小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)
教案可以幫助教師合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源，使教學(xué)過(guò)程有序、連貫。寫(xiě)好小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)不是那么簡(jiǎn)單，下面給大家分享小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)，供大家參考。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
3、了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入
1、同學(xué)們，回憶一下以前我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?
2、還記得我們學(xué)習(xí)了哪些常用的說(shuō)明方法嗎?
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，第十一課《新型玻璃》(板書(shū)課題)。
二、精讀指導(dǎo)
1、輕聲讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)出：課文主要講了哪幾種新型玻璃?
2、指名學(xué)生回答。(相機(jī)板書(shū)：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、吸熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃)
3、這五種新型玻璃有什么特點(diǎn)和作用?用自己喜歡的方法讀課文，認(rèn)真想，先在小組中交流，再小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把它們的特點(diǎn)和作用填在表格中。
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況。
(1)哪一個(gè)小組先來(lái)說(shuō)夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)和作用?
學(xué)生回答(相機(jī)板書(shū)：自動(dòng)報(bào)警防盜)
(2)夾絲玻璃的特點(diǎn)和作用誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
學(xué)生回答(相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)硬、不易碎安全可靠)
理解“安然無(wú)恙”“藕斷絲連”。
(3)變色玻璃的特點(diǎn)和作用如何?
學(xué)生回答(相機(jī)板書(shū)：調(diào)色調(diào)節(jié)光線)
作者把變色玻璃稱(chēng)為“自動(dòng)窗簾”，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?
(4)吸熱玻璃的特點(diǎn)和作用是什么?那個(gè)小組愿意說(shuō)。
學(xué)生回答(相機(jī)板書(shū)：吸熱、擋冷空氣冬暖夏涼)
(5)誰(shuí)來(lái)介紹吃音玻璃的特點(diǎn)和作用?
學(xué)生回答(相機(jī)板書(shū)：消除噪音減弱噪音強(qiáng)度)
作者采用什么方法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有何好處?
6、齊讀最后一段，想一想，這一段主要寫(xiě)什么?在文中起什么作用?
學(xué)生回答(相機(jī)板書(shū)：重要作用展望未來(lái))
看板書(shū)，發(fā)現(xiàn)文章是按什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)的嗎?
三、拓展延伸
1、這篇文章按照先分述后總述的結(jié)構(gòu)，介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，可見(jiàn)，新型玻璃種類(lèi)之多，功能之全，應(yīng)用之廣泛，在現(xiàn)代生活中起著重要作用。不過(guò)，在新型玻璃領(lǐng)域中，人們還將會(huì)創(chuàng)造出更多奇跡。同學(xué)們，能否做一次小發(fā)明家，也設(shè)計(jì)一種新型玻璃，創(chuàng)造出一個(gè)奇跡來(lái)填補(bǔ)玻璃發(fā)展的空白?怎么樣?有信心嗎?(學(xué)生答：有)
那就請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，大膽設(shè)計(jì)一種新型玻璃吧!
(學(xué)生說(shuō)自己設(shè)計(jì)的新型玻璃)
2、總結(jié)
同學(xué)們的想法真好，既新奇又實(shí)用，老師相信你們只要刻苦學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就一定能夠把自己的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)。課下，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者介紹新型玻璃的寫(xiě)作方法，將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃也寫(xiě)成一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文有機(jī)整合。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇2
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。
3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。
4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
◆學(xué)生和內(nèi)容分析：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢(shì)的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
◆教學(xué)手段
自制課件
◆教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，好嗎？
2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導(dǎo)：讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢？
二、研讀課文，體驗(yàn)感悟。
(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節(jié))
師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))
2、教師引讀詩(shī)句。
3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢？讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧！
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>
師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的月呢？(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧?kù)o、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧?kù)o、安詳。)
師：這月是安詳、寧?kù)o，李白望著這樣的月光，會(huì)這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)?！?/p>
師：當(dāng)月光灑落在長(zhǎng)江里，又有了怎樣的變化？(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)
師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩(shī)人才會(huì)寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著?！?/p>
師：月光不僅灑在長(zhǎng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢？(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來(lái)朗讀)
師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號(hào)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！一個(gè)省略號(hào)將許多說(shuō)不盡的都概括了！
4、教師小結(jié)：指名配樂(lè)朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧！
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩(shī)中月”。
