初三語(yǔ)文教案大全
編寫(xiě)教案的過(guò)程也是教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。小編給大家分享初三語(yǔ)文教案大全參考，方便大家參考初三語(yǔ)文教案大全怎么寫(xiě)。
初三語(yǔ)文教案大全篇1
閱讀下面的文字，完成下列各題。
沁園春·雪
江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武,略輸文采;
唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。
一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
1.用“/”給“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”劃分朗讀節(jié)奏。
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰
2.“風(fēng)騷”中的“風(fēng)”原指,“騷”原指,“風(fēng)騷”在詞中指的是,與它同義的還有“”一詞。
3.“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中的作用是()
A.承接上文,進(jìn)一步地贊美祖國(guó)的大好河山。
B.引起下文,為具體評(píng)價(jià)歷史人物作輔墊。
C.開(kāi)啟下文,寫(xiě)出歷史上許多英雄人物為祖國(guó)的大好河山而傾倒。
D.承上啟下,再次贊美祖國(guó)的大好河山,又指出歷史人物為祖國(guó)山河傾倒,為下文評(píng)論歷史人物作鋪墊。
4.“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的.“無(wú)數(shù)英雄”是指()
A.古今中外的英雄。
B.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。
C.詞中的風(fēng)流人物。
D.秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗、年輕的風(fēng)流人物。
5.這一部分,表明全詞主旨的句子是。其中,將“”與“”對(duì)比,歌頌了,抒發(fā)了的豪情壯志。
6.“只識(shí)彎弓射大雕”中“只”能不能改為“還”,為什么?
7.說(shuō)說(shuō)“秦皇漢武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他們又有什么不足?
參考答案
1.引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。
2.《國(guó)風(fēng)》《離騷》文學(xué)才華文采
3.D
4.D
5.俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝往今無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄無(wú)產(chǎn)階級(jí)要主宰世界6.不能,用“只”說(shuō)明成吉思汗只重武功,忽視文治,批評(píng)語(yǔ)氣比較嚴(yán)厲,而用“還”則說(shuō)明成吉思汗重視的內(nèi)容多,武功只是其中一部分,語(yǔ)氣有些稱(chēng)贊。
7.肯定：他們比較注重武功,在建功立業(yè)方面卓有成效。不足：在于文治方面稍微差了一些,對(duì)文治不夠重視。
初三語(yǔ)文教案大全篇2
一、學(xué)情分析：
我所任教的一、二班，班級(jí)的整體情況是這樣的，初一時(shí)大部分的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，男生尤為突出。學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí)，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)也不夠充分。雖經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)逐步得以夯實(shí)，能力有所增強(qiáng)，成績(jī)整體有所提高，但也不盡如人意。
二、針對(duì)這種情況，談?wù)勎覍?duì)今后語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作的幾點(diǎn)
1、主要是課本上的文言文。文言文的復(fù)習(xí)，以學(xué)生自己看書(shū)為主，老師幫助梳理文章脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)做筆記，例如如重點(diǎn)句子的分析，寫(xiě)作特色，中心思想、批注等都記在書(shū)上。復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的要求是：字字落實(shí)，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。每節(jié)課老師先拿出最多十分鐘的時(shí)間然后學(xué)生根據(jù)老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，自由復(fù)習(xí)。一般采用當(dāng)堂復(fù)習(xí)當(dāng)堂測(cè)試的方法，考查基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于測(cè)試不過(guò)關(guān)的同學(xué)，就得利用自習(xí)的時(shí)間重新復(fù)習(xí)，重新測(cè)試，直到全部掌握為止。對(duì)于一些需要背誦默寫(xiě)的文言文，更要下大功夫，個(gè)人自查，組長(zhǎng)互查，老師檢查?；旧弦龅饺f(wàn)無(wú)一失。課內(nèi)復(fù)習(xí)后，要配以習(xí)題進(jìn)行鞏固。
2、現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)我打算采取以下方法：現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文中考的一大難點(diǎn)，現(xiàn)將我們的復(fù)習(xí)方法簡(jiǎn)述如下：
現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，可分兩個(gè)步驟。先進(jìn)行單項(xiàng)復(fù)習(xí)，再進(jìn)行文體的綜合復(fù)習(xí)。單項(xiàng)復(fù)習(xí)，就是對(duì)閱讀能力的基點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地訓(xùn)練。比如：把握文段的中心，概括文段的大意，理解文段的結(jié)構(gòu)，劃分文段的層次，說(shuō)明詞、句段的表達(dá)作用，具體語(yǔ)境中品析詞義、體會(huì)句義，辨識(shí)理解文章的表現(xiàn)手法，展開(kāi)聯(lián)想或表述感想，解說(shuō)道理或自由賞析，發(fā)表見(jiàn)解提出疑義等等。先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透，然后再綜合復(fù)習(xí)各種文體的文章閱讀。從應(yīng)考的意義上說(shuō)，基本點(diǎn)復(fù)習(xí)到位了，考生就有足夠的能力應(yīng)對(duì)幾乎所有材料的閱讀了。這種分步驟的復(fù)習(xí)方法，能充實(shí)考生化解難點(diǎn)的能力，進(jìn)而閱讀能力會(huì)有大幅度的提高。
3、作文訓(xùn)練
首先組織學(xué)生上好閱讀課，讀佳作，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫(xiě)作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液?，F(xiàn)在的中考很能體現(xiàn)時(shí)代性必須要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事。廣泛搜集新鮮的寫(xiě)作素材，使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。
其次每周寫(xiě)一次作文，及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。嚴(yán)禁學(xué)生抄襲背誦作文;二是嚴(yán)禁題材不明確寫(xiě)成四不象。對(duì)話題作文要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)要學(xué)會(huì)寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的題材，鼓勵(lì)同學(xué)表現(xiàn)自己的個(gè)性，如擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文的同學(xué)，考前這段時(shí)間要加大力度搜集論據(jù)。善于寫(xiě)記敘文的同學(xué)，要學(xué)會(huì)從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。使文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。
