初中七年級(jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》公開課教案
我國(guó)當(dāng)代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一樹紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學(xué)養(yǎng)深厚、氣韻獨(dú)特的人的腳步?下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙?jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》公開課教案，希望能幫助到大家!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》公開課教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。
2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。
3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味含蓄雋永的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
圖片欣賞，配樂
“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。
二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，*十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受*，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。
宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)
仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)
解釋下面的生詞：
迸濺：向外濺出或*。繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。
酒釀：米酒。挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。
選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好!
四、朗讀指導(dǎo)：
長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng);
朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);
注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào);
注意句子的重讀;
讀準(zhǔn)字音，注意感情。
五、整體感知：
1、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:
a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;
b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。
六、思考品味
1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因是什么?獨(dú)句成段這樣寫有何好處?
明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?
這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。
2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：
A.描寫對(duì)象是如何變化的?
B.描寫角度有何變化?
C.描寫手法如何?
A.描寫對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。
B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).
C.描寫手法有比喻、擬人。
(2)朗讀課文第2自然段，然后思考
本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?
本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。
其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！?/p>
在語(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，“挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽(yáng)光相映成趣。
另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。
2、(3)讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的
熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。
作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。
2、(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點(diǎn)?
“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>
比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！?/p>
擬人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，
顯得生趣盎然。
“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。
3、讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?
本段主要是描繪了花香。
其特征是朦朧與長(zhǎng)久。
作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。
花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)
“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。
物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。
4、閱讀10-11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。
無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!
“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。
作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長(zhǎng)河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。
通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.
1.我不由得停下了腳步。
2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。
3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。
4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。
5.我不覺加快了腳步。
A.本文的行文線索是什么?
人物的情感及心理變化
B.運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么?
記敘和描寫
思考題：
作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意?
將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng)，隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。
思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余?有何作用?
和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對(duì)比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。
教師總結(jié)：
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而斗爭(zhēng)。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成作業(yè)本練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟生命的永恒。
2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
一、教師導(dǎo)學(xué)：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
學(xué)法指導(dǎo)：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
二、合作探究
小組討論，班內(nèi)交流：
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的?
2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?
3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
4、哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)具體分析。
5、本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示?
三、體驗(yàn)反思
怎樣理解：
1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”?
結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)
2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無止境的”?試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。
遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
四、課堂反饋
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。
2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子，請(qǐng)你仿寫幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
五、拓展延伸(布置作業(yè))
作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。x
初中七年級(jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》公開課教案二
教學(xué)目的
1.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
2.揣摩文中寫景的妙處.
3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
4.感悟生命的永恒。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
(l)學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。
(2)理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、課前三分鐘(時(shí)事體會(huì))
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：'我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。
同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么?生命的意義又是什么嗎?今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。
紫藤蘿亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花、種、子供食用。
四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。(目標(biāo)3)
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧?kù)o.感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。
要求：
1.讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3.文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。
4.提出自己閱讀中不能解決的問題。
討論、交流、明確：
迸濺虬釀
分段：
第1--6節(jié)：看花(第一段)。
第7一9節(jié)：憶花(第二段)。
第10-11節(jié)：悟花(第三段)。
四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住描寫對(duì)象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。(目標(biāo)2)
1.文章的第一句我不由得停住了腳步，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。
2.從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：
?、侔错樞蛘f說描寫的對(duì)象。
②說說描寫的角度和方法。
同學(xué)交流后，教師講述：
這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，'只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。'深深淺淺的紫仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，在和陽(yáng)光互相挑逗，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像帆.如艙，船艙鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。進(jìn)而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃.而且還具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫整體，一片輝煌的淡紫色，紫色的大條幅.再寫局部上深下淺，好像紫色的沉淀，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋?，象征著生命的永恒?/p>
再?gòu)拿枥L的神態(tài)看，寫花兒一串串挨著、擠著，花兒彼此推著、擠著，叫著嚷嚷我在開花!我在開花!，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再?gòu)倪@幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。
以瀑為比喻，贊美花之茂與繁.以歡笑、挑逗等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用帆、艙喻花朵外形，用忍俊不禁擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。
五、獨(dú)立分析、評(píng)論第二段。
下面的憶花部分，請(qǐng)同學(xué)們自己欣賞、分析.賞析時(shí)要注意：
弄清描寫順序、角度、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì)。
學(xué)生發(fā)表意見后，點(diǎn)撥：
作者在這段中依次寫了賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)。
作者是從自己品花的習(xí)慣說起，從不摘花而凝望，品味心靈的感受。
花瀑在心上流過，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神.由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對(duì)小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺色，將作者籠罩在寧?kù)o的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今
日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機(jī)，實(shí)際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
六、閱讀第三段，思考回答：
這段的主要內(nèi)容和表露的感情。
這段的寫作特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：
文章在這段點(diǎn)明了主旨：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。原來使紫藤花如此美麗而繁盛的仙露瓊漿就是生命的酒釀。讀這段，我們要體會(huì)到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。
七、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命)｝對(duì)比，思考這三篇課文的異同。
學(xué)生評(píng)述，教師點(diǎn)撥：
這三篇文章的主旨都寫對(duì)人的生命的思考，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達(dá)文章描述的對(duì)象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命?！蹲咸偬}瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因?yàn)樗唧w，可使讀者感知，因?yàn)樗鼫\顯，最易為讀者了解。
寫托物喻理的文章首先要選準(zhǔn)物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年*那一特定的歷史時(shí)期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會(huì)意義，抒發(fā)了作者對(duì)美的追求，對(duì)生命意義的追求，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)歷史長(zhǎng)河迂回曲折而終將前進(jìn)的感慨。
八、小結(jié)
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。(中心思想)
九、布置作業(yè)
A、完成練習(xí)一。B、完成練習(xí)二。
C、根據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對(duì)作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無止境的的理解。
十、說課精要：通過雙體互促、小組交流的的教學(xué)方式，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。
十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--釋題--自學(xué)指導(dǎo)--提問--討論--自由發(fā)表意見--小結(jié)。
十二、教學(xué)后記：
初中七年級(jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》公開課教案三
【教學(xué)目的】
誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借景抒情的寫法;理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
教學(xué)方法
1.自讀點(diǎn)撥法。
2.誦讀法。
3.作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
媒體設(shè)計(jì)
配樂朗讀磁帶;幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
1.速讀，整體感知
?、僮杂缮⒆x，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。
?、谧咸偬}瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?
明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的生命、精神的喜悅和生的寧?kù)o、生死謎、手足情等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
(解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受寫了什么景、抒發(fā)了什么情。)
2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
?、偾耙徊糠置鑼懯㈤_的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點(diǎn)點(diǎn)銀光，多像迸濺的水花，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其輝煌!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
(解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。)
?、谠鯓永斫馓囟v史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?
明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，后來連稀零的花串也沒有了?？苫▋翰]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。
?、劾首x第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可生命的長(zhǎng)河是無止境的，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?
(解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。)
3.品讀，體會(huì)情景交融的寫法
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，流動(dòng)歡笑傳達(dá)了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。
(解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)
四、遷移訓(xùn)練
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
五、布置作業(yè)
本文還能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
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