1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì)陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們?cè)僮x讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。
教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。
小結(jié)感悟
★打出第13小節(jié)：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！?/p>
師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤(rùn)著我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中?！?/p>
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))
導(dǎo)入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢？小外甥想到了什么？請(qǐng)你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。
3、講小外甥的話變成詩(shī)的`格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的詩(shī)意嗎？
月亮，
像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導(dǎo)想象。
(1)齊讀末1小節(jié)。
★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”
(2)引導(dǎo)想象。
師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……
(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè))
(4)交流。
三、總結(jié)
月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè)趣。帶著你對(duì)月的理解再讀讀課題吧！(學(xué)生齊讀課題)
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會(huì)“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原的思想感情。
一、情境導(dǎo)入
1.出示地圖，簡(jiǎn)介內(nèi)蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫(huà)的草原上。草原風(fēng)景美，蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫(huà)，走近草原。播放多媒體音畫(huà)《美麗的草原我的家》，說(shuō)說(shuō)草原給你留下的初步印象。
3.導(dǎo)入新課，齊讀課題。今天這節(jié)課，我們將跟隨著我國(guó)現(xiàn)代作家老舍先生，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)——（生齊讀）草原，作一次草原之旅。
點(diǎn)評(píng)
從“地圖”到“音畫(huà)”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學(xué)生之間的時(shí)空距離，并為整篇課文的閱讀營(yíng)造出“美”的氛圍?！睹利惖牟菰业募摇分袃?yōu)美的草原風(fēng)光畫(huà)面，為后面學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。
二、初讀課文
1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預(yù)習(xí)中理解的新詞。
重點(diǎn)交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每段大意。
讀中正音，讀后交流每節(jié)的大意，點(diǎn)出五幅畫(huà)面：草原景色——遠(yuǎn)道歡迎——相見(jiàn)握手——盛情款待——斜陽(yáng)話別。
4.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的大意。
我們?cè)L問(wèn)內(nèi)蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書(shū)：景、人。
點(diǎn)評(píng)
初讀課文環(huán)節(jié)，首先重基礎(chǔ)，一是，關(guān)注生字新詞的預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音，了解詞義；二是，關(guān)注課文的朗讀情況，做到書(shū)不讀通，不開(kāi)講。其次重整體，一是，把每一個(gè)自然段作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，讀懂大意，形成畫(huà)面；二是，把全文看作一個(gè)更大的整體，將五幅畫(huà)面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個(gè)字——“景”、“人”，為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文留下伏筆。
三、感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。
師：誰(shuí)愿意為我們做導(dǎo)游，帶著我們走進(jìn)草原，來(lái)欣賞草原的景色？
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：草原的景色有什么特點(diǎn)，你最喜歡哪里？
3.師生互動(dòng)對(duì)話。
（1）天：更可愛(ài)——空氣清鮮，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
（2）地：一碧千里，并不茫?！降鼐G，小丘綠，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無(wú)邊的綠毯”、“小丘——中國(guó)畫(huà)”、“翠色欲流——流入云際”。
板書(shū)：景色美。
4.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：用“——”畫(huà)出此時(shí)作者的感受，并與自己的感受聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
5.師生互動(dòng)對(duì)話。
（1）為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快？
（2）從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩(shī)”中你體會(huì)到了什么？
（3）駿馬、大牛在回味著什么？除了駿馬、大牛在回味，還有誰(shuí)在回味呢？（作者、讀者，包括課堂中的你我他）
板書(shū)：愉快驚嘆。
6.配樂(lè)朗讀，閉目想象。
師：讓我們?cè)趦?yōu)美的草原牧歌中來(lái)有感情地朗讀這一段。
7.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
背誦提示，點(diǎn)明寫(xiě)法：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。
8.小結(jié)過(guò)渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫(huà)卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢？接下來(lái)，還有更加迷人的畫(huà)卷在等著我們欣賞呢。誰(shuí)來(lái)往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點(diǎn)？
11.師生互動(dòng)對(duì)話。
（1）遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。
（2）靜寂：初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
點(diǎn)評(píng)
“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯閱讀對(duì)話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對(duì)話話題——“草原的景色有什么特點(diǎn)？”這個(gè)話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個(gè)性化，可以兼顧到不同學(xué)生的解讀空間。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對(duì)話教學(xué)的三個(gè)層次。第一層次是潛心會(huì)文、自主對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，圈點(diǎn)批注。第二層次是師生交流、互動(dòng)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀，引導(dǎo)學(xué)生沉淀話題，積累語(yǔ)言。再次，在閱讀對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生自我的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己放到文本之中，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，認(rèn)真地品味，不斷地咀嚼，走進(jìn)文本言語(yǔ)的深處，走進(jìn)作者心靈的深處，去傾聽(tīng)文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗(yàn)文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。