總之，“厚積而薄發(fā)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。語(yǔ)文復(fù)習(xí)千頭萬(wàn)緒，還希望和大家共同探討。
初三語(yǔ)文教案大全篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)，初步體會(huì)課文大意
2．體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士形象。
3．體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。
2、疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說(shuō)，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國(guó)古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。
二、寫(xiě)作背景
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，在宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，還保持著獨(dú)立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。這篇文章記敘唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王的經(jīng)過(guò)。
三、檢查預(yù)習(xí)
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
唐雎jū怫然fú韓傀guī免冠徒跣xi?n縞素g?o庸夫yōngfú
色撓náo以頭搶地qiāng休祲jìn寡人諭yù
四、字詞重點(diǎn)歸納
1、重點(diǎn)詞句
加惠:給予恩惠
長(zhǎng)者:忠厚長(zhǎng)者
錯(cuò)意:置意
休祲:休:吉祥.祲:不吉祥，吉兇的征兆
撓:屈服
長(zhǎng)跪:古人席地而坐,坐時(shí)兩膝著地,臀部靠在腳跟上.跪時(shí)上身挺直,表示莊重，意為直身而跪.
免冠徒跣:摘掉帽子,光著頭.
2、古今異義
雖然——今:表轉(zhuǎn)折古:即使這樣
是——今:表判斷古:這樣
易——古:交換今:容易
謝——今:感謝古:道歉,謝罪
3、詞類(lèi)活用
廣:形容詞做動(dòng)詞擴(kuò)大
輕:形容詞做動(dòng)詞輕視
縞素:名詞作動(dòng)詞穿孝服
五、整體把握
1、用自己的話創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、故事的人物有哪些？主要人物是誰(shuí)？
3、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？
4、你如何評(píng)價(jià)唐雎？
忠于使命，有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、敢于獻(xiàn)身、大義凜然
六、研討與探究
（一）分析第一自然段
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？
秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國(guó)。
2、安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？
安陵君識(shí)破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅(jiān)定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預(yù)示著將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)雨。
3、概括段意。
秦王企圖吞并安陵遭到拒絕而不悅。交待唐雎使秦的原因，是故事的開(kāi)端。
（二）分析第二自然段
1.秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？
有恩于安陵君
2.秦王說(shuō)的是否是真心話？說(shuō)說(shuō)理由。
實(shí)際上是對(duì)安陵君恩威并施。說(shuō)尊其為長(zhǎng)者而未吞并，是恩；粉飾欺詐讓安陵君擴(kuò)大土地及遭婉拒是逆寡人和輕寡人,是威。
3.唐雎是如何反駁的？
先用語(yǔ)氣極強(qiáng)的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問(wèn)，然后正面回答秦王，最后在對(duì)比中用一反問(wèn)語(yǔ)氣句子否定秦王的無(wú)恥要求。
4.比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同？
相同點(diǎn)：都回絕了秦王的無(wú)恥妄想。
不同點(diǎn)：地點(diǎn)、背景,面對(duì)的人物不同。使唐雎回答較安陵君更為堅(jiān)定有力。
（三）分析第三自然
1、秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？
伏尸百萬(wàn)、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、秦王為什么要說(shuō)“天子之怒”呢？
以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。
3、唐雎舉專(zhuān)諸、聶政、要離等三個(gè)人物的目的是什么？
用他們干出的震驚天地的事件來(lái)表明自己跟他們這些有膽有識(shí)的勇士一樣，為畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動(dòng)作了鋪墊。
4、“若士必怒……今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？
善于抓住斗爭(zhēng)時(shí)機(jī)，視死如歸，英氣逼人，表現(xiàn)出他跟秦王拼命的決心。
5、你認(rèn)為唐雎的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”正確嗎？
（四）分析第四自然段
1、秦王有什么樣的言語(yǔ)和行動(dòng)？
神色木然而道歉（色撓，長(zhǎng)跪而謝）
2、寫(xiě)出了秦王的什么心態(tài)？
欺軟怕硬、內(nèi)心虛弱、卑躬屈膝，色厲內(nèi)荏、前倨后恭。
七、文章結(jié)構(gòu)分析
起因：以地易安陵愿終守之
秦王不悅使唐雎使于秦
經(jīng)過(guò)：故不錯(cuò)意也非若是也
輕寡人與雖千里不敢易
高潮：天子之怒布衣之怒
結(jié)局：長(zhǎng)跪而謝之
八、拓展探究：
（一）如何刻畫(huà)人物？
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象，其中最突出的是語(yǔ)言。
2、通過(guò)對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物形象。
秦王：色撓內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的紙老虎。
先倨后恭：使人謂—不悅—怫然怒—色撓長(zhǎng)跪而謝
唐雎：臨危不懼、機(jī)智勇敢的伏虎英雄。
先恭后倨：臨危出使—沉著應(yīng)對(duì)—針?shù)h相對(duì)—挺劍而起
（二）唐雎的說(shuō)話技巧
他善于抓住對(duì)方的弱點(diǎn)，從“道義”和“威力”兩個(gè)方面，針?shù)h相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)，從而震懾對(duì)方，不辱使命。
言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”（道義）、言之有“力”（威力）
九、啟示：
說(shuō)話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識(shí)地鍛煉自己的說(shuō)話能力，培養(yǎng)自己的說(shuō)話技巧。
課后小結(jié)
這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。
初三語(yǔ)文教案大全篇4
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法
2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、弄清文章的議論三要素
教學(xué)設(shè)想
1、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容
2、列舉成功的例子，交流成功的條件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。
導(dǎo)入
《成功的花》
冰心
成功之花。
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而，當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
二、整體感知課文，把握議論文的三要素
四人小組討論
1、本文的中心論點(diǎn)是什么?
