì)怎么做。
4.現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小溪是怎么生病的?(結(jié)合課件體會(huì)“變黑了”、“變臭了”的景象)
5.看看生病的小溪什么樣?課文中怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀 。(指導(dǎo)朗讀，讀出小溪的難過(guò)、痛苦。)
6.剛才我們提出問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真讀書還解決了問(wèn)題，你們真會(huì)讀書。老師請(qǐng)同學(xué)幫個(gè)忙，老師讀書時(shí)也有個(gè)問(wèn)題，小溪生的病是誰(shuí)治好的?你從哪兒看出來(lái)的?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解小鳥的話的意思和小動(dòng)物為什么不好意思了。)
7.小溪的病治好了，它又變成了什么樣?是什么樣的心情?(指導(dǎo)朗讀：體會(huì)小溪病好之后的歡樂(lè)心情)
四、拓展延伸，走進(jìn)生活
1.課文我們讀完了，那你讀懂了嗎?誰(shuí)給大家統(tǒng)一說(shuō)說(shuō)小溪為什么生病了?后來(lái)它的病是怎么好的?
2.小溪病好了，他會(huì)對(duì)小動(dòng)物說(shuō)些什么呢?(自由交流)
3.猜猜小動(dòng)物們現(xiàn)在會(huì)做些什么呢?
4.除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來(lái)美化小溪呢?同學(xué)們快想想辦法。行動(dòng)起來(lái)吧!(學(xué)生合作讓小溪變的更美，有的在小溪邊畫花草，有的在小溪邊立警示牌……)
5.小溪的病好了，恢復(fù)健康的小溪又在一路歡歌向前流淌，它要把小朋友愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的事告訴給每一個(gè)人，希望同學(xué)們也能告訴給你周圍的人，讓我們共同保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然;讓我們的天更藍(lán)，地更綠，水更清。
四、總結(jié)課文。
同學(xué)們，小動(dòng)物都知道保護(hù)環(huán)境了，那我們小朋友在日常生活中應(yīng)該怎樣做呢? 保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從我做起，從一點(diǎn)一滴做起;讓我們的生活環(huán)境更美，人類才能健康地生活。