四、作業(yè)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。
二、感悟“人情美”
1.師：上節(jié)課我們欣賞了草原的美景，這節(jié)課我們來(lái)感受草原的人情。
自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫(huà)出主人迎客、相見(jiàn)、款待、話別的有關(guān)語(yǔ)句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。（引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)批注）
2.師生互動(dòng)對(duì)話。
先讀自己所畫(huà)的語(yǔ)句，再說(shuō)自己讀出的印象。
（1）遠(yuǎn)道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過(guò)來(lái)、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲、響成一片、飛過(guò)小丘。（歡迎的人多，場(chǎng)面盛大，熱情好客）
（2）相見(jiàn)握手：熱乎乎地握著、握住不散、語(yǔ)言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說(shuō)你的、我說(shuō)我的。（心情激動(dòng)，場(chǎng)面熱烈，熱情好客）
（3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客）
（4）斜陽(yáng)話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬；夕陽(yáng)西下，不忍分別。（氣氛融洽，情意深厚，熱情好客）
3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點(diǎn)是——“熱情好客”！
指名四人朗讀2～5自然段，體會(huì)蒙古族人民的“熱情好客”的特點(diǎn)。
4.面對(duì)熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？課文中沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，但我們可以透過(guò)2～5自然段中的文字，感受到作者此時(shí)的心情？
板書(shū)：人情美、興奮動(dòng)情。
點(diǎn)評(píng)
“人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的又一重點(diǎn)。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀對(duì)話教學(xué)中，注重凸顯兩個(gè)方面的價(jià)值引領(lǐng)。一是，凸顯核心話題的價(jià)值引領(lǐng)。在“人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住一個(gè)話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫(huà)出主人迎客、相見(jiàn)、款待、話別的有關(guān)語(yǔ)句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象?！边@是一個(gè)很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對(duì)話點(diǎn)得以刪繁就簡(jiǎn)，可以給予學(xué)生充足的自讀自悟、自主交流的時(shí)空。在這個(gè)核心話題的價(jià)值引領(lǐng)下，閱讀對(duì)話教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得簡(jiǎn)約，但卻又是內(nèi)涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。在學(xué)生對(duì)2～5自然段中的“人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學(xué)生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價(jià)值凸顯出來(lái)，并通過(guò)朗讀讓“熱情好客”在學(xué)生的腦海中定格。
三、感悟“蒙漢情深”
1.引讀：同學(xué)們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆；草原上人更美，讓作者興奮動(dòng)情。太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，誰(shuí)也不肯走。是呀！——（生齊讀）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
2.請(qǐng)聯(lián)系全文理解這兩句詩(shī)。
3.師生互動(dòng)對(duì)話。
板書(shū)：蒙漢情深、依依惜別。
（1）“蒙漢情深”是什么意思？“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里？
（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里？
（3）展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的情境。
（4）從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？（蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)）
（5）課文以詩(shī)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？（總結(jié)全文，升華主題）
4.指導(dǎo)誦讀。
點(diǎn)評(píng)
抓住課文結(jié)尾這兩句詩(shī)總結(jié)全文、升華主題的特點(diǎn)，把“詩(shī)句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團(tuán)結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言表達(dá)形式上，來(lái)領(lǐng)悟作者以詩(shī)結(jié)尾的“妙筆”。）
四、品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)景、敘事、抒情；優(yōu)美詩(shī)句……
2.出示文中幾處矛盾的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味。
（1）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
（2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！?/p>
（3）“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>
（4）“這時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌?！?/p>
點(diǎn)評(píng)
《草原》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”，文中比喻、擬人信手拈來(lái)，其中最鮮明的語(yǔ)言特色是老舍先生故意將互相對(duì)立和排斥的描寫(xiě)，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語(yǔ)言背后，可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊(yùn)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，對(duì)這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言文字，需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過(guò)程之中，注重文字品味，把語(yǔ)言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學(xué)生的語(yǔ)感。
五、總結(jié)全文
讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆；草原的人情美，使人興奮動(dòng)情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。
六、作業(yè)
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