2、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?
3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))
4、論證過(guò)程中用了什么論證方法?
明確：
1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫。
2、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說(shuō)明成功需具備的條件，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析，從而得出中心論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性。
3、事實(shí)論據(jù)：
囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要
自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性
道理論據(jù)：
韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨
理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂(lè)。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。
王國(guó)維：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋病！耙聨u寬終不悔，為伊消的人憔悴?！贝说诙骋?。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處?！贝说谌骋病?/p>
理解：第一境登高望遠(yuǎn)，樹(shù)立目標(biāo)(預(yù)期)
第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)
第三境
4、論證方法
舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))
初三語(yǔ)文教案大全篇5
教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
一.激情導(dǎo)入。
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書(shū)課題)
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的.前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民政府談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二.教學(xué)新課
(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：(投影)
注意下列加橫線字的讀音
沁(qìn)今朝(zhāo)
莽莽(mǎng)
分外妖嬈(fènráo)
成吉思汗(hán)
數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
稍遜風(fēng)騷(xùn)
(二)整體感知
1.范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。
2.齊讀一遍。
3.教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思?理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?
解題思路：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑?
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!
③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!
3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層?
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。
4.逐層理解下闋：
①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句?它的作用是什么?
解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍!
④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5.齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀)
(四)梳理、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)這首詞的層次與思路。(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納)
這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了詞人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無(wú)比熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。
2、全詞中你最喜歡哪一句?試分析一下。
例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個(gè)句子仿佛看到紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿!
(五)布置作業(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
初三語(yǔ)文教案大全篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法，感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋?zhuān)诮處煹闹笇?dǎo)下，理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩(shī)人筆下的."北國(guó)風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫(huà)進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。
二、教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩(shī)歌的重音。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練，理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn)：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹(shù)立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破：
1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫(huà)筆，在音樂(lè)的陪伴下，師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合，感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫(xiě)作技巧
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個(gè)名字，在中國(guó)乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩(shī)詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書(shū)課題、作者)
2、課前熱身
對(duì)話1：古今往來(lái)，多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
明確：“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”岑參《白雪歌送武判官歸京》
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！?/p>
柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕?！?/p>
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊，雨雪紛紛連大漠。”
“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)。”
初三語(yǔ)文教案大全篇7
中考，如何做好備考復(fù)習(xí)，是每一位畢業(yè)班教師深思的問(wèn)題。作為語(yǔ)文學(xué)科，它的知識(shí)點(diǎn)多而散，沒(méi)有數(shù)理化學(xué)科那樣強(qiáng)的系統(tǒng)性，這一特點(diǎn)給廣大師生的備考復(fù)習(xí)帶困難。倘若方法不當(dāng)，則往往事倍功半。怎樣在短期內(nèi)迅速鞏固和提高學(xué)生語(yǔ)文能力，讓他們?cè)诳荚囍腥〉美硐氲某煽?jī)，結(jié)合自己的心得體會(huì)以及我校的一些具體做法，在此與各位同行一起交流。
一、研讀考試說(shuō)明，明確中考動(dòng)向。
首先，按照中考說(shuō)明的要求，要把握好整個(gè)教材的結(jié)構(gòu)體系，明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。其次，要了解研究近幾年的中考試題特點(diǎn)，看準(zhǔn)命題方向，明確備考對(duì)策。再次，根據(jù)中考說(shuō)明列出的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，“知己知彼”，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，確定復(fù)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高復(fù)習(xí)效率。
教學(xué)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)過(guò)程，復(fù)習(xí)備考時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，明確他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、存在的知識(shí)缺陷等，從而選擇適合他們的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也很重要，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會(huì)積極地進(jìn)行思考，全身心投入到學(xué)習(xí)中。因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能更好提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。
