小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教案及反思
《第三個(gè)小板登凳》以側(cè)面描寫的方法交代愛(ài)因斯坦和第三個(gè)小板凳之間的故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義;
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境里理解“糟糕、木制品”等詞語(yǔ);
3、會(huì)寫生字“品、些、此”;
4、初步感知課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)分析字形字意，會(huì)寫4個(gè)字;
2、初讀課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)過(guò)程：
一、送詞語(yǔ)
曾老師介紹個(gè)朋友給大家認(rèn)識(shí)，看!它來(lái)了!(出示詞語(yǔ)：小板凳)大家和它打打招呼!(齊讀)有孩子還不認(rèn)識(shí)它，聽(tīng)老師給你們介紹師教讀“凳”
請(qǐng)個(gè)小老師說(shuō)說(shuō)在讀“凳”的時(shí)候應(yīng)該注意什么?(指名生說(shuō))
你讀得真好，你教大家讀讀!
二、讀課題，置疑
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這個(gè)小板凳的課文，孩子們一起讀讀課題吧!(齊讀)
讀了課題你有想知道什么?(學(xué)生置疑，挑選有價(jià)值的問(wèn)題板書)：
這個(gè)小板凳是誰(shuí)做的?
第三個(gè)小板凳做得怎樣的?
前兩個(gè)小板凳是什么樣子?
看來(lái)孩子們都在積極開動(dòng)腦筋，提出了這么多的有價(jià)值的問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。
三、集中識(shí)字、詞
1、你是通過(guò)哪些方法解決不認(rèn)識(shí)的字呢?(抽生說(shuō)，談學(xué)法)表?yè)P(yáng);
2、曾老師要考考孩子們和生字交上朋友沒(méi)有!(小眼睛看黑板)，請(qǐng)個(gè)小老師來(lái)教大家讀(指名讀，讀的過(guò)程中小老師提醒應(yīng)該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語(yǔ))：
小板凳一大堆泥鴨子木制品糟糕強(qiáng)一些
很笨不像樣您好從此態(tài)度
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)他教的怎么樣;(學(xué)會(huì)欣賞的別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，也會(huì)得到別人的欣賞!)
4、全班一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)朋友;(齊讀)
5、現(xiàn)在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)自己讀一讀;
6、孩子們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在男、女生比一比，我們來(lái)比賽讀;
四、初步感知課文，鞏固識(shí)字，分析字形了解字義
1、孩子們都與生字交上了朋友，現(xiàn)在就請(qǐng)三位同學(xué)把他們送回家，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。(指名生分段讀課文)，其余孩子邊聽(tīng)邊思考黑板上提出的三個(gè)問(wèn)題。
2、誰(shuí)找到了第一個(gè)問(wèn)題的答案?(要求把句子說(shuō)完整，出示：愛(ài)因斯坦)是呀，這個(gè)小板凳就是我們20世紀(jì)德國(guó)偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候做的，小時(shí)候的他是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的精神一直伴隨著他，后來(lái)他成為了一位的物理學(xué)家家，我們?cè)僖黄饋?lái)叫叫他的名字!(出示“愛(ài)因斯坦”，齊讀)
3、請(qǐng)問(wèn)他做的第三個(gè)小板凳是什么樣子?(指名生說(shuō)，出示詞語(yǔ)：糟糕)
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?(糟糕)，我們一起來(lái)讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的?(指名說(shuō))
我們帶著這種體會(huì)再來(lái)讀一讀。(齊讀，貼“糟糕”)
誰(shuí)能用糟糕來(lái)說(shuō)句話?(指名生說(shuō))
4、愛(ài)因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學(xué)們都交了哪些手工課作業(yè)?(出示詞語(yǔ)，貼詞語(yǔ);一大堆、泥鴨子、木制品)齊讀詞語(yǔ)，
請(qǐng)個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧x“制”時(shí)應(yīng)注意什么?(指名說(shuō))再來(lái)讀一讀!除了木制品以外，我們還有什么制品?(泥制品、布制品~~)
5、引讀第二自然段。(師生配合讀)
6、既然有第三個(gè)板凳，，那前兩個(gè)小板凳什么樣子的呢?(指名生說(shuō)，貼詞語(yǔ)：更糟糕)
是從哪里看出來(lái)的?(指名生讀第三自然，出示詞語(yǔ)：強(qiáng)一些、態(tài)度)齊讀。
“態(tài)”字是一個(gè)形聲字，請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)它的字形。正是因?yàn)閻?ài)因斯坦這種堅(jiān)持不懈的精神改變了大家對(duì)他的態(tài)度，讓我們?cè)僮x讀這一自然段，感受他那不懈的堅(jiān)持和滴水穿石的精神吧!(齊讀)
7、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下填空。(出示問(wèn)題：愛(ài)因斯坦交給老師的手工制品_____，老師感到____。后來(lái)，大家明白了：這個(gè)小板凳雖然_____，但_____。)
8、現(xiàn)在我們?cè)俸秃诎迳系脑~語(yǔ)朋友打打招呼，送他們回家(齊讀粘貼的詞語(yǔ))
五、學(xué)寫生字
1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字結(jié)構(gòu)，品，本義是眾多?！捌贰庇腥??？诖砣?，三個(gè)表多數(shù)，意即眾多的人。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意上“口”居中，下面兩“口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。
3、“此---些”進(jìn)行比較，學(xué)生自己分析，組詞，觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，描寫。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，以開課質(zhì)疑的三個(gè)問(wèn)題貫穿全文學(xué)習(xí)，采用隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，給識(shí)字創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，不孤立識(shí)字。