3.聯(lián)系課文，搜集資料，了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景色美（愉快驚嘆）
草原人情美（興奮動(dòng)情）
蒙漢情深（依依惜別）
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇4
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.通過(guò)誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開(kāi)展課外閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己對(duì)名言和詩(shī)句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.高爾基的《童年》。
2.收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、交流平臺(tái)
（一）交流感受
1.同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫(xiě)童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的對(duì)話，看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？
2.學(xué)生閱讀。
3.全班交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。
4.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
5.教師小結(jié)：作者寫(xiě)的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。
（二）交流讀書(shū)方法
1.說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2.全班交流。
3.歸納讀書(shū)方法。
（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗(yàn)作者的思想感情；讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。）
二、日積月累
1.讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。
2.自由誦讀，初步理解句子含義。
3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。
4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5.指名背誦，要求讀出感情。
6.從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語(yǔ)，為什么？
7.練習(xí)背誦。
8.外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
［教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對(duì)句子意思的理解，不做過(guò)多的要求，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，可簡(jiǎn)要給予解釋。］
三、課外書(shū)屋
1.引入：給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？
2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《童年》這本書(shū)你都了解了些什么？你還知道什么？
（介紹《童年》的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4.學(xué)生討論如何開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
5.教師小結(jié)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)回顧·拓展二教學(xué)設(shè)計(jì)二,五下回顧拓展二，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇5
《隔窗看雀》一文是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人周濤寫(xiě)的一篇哲理小品文。課文語(yǔ)言優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻。開(kāi)篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫(xiě)起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂(lè)乎。向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特質(zhì)。文章最后，則在對(duì)麻雀平凡生活的詩(shī)意的寫(xiě)照中結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有了以下幾點(diǎn)想法
一、圍繞目標(biāo) 聚焦重點(diǎn)
本節(jié)課我將教學(xué)內(nèi)容聚焦在體會(huì)麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、
“不自卑”上，整合教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過(guò)程。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)目標(biāo)達(dá)成的作用不同，有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用，有的處于次要地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起輔助作用，有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒(méi)有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時(shí)能很好的進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用的內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)真研讀從中攝入語(yǔ)言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。
二、立足學(xué)生 關(guān)注細(xì)節(jié)
上課伊始，讓學(xué)生通讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓
學(xué)生從文中找出能夠概括麻雀特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這樣做很顯然關(guān)注的是學(xué)生的主觀感受，而不是為了完成任務(wù)而讀書(shū)。還有隨文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)易錯(cuò)的“雀”字，讓學(xué)生回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無(wú)不是立足于學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位尊重學(xué)生的感受。
三、將課文補(bǔ)白，幫助學(xué)生讀懂作者未盡這言。
“補(bǔ)白”就是把作者沒(méi)說(shuō)完的話補(bǔ)充完整，這種方法的好處是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)主旨。在教學(xué)第六自然段第一句話時(shí)，我先讓學(xué)生找出鳥(niǎo)類(lèi)飛行的詞語(yǔ)讀一讀，當(dāng)你讀到這些詞時(shí)，你會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行補(bǔ)白。
它不會(huì)翱翔，只會(huì)___，也不會(huì)盤(pán)旋，只會(huì)____，它不能____，只會(huì)___。
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)飛翔的描述，借助形象的對(duì)比，麻雀不會(huì)……只會(huì)……，在對(duì)比中，進(jìn)一步體會(huì)麻雀的平庸。在教學(xué)中滲透了描寫(xiě)方法的指導(dǎo)。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道理上的偉大獻(xiàn)身”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，打比方句子的理解。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