三、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)
有的放矢，各個(gè)擊破。中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)旨在構(gòu)建起知識(shí)點(diǎn)的基本框架。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要做到“胸有成竹”。在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要經(jīng)常總結(jié)在復(fù)習(xí)過(guò)程中的成敗得失，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略。使整個(gè)復(fù)習(xí)全面、系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，逐一鞏固?？v觀近三年的中考出題趨勢(shì)，總體的特點(diǎn)是穩(wěn)定中有變化。但最基本的幾大板塊相對(duì)比較固定，主要包括：積累運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、寫(xiě)作五大部分。
1、積累與運(yùn)用部分。這部分內(nèi)容考查的方式近年來(lái)趨于靈活多樣，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)從課本入手，打好基礎(chǔ)，要做到全面把握，分清主次。在精讀課文和名家名篇上精雕細(xì)刻，要抓好積累，著眼運(yùn)用，并與現(xiàn)實(shí)生活精密聯(lián)系。訓(xùn)練要做到有序列、有層次、有針對(duì)性。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，要強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，要注意糾錯(cuò)糾偏，訓(xùn)練要有意暴露問(wèn)題并及時(shí)糾正。
2、綜合性學(xué)習(xí)部分。復(fù)習(xí)時(shí)可以根據(jù)大綱的考點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。不過(guò)綜合性學(xué)習(xí)題非常靈活，涵蓋面廣，涉及知識(shí)多，學(xué)生只有在平時(shí)多積累，才能做到“厚積薄發(fā)”。
3、現(xiàn)代文的閱讀部分。現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)中一個(gè)很重要的部分。我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類(lèi)，即記敘文、說(shuō)明文、議論文三類(lèi)，每一類(lèi)文體我們都進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。具體做法如下：
(1)精心選擇一定量的閱讀材料進(jìn)行必要的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，要求學(xué)生努力做到：準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章的主旨，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。
(2)以練為主，老師重在點(diǎn)撥。通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握解題的方法，掌握答題的技巧，要求學(xué)生每次做完題目，要善于反思和總結(jié)做題的思路和方法。
4、古詩(shī)文閱讀部分。我們必須重視文言文的閱讀訓(xùn)練，對(duì)初中六冊(cè)語(yǔ)文教材的文言篇目要求學(xué)生篇篇過(guò)關(guān)，絕對(duì)不能猜題或只復(fù)習(xí)重點(diǎn)。我們采用的方法是整理+記憶+檢查落實(shí)，我們把每一篇文言文的重點(diǎn)、難點(diǎn)整理出來(lái)印發(fā)給學(xué)生，上課時(shí)再花十分鐘幫學(xué)生梳理一下，然后把時(shí)間交給學(xué)生自己去整理、理解和記憶。每天上課前的5分鐘，進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生的掌握情況。充分利用早晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生熟讀詩(shī)詞，組長(zhǎng)檢查學(xué)生背誦的情況，上課前要求學(xué)生默寫(xiě)1—2首詩(shī)詞，同桌之間的交換批改。在默寫(xiě)和批改中學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，然后糾正。
5、寫(xiě)作部分。作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素質(zhì)的全面反映。在作文的復(fù)習(xí)中要注意以下幾點(diǎn)：
(1)、積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
(2)、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解作文命題方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
(3)、幫助學(xué)生熟悉、掌握題型特點(diǎn)。
(4)、加強(qiáng)學(xué)生考前作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。另外建議讓學(xué)生多讀好文章，熟讀一些詩(shī)詞名句，必要時(shí)如能恰倒好處地加以引用，這樣能提高作文語(yǔ)言的品位。
四、加強(qiáng)基本技巧指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生良好考試心理。
除了精心復(fù)習(xí)和訓(xùn)練之外，學(xué)生考試技巧的高低也直接影響中考成績(jī)。因此，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，還應(yīng)加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)練習(xí)。另外，由于過(guò)分緊張，學(xué)生常常產(chǎn)生一些不良情緒，導(dǎo)致水平不能正常發(fā)揮，考試成績(jī)不理想。鑒于此種情況教師還要善于分析學(xué)生的心理，根據(jù)不同的性格特征以及所呈現(xiàn)的問(wèn)題，有計(jì)劃、有策略地進(jìn)行心理訓(xùn)練，培養(yǎng)他們情緒的穩(wěn)定性，增強(qiáng)他們自我調(diào)控的能力。
五、定期開(kāi)展集體備課，充分發(fā)揮集體智慧。
中考升學(xué)既是個(gè)人勞動(dòng)的體現(xiàn)，又是集體的智慧的展示，因此要充分發(fā)揮出年級(jí)組的智慧和力量，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同做好中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考。年級(jí)組教師要集體研究復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇復(fù)習(xí)資料，安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容，避免復(fù)習(xí)走彎路，做無(wú)用功。教師之間要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分工協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到復(fù)習(xí)省時(shí)、省力、高效，以達(dá)到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
初三語(yǔ)文教案大全篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
說(shuō)——悟——練，三步一體的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。
1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：
①簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)
②什么是變奏曲?
③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。
④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。
3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望?，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、讀中悟?qū)W
(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀
理清結(jié)構(gòu)：
第一節(jié)
(前4行)：
(后12行)：
第二節(jié)
(前4行)：
(5至12行)：
(后4行)：
(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言
【析主題】：
老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。
1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述
(1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。
(2)指出下列星星的指代意義：
每個(gè)字都是一顆星：
象星星落滿天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
(學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領(lǐng)悟__X情感
設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。
次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
【賞語(yǔ)言】：
1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。
如果……如果……
誰(shuí)不愿意……誰(shuí)愿意……
溫情、浪漫————寒冷、殘酷
對(duì)比
2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?