不足：對(duì)教案不熟悉。對(duì)教材分析、了解不夠，不透。以至于在課堂中沒(méi)有照顧學(xué)生的發(fā)言，幾次打斷學(xué)生的發(fā)言，感覺(jué)我在強(qiáng)加給學(xué)生知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)的*促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。在串講文章時(shí)，郭宇繁雜，有喧賓奪主的嫌疑。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教案二
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示“愛(ài)因斯坦”小時(shí)候的人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位小朋友，他的名字叫愛(ài)因斯坦，課文講了愛(ài)因斯坦的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?
2、、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《三只小板凳》。(師板書課題)
3、學(xué)生圍繞課題，提出自己想了解的問(wèn)題：愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳?
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字。(要求：遇到生字，多讀幾遍。)
3、學(xué)生分四人小組學(xué)習(xí)本課生字詞。(用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會(huì)讀，就幫幫他。)
4、檢查生字詞。(學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。)
三、活動(dòng)引路，讀文識(shí)字
1、“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)(讀準(zhǔn)字音)、句子關(guān)(讀通句子)、感情關(guān)(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。
2、自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。
3、同座分別闖關(guān)，一次沒(méi)闖過(guò)關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
(1)學(xué)生自己識(shí)記生字“作”。
(2)指名生分析“作”字的字形結(jié)構(gòu)。
(3)仔細(xì)觀察“作”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?
(4)師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。
(5)師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、開展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)
1、“我會(huì)認(rèn)”?？ㄆ樽x生字詞。
2、“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。
3、“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。(側(cè)重指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。)
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生自讀自悟：愛(ài)因斯坦為什么做了三個(gè)小板凳?
3、交流討論。
(1)“我來(lái)告訴你!”學(xué)生將自己找的答案和閱讀感受講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)解疑。
(2)“我要請(qǐng)教你!”還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
(1)小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛(ài)因斯坦和老師的對(duì)話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評(píng)議。
(2)比一比哪一組讀得。
四、指導(dǎo)書寫
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導(dǎo)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識(shí)記生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
三、指導(dǎo)書寫
1、指名說(shuō)記字的方法。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅。
指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐
1、摘抄本課中你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教學(xué)反思
本文設(shè)計(jì)以“執(zhí)著”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待所有的困難和挫折。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生體會(huì)小板凳“很不像樣”和“更不像樣”的含義，強(qiáng)調(diào)了對(duì)比。在拓展想象環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小練習(xí)“當(dāng)?shù)释榷塘藭r(shí)，愛(ài)因斯坦……”等4個(gè)句子，這樣，不僅突出了重點(diǎn)，降低了難度，也更好地讓學(xué)生體會(huì)理解愛(ài)因斯坦那種不放棄的精神。我們運(yùn)用了多種形式的朗讀，如：個(gè)性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實(shí)效，增強(qiáng)了語(yǔ)感。
此外，我注重聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時(shí)這也是不足之處，沒(méi)有把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，體驗(yàn)不夠充分，以致導(dǎo)入時(shí)稍欠妥。在教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤答案的評(píng)價(jià)不夠深入，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中想象老師和同學(xué)具體會(huì)怎么改變對(duì)愛(ài)因斯坦的態(tài)度。
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