此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。
設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱(chēng)，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。
修辭特點(diǎn)：
選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?
這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。
(2)“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟比喻、反復(fù)、類(lèi)比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。
三、課堂演練
(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?
(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用
一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)
這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(jié)(板書(shū))
1、意象：“星星”象征光明。
2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。
作業(yè)：
【同步閱讀】
一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
誰(shuí)愿意
一年又一年
總寫(xiě)苦難的詩(shī)
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起
去照亮太陽(yáng)照不到的地方
1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象?說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?
2、“寂寞地燃燒”意味著什么?
3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么?
4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
初三語(yǔ)文教案大全篇9
第一單元
第一課
一復(fù)習(xí)生詞
二背誦最后一段(共兩句，最后是省略號(hào))
三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
四、抄寫(xiě)窗外安靜的句子。(讀書(shū)讀得認(rèn)真)
五、字音、字形傣昌戴(戈)舞()
六、這是一所什么樣的學(xué)校?(美麗、團(tuán)結(jié))
第二課
一、生詞
二、課文感情：熱愛(ài)大自然，大自然給我的們生活帶來(lái)了樂(lè)趣。
三、課文寫(xiě)了哪兩件事?(第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色及其變色的原因)
四、草地為什么會(huì)變色?(花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)
五、一本正經(jīng)：很莊嚴(yán)，很?chē)?yán)肅。引人注目：引起人的注意。
第三課
一、讀課文，讀準(zhǔn)字音
二、生詞
三、背誦課文第二自然段，這段寫(xiě)了什么?(天都峰又高又陡)
四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝?(能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)，他們個(gè)人的奮斗和努力。)
五、多音字
SI似乎互相
似相
SHI似的相片
園地一
一、我的發(fā)現(xiàn)
真假好人發(fā)現(xiàn)晃眼朝陽(yáng)
假放假好愛(ài)好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向
二、背《小兒垂釣》
三、記住“讀讀認(rèn)認(rèn)”里的生字
四、用下面兩個(gè)詞造句十分：好像：
第二單元
第五課
一、讀課文
二、寫(xiě)生詞
三、注意易錯(cuò)的字：步胸或低
四、把課文描寫(xiě)灰雀的句子背下來(lái)
(公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛(ài))
五、列寧是怎樣對(duì)待小男孩兒的，小男孩是一個(gè)怎樣的人?(列寧尊重、愛(ài)護(hù)小男孩，小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)天真的人)
第六課
一、讀課文，讀準(zhǔn)字音
二、會(huì)寫(xiě)生詞
三、易聽(tīng)寫(xiě)的詞：擺弄清準(zhǔn)備膠卷雜志社
四、高爾基是一個(gè)怎樣的人?小男是一個(gè)怎樣的人?(高爾基關(guān)心
愛(ài)護(hù)小男孩，小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基)
五、小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明什么?(從高爾基和小男孩兩個(gè)方面去回答)
六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學(xué)
第七課
1、熟讀課文
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、容易錯(cuò)的字：旅考遺
4、李四光是怎么提問(wèn)題的?(這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的坑，可它為什么沒(méi)得臥進(jìn)去呢?
5、李四光是一個(gè)怎樣的人?(勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì))
6、課后資料袋兩朵彩云
園地二
一、引用人物對(duì)話的不同形式
二、背五句名言，并增加幾條，會(huì)寫(xiě)興趣是最好的老師(愛(ài)因斯坦)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人)陶行之
三、我會(huì)填讀記四、《聞雞起舞》意思，來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)。
第三單元
第九課
一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)
二、解釋
蕭蕭(風(fēng)聲)挑(捉)籬落(籬笆)九月九日(重陽(yáng)節(jié))山東(華山以東)獨(dú)(單獨(dú))異(別的，其他的)逢(遇到碰到)倍(加倍)
遙(遙遠(yuǎn))
三、詩(shī)句意思
(詩(shī)人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?
(作者一個(gè)人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽(yáng)佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人)
第十課
一、課文
二、詞語(yǔ)
三、課文的寫(xiě)作順序(做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏)
四、找出課文中描寫(xiě)心情的有關(guān)語(yǔ)句
(1、我們精心做著……
2、我們依舊快活……
3、風(fēng)穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……)
五、背課文40頁(yè)第二自然段
六、抄寫(xiě)一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)
七、有關(guān)風(fēng)箏的介紹
第十一課
一、讀準(zhǔn)字音：匙繽扇頻裳
二、詞語(yǔ)
三、課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的?(色彩、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬)
四、背第三題的兩個(gè)比喻句
五、收集描寫(xiě)秋天的詞句
第十二課
振動(dòng)歌韻叮嚀掠過(guò)歌吟遼闊音樂(lè)廳綻開(kāi)匆匆
園地三
1、背寫(xiě)表示詞語(yǔ)
2、背對(duì)對(duì)子
3、復(fù)習(xí)我會(huì)填
4、用關(guān)聯(lián)詞填空
1、()從早晨玩到下午，()我們累壞了。
2、風(fēng)箏()做好了，卻什么也不像，()我們依然快活。
第四單元
第十三課
一、字音(凌綻灼燥)
二、詞語(yǔ)
三、背課文第2自然段
四、說(shuō)說(shuō)為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同?(植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有密切關(guān)系，跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間關(guān)系)
五、會(huì)填下面的空格
牽?；?)睡蓮()薔薇()煙草花
月光花曇花
第十四課
一、讀準(zhǔn)字音：試悶幾陌
二、詞語(yǔ)
三、作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?得出了什么結(jié)論?(證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。結(jié)論是：我無(wú)法解釋蜜蜂為什么會(huì)有辯認(rèn)方向的能力)
四、作者做試驗(yàn)分幾步，哪幾步?
五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識(shí)
第十五課
一、字音：看(看守看見(jiàn))磨(磨面磨刀)調(diào)(調(diào)皮調(diào)轉(zhuǎn))千里迢迢
二、詞
三、列文虎克玩出了什么名堂?(做成一架顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物)
四、這個(gè)故事告訴我們什么道理(善于觀察，善于思考)
五、資料袋關(guān)于微生物的情況
第十七課
一、字音：阜仆
二、詞
三、孔子和老子各是什么樣的人?(孔子：謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神。老子：誨人不倦，愛(ài)護(hù)晚輩)
四、"學(xué)無(wú)止境"是什么意思
五、孔子的名言背寫(xiě)
第十八課
一、抄寫(xiě)生詞
二、背第四自然段。第二自然段反義詞劃出來(lái)。
三、精衛(wèi)填?？涓钢鹑蘸篝嗌淙展补づ|不周山
第十九課
一、抄寫(xiě)生詞
二、背誦第三自然段
三、趙州橋有什么特點(diǎn)?(雄偉堅(jiān)固美觀)
四、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度、寬度、建設(shè)材料、形狀特點(diǎn))這種設(shè)計(jì)有什么好處?
五、畫(huà)一畫(huà)文峰塔(五層傘狀結(jié)構(gòu)頂上護(hù)欄尖頂)
園地五
1、背寫(xiě)反義詞的詞語(yǔ)
2、背十二屬相，會(huì)用十二屬相寫(xiě)成語(yǔ)
3、形近字組詞
4、多音字
倒創(chuàng)爪長(zhǎng)作溜乘桿
初三語(yǔ)文教案大全篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。
3、重新認(rèn)識(shí)諸葛亮，并了解其政治主張。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(播放歌曲)剛才大家聽(tīng)到的這首歌是電視劇《三國(guó)演義》主題歌——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開(kāi)篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來(lái)的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。
最初《三國(guó)演義》開(kāi)篇并沒(méi)有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會(huì)有意見(jiàn)。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂(lè)意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過(guò)老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴(lài)的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。
二、在學(xué)習(xí)本文前，我們先了解：
1、本文的學(xué)習(xí)目標(biāo);
2、作者簡(jiǎn)介;
3、時(shí)代背景;
4、標(biāo)題。(播放幻燈片)
三、整體感知
1、國(guó)慶八天長(zhǎng)假，要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文，現(xiàn)在我來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況，(播放生字詞幻燈片)請(qǐng)一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。
崩殂(cú)菲(fěi)薄裨補(bǔ)(bì)遺(wèi)陛下
祎(yī)攸(YōU)闋(quē)陟(zhì)罰
臧(zāng)否(pǐ)行(háng)陣猥(wěi)自
夙(sù)夜駑(nú)鈍諏(zōu)攘(rǎng)除
斟酌(zhēnzhuó)
2、錄音范讀課文。
a、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，大家注意停頓、重音。
b、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。
3、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第一段，然后對(duì)照課下注釋及《課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第一段的重點(diǎn)字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。
4、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第一段，思考：
作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何?值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此，作者希望國(guó)君又當(dāng)如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?
點(diǎn)撥：(請(qǐng)學(xué)生引用課本的話回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”;“開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開(kāi)張圣聽(tīng)”或“廣開(kāi)言路”。(播放幻燈片示意圖)
四、課堂小結(jié)：這堂課我們主要了解了作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景，重點(diǎn)分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請(qǐng)求出師的原因——蜀國(guó)危急存亡。通過(guò)正反對(duì)比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開(kāi)言路。
五、布置作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?
2、背誦課文。
(時(shí)間允許，再把朗誦播放一遍)
初三語(yǔ)文教案大全篇11
教學(xué)目的：
1、反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，詞意以及作者的思想感情。
2、了解古代詩(shī)詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。
3、融入詩(shī)情畫(huà)意之中，探究詩(shī)詞的情趣和意趣。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在文學(xué)的王國(guó)里，我們常常感受到各種文學(xué)作品帶給我們的無(wú)窮的藝術(shù)魅力，其中，古典詩(shī)詞給我們的享受尤為美妙。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，感受這些詩(shī)詞優(yōu)美的意境和深沉的感情。
二、學(xué)習(xí)第一首：
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
[注]劍外：劍門(mén)關(guān)以南，今四川一部分，又稱(chēng)劍南。
1、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：(燈片)
[杜甫](712-770)，字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。唐代著名詩(shī)人，人稱(chēng)詩(shī)圣。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。
[背景]唐代宗寶應(yīng)元年(762)，唐軍收復(fù)了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時(shí)成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州(今四川省三臺(tái)縣)，聽(tīng)到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫(xiě)了這首詩(shī)。這首詩(shī)極自然概括地寫(xiě)出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評(píng)這首詩(shī)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。
2、整體把握，理清思路
聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)齊讀一遍。
3、賞析課文
首聯(lián)中的“忽傳”、“初聞”、“滿”表現(xiàn)了一種怎樣的情形?(驚喜)
頷聯(lián)、頸聯(lián)寫(xiě)全家人欣喜若狂、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的情景。
尾聯(lián)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?(寫(xiě)詩(shī)人扇動(dòng)想象的翅膀，迅捷如飛，回到了自己的故鄉(xiāng)，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！币环菜亠w馳的畫(huà)面閃現(xiàn)在我們面前。四個(gè)地名間漫長(zhǎng)的距離瞬間即至，瞬間即過(guò)，表達(dá)了詩(shī)人迫不及待、歸心似箭的心境。)
初三語(yǔ)文教案大全篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，掌握頁(yè)X釋?zhuān)伎颊n后“探究？練習(xí)”中的問(wèn)題。
2、三個(gè)回形針，一張卡通紙。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：（出示圖片）你在圖中看到了什么？
設(shè)問(wèn)：1+1=？
學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)世界…
一個(gè)李白+一壺酒”=詩(shī)百篇
我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。
二、自讀感知，整體把握
1、羅迦？費(fèi)？因格及其作品簡(jiǎn)介
羅迦？費(fèi)？因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！罢嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法，
進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。
能力目標(biāo)：
提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，
在生活中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力。
3、檢查預(yù)習(xí)
汲?。╦í）吸取。汲，從下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。
鍥而不舍（qiè）刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。
不言而喻（yù）不用說(shuō)就可以明白。
持之以恒（héng）有恒心地堅(jiān)持下去。
三、默讀課文，自主探究，思考下列問(wèn)題：
（1）、“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”為什么？
（2）、“尋求第二種答案”的途徑？
（3）、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？
（4）、發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？
（5）、找出課文中的舉例論證，并分析其作用？
（6）、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？
教師點(diǎn)撥：
⑴只有這樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造
⑵有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維
⑶①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)
②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何運(yùn)用知識(shí)。
⑸列舉約翰？古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭？布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)
⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
四、文章小結(jié)
論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人？
論證過(guò)程：
事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件
五、擴(kuò)展練習(xí)：
1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬：
他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè)。他是德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞：
英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^(guò)去的幾千年人類(lèi)歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)X者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞?！?/p>
偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞！”
中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類(lèi)永久又驚又喜的巨人！
愛(ài)因斯坦：
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤(pán)針總是轉(zhuǎn)向南方？它周?chē)惺裁礀|西推動(dòng)它？
愛(ài)因斯坦是人類(lèi)歷創(chuàng)造性才智的人物之一、他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論、
他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一、他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn)、（其余略。）
2、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：
兩個(gè)三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？
六、布置作業(yè)：
1、同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦？費(fèi)？因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn)。（至少兩個(gè)）
2、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了。有一天，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧！”說(shuō)完，他便隨手在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫(xiě)了什么？”那詩(shī)人笑笑，念那牌子上他所寫(xiě)的句子：
你們猜：詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。
2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高。
3、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?！澳阌羞^(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人？”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維。
4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身。
5、聽(tīng)讀課文不必要。學(xué)生一邊聽(tīng)讀，一邊思考問(wèn)題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀。
初三語(yǔ)文教案大全篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機(jī)。
【其他】
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《傅雷家書(shū)》。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課
1、播放李春波的《一封家書(shū)》，學(xué)生談感受。
2、在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。
今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。
二、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：
庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍
涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的?！笨梢钥闯?，這封家書(shū)應(yīng)該是寫(xiě)在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?……那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來(lái)的)，拿出這封信來(lái)重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子成功之際?！笆澜缟系淖罴儩嵉臍g樂(lè)，莫過(guò)于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)?！薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)?！?/p>
作用：
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
(提示：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)
明確：
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
明確：
⑴是寬慰?jī)鹤?，不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁阑虿话病?/p>
⑵肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明任何事情都要掌握分寸，過(guò)與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
4、總結(jié)：
要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
5、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如：“這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì)得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你?！敝笇?dǎo)學(xué)生掌握賞析的方法。四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、談感受
學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。五、布置作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
7、傅雷家書(shū)兩則
1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、研讀第二封信
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入
1、新年大家總可以從長(zhǎng)輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份_。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
2、傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?二、研讀第二封信
1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
(提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。)
明確：
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
⑴父母對(duì)孩子的成功感到幸福;
⑵欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”;
⑶為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂(lè)!更因?yàn)槟隳芙枰魳?lè)而使多少人歡笑而快樂(lè)!”
小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來(lái)了!”
3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
明確：
他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的境界是什么?
⑴原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
⑵在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
明確：
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育。
引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，激勵(lì)學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、拓展延伸
1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的?；蛟S，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒(méi)傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛(ài)了?
2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，感知父愛(ài)。
四、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)親情。五、布置作業(yè)
請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
傅雷家書(shū)兩則
寵辱不驚
情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花
堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心
初三語(yǔ)文教案大全篇14
劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠1948年參加革命，1953年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，是50年代中國(guó)文壇的"神童作家"。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國(guó)共產(chǎn)黨名人錄》。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的"為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)"的專(zhuān)家證書(shū)。曾任北京市人大常委會(huì)委員、北京作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于"中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土氣"的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷(現(xiàn)已出版5卷)。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！抖昝肌帆@全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。中、短篇小說(shuō)多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
劉紹棠生在通州，長(zhǎng)在通州，寫(xiě)的也是通州，堪稱(chēng)"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。他創(chuàng)作形成的大量書(shū)稿、資料，充滿鄉(xiāng)土氣息，既是劉紹棠幾十年創(chuàng)作生涯的真實(shí)寫(xiě)照，也藝術(shù)地再現(xiàn)了通州不同歷史時(shí)期的風(fēng)土人情和社會(huì)風(fēng)貌，有很高的文學(xué)欣賞價(jià)值，是不可多得的具有濃厚通州地方特色的檔案珍品。
劉紹棠對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚的感情，他曾在著作中寫(xiě)道："我要以我的全部心血和筆墨，描繪京東北運(yùn)河農(nóng)村的二十世紀(jì)風(fēng)貌，為二十一世紀(jì)的北運(yùn)河兒女留下一幅二十世紀(jì)家鄉(xiāng)的歷史、景觀、民俗和社會(huì)學(xué)的多彩畫(huà)卷，這便是我今生的最大心愿"。他已將全部文學(xué)檔案捐贈(zèng)給通州檔案館。目前通州檔案館建有"劉紹棠文庫(kù)"，收藏他的著作、手稿、書(shū)信、剪報(bào)、藏書(shū)、證章、證書(shū)、照片、實(shí)物等全部文學(xué)資料約1600余卷(件)，這些資料是劉結(jié)棠留下的一筆寶貴的精神文化財(cái)富，是開(kāi)展愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育的生動(dòng)素材。
推薦書(shū)目：
《我是劉紹棠》、《鄉(xiāng)土與創(chuàng)作》、《如是我人》、《蟈籠絮語(yǔ)》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門(mén)臉子》、《敬柳亭說(shuō)書(shū)》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》
《蒲柳人家》發(fā)表于1980年，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作。全篇小說(shuō)，共12節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。
"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳樹(shù)枝搭起房屋的人家，在這里代指普通貧苦農(nóng)家。
《蒲柳人家》內(nèi)容簡(jiǎn)介
小說(shuō)故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，陰險(xiǎn)的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣(mài)與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個(gè)主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情。
劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)，一定要注意體會(huì)這一個(gè)特點(diǎn)。
一、本文的字詞較多，要扎實(shí)掌握。
1、掌握下列加紅字的讀音。
晌午掄圓綻裂筵席隱匿戲謔坍蹋痱臊搟
2、掌握如下成語(yǔ)的讀音和意義。
咬牙切齒一氣呵成勃然大怒不依不饒呱呱墜地不同凡響
兩肋插刀三顧茅廬咬文嚼字形影不離天倫之樂(lè)提心吊膽捯
二、課文內(nèi)容分析。
1、本文的主要人物是誰(shuí)，文章的線索是怎樣的?
本文主要有三個(gè)人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)則成為本文的主要描寫(xiě)對(duì)象。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章中的描寫(xiě)，概括一下奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的性格特點(diǎn)。
奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身體強(qiáng)壯，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，但她對(duì)自己的孫子則是非常溺愛(ài)。
爺爺何大學(xué)問(wèn)貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕財(cái)，愛(ài)打抱不平，為朋友可以?xún)衫卟宓叮?/p>
但他又好說(shuō)大話，喜歡戴高帽，講排場(chǎng)，擺闊氣。對(duì)自己認(rèn)定的東西，會(huì)執(zhí)著地追求。
3、本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)?
本文沒(méi)有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的介紹，使本文讀來(lái)，生動(dòng)有趣，同時(shí)也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。
4、本文作為一篇鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。本文的語(yǔ)言采用了民間口語(yǔ)和俗語(yǔ)，并且經(jīng)過(guò)加工，形成了一種伶俐活潑、精練而有動(dòng)感，充滿了鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。如：
"一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。"
"掄圓了扇過(guò)去"充分寫(xiě)出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫"轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)、擰了三圈兒、栽倒……"等詞語(yǔ)，則寫(xiě)出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀到這兒，仿佛覺(jué)得這情景發(fā)生在眼前一樣。
文章中還有很多這樣精彩的文章。請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)，分析一下。
三、問(wèn)題思考。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下再找一兩位鄉(xiāng)土作家，了解和體會(huì)一下鄉(xiāng)土文學(xué)的特點(diǎn)。
中考解析
閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。
閱讀《桃花源記》選段，回答問(wèn)題。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云："不足為外人道也。"
1.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面兩句話的意思。
⑴率妻子邑人來(lái)此絕境
答：________________________________________________________________________
⑵乃不知有漢，無(wú)論魏晉
答：________________________________________________________________________
2.桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人"不足為外人道"?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答：________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查對(duì)重要句子的翻譯能力。翻譯時(shí)要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)，他們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無(wú)法正確的理解句意。對(duì)文言句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。疏通了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)主要有：妻子、絕境、無(wú)論。
這兩句話可以譯為：⑴帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方。⑵竟然不知道有漢朝，更不用說(shuō)魏晉了。
2.本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解。這是一道開(kāi)放性試題，言之成理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧?kù)o祥和。