揭標(biāo)激趣1、以李白詩(shī)《望廬山瀑布》給讀者留下的印象導(dǎo)入新課。（指名背誦古詩(shī)）2、今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布。3、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。（聽(tīng)簡(jiǎn)介）4、過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣一種景象？
自學(xué)探究1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典。按照自讀要求自學(xué)課文2、檢查自學(xué)情況。（1）讀生字詞：（指名讀生字詞）人喧馬嘶喧囂撩過(guò)來(lái)聆聽(tīng)胸膛挾來(lái)凝神諦聽(tīng)（2）說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記。（交流生字的識(shí)記方法）（3）指名通讀課文，要求讀順。（指名讀課文）
合作學(xué)習(xí)，交流討論1、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么。（輕聲讀課文，思考老師提的問(wèn)題）2、小組交流，瀑布：聲音、樣子、水花落在小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受；下到谷底時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小組為單位，進(jìn)行交流)
歸納總結(jié)1、再讀課文2、說(shuō)說(shuō)作者游覽順序是什么？(交流自己在閱讀過(guò)程中理清的游覽順序)
第二課時(shí)
進(jìn)入情境
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道作者分別是在：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底欣賞的黃果樹(shù)瀑布。2、課文最后一段寫(xiě)道，出示：離開(kāi)譚邊，循著石徑凳上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。A、指名讀，沉醉是什么意思？B、文章這樣寫(xiě)有什么好處。指名讀句子，理解“沉醉”的意思。
自己讀讀課文，感受黃果樹(shù)瀑布的美
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文、體會(huì)一下作者在“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底”這三個(gè)地方欣賞到的黃果樹(shù)瀑布，你被黃果樹(shù)瀑布的什么也給陶醉了。
二、自我感悟、交流激情
輕聲讀5~7節(jié)，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。
三、合作學(xué)習(xí)、討論交流細(xì)讀課文第8自然段1、登上平臺(tái)，我們又看到了什么？范讀。2、你知道徐霞客是什么人？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）3、指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了”這一句話。各自朗讀全文，再次感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的心靈的陶冶。
四、歸納總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
黃果樹(shù)瀑布
雄奇壯美恬靜、安詳、溫柔的白水河
平凡孕育了偉大
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、晴朗的夜空，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，積累習(xí)作素材。
2、想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的感受。
3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：激活儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生奇特的想象，寫(xiě)出自己的奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。師：同學(xué)們，晴朗的夜空，無(wú)邊無(wú)際，神奇美麗。當(dāng)你留心觀察的時(shí)候，會(huì)見(jiàn)到許多有趣的現(xiàn)象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節(jié)課就讓我們張開(kāi)想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。(出示課題：星月遐想)
二、欣賞品味，感受妙趣
1、出示：(1)月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……
(2)一輪新月好像一朵白色的梨花，寧?kù)o的開(kāi)放在淺藍(lán)色的空中。
(3)彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)的光斑在跳動(dòng)，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。
2、比較朗讀，體會(huì)這幾句話帶給人的不同感受。
3、小結(jié)：面對(duì)廣闊無(wú)垠而又變幻莫測(cè)的夜空，每個(gè)人的感受都是不一樣的，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期，對(duì)景物的感受也會(huì)有所不同。
(三)展開(kāi)想象，交流感受
1、師：面對(duì)璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時(shí)定會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生許多奇特的`想象。你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?用幾句話把它寫(xiě)下來(lái)。
2、交流自己的奇思妙想。
(四)范文引路，指導(dǎo)寫(xiě)法
1、學(xué)習(xí)課本范文，指導(dǎo)寫(xiě)法。
師：段立男同學(xué)看著迷人的月色，產(chǎn)生了這樣奇特的想法：(投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵)，接著他又想花瓶是誰(shuí)的呢?后來(lái)為什么花瓶越來(lái)越滿，而花朵越來(lái)越少呢?于是，他聯(lián)想到了牛郎織女的故事，寫(xiě)下了這么一個(gè)感人的故事：
銀河將牛郎與織女分開(kāi)了，月牙兒是牛郎獻(xiàn)給織女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插進(jìn)花瓶中，而繁星就是夜空中開(kāi)放的花朵。漸漸地，夜空中的“花朵”越來(lái)越少，“花瓶”里卻越來(lái)越滿。于是，星星變得稀了，月牙成了圓月。王母娘娘知道了，非常惱火，打翻了花瓶?；ㄆ?jī)A倒，花朵撒落花瓶又逐漸恢復(fù)到原先的形狀。這樣的事每月都在發(fā)生……
(1)自由讀一讀這兩個(gè)片段，體會(huì)有何不同的感受。
(2)交流：你比較喜歡哪個(gè)片段，為什么?
教師小結(jié)板書(shū)：內(nèi)容具體，想象奇特、合理。
2、教師下水文展示，揭示方法。
師：老師昨天晚上在遙望星空的時(shí)候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：(投影出示：月亮、星星、太陽(yáng)是吉祥的一家)
師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢?一定是個(gè)很幸福的家庭吧?他們家的房子是什么樣的?為什么太陽(yáng)爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們?cè)谝黄鹉?想著、想著我就想到了我自己，經(jīng)常為了工作沒(méi)有時(shí)間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫(xiě)下了，這么一段溫馨的故事：
一碧如洗的夜空是一個(gè)幸福美好的大家庭。這座瓦藍(lán)色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽(yáng)爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數(shù)不清的星星寶寶。星星寶寶們既調(diào)皮又可愛(ài)。你看有時(shí)流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發(fā)光的星星在眨著眼睛，好象在說(shuō)我困了，不跟你們玩了。過(guò)了不大一會(huì)兒，就不見(jiàn)了。這時(shí)太陽(yáng)爸爸悄悄地從東邊升起來(lái)了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們?cè)诩依镬o靜等待爸爸的歸來(lái)。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。多么美好的夜晚呀!
教師小結(jié)板書(shū)：聯(lián)系生活、真情實(shí)感。
(五)激發(fā)想象，真情表達(dá)
1、師：現(xiàn)在，你頭腦中一定也產(chǎn)生了許多奇思妙想!是神秘的仙境，還是動(dòng)人的故事?趕緊拿起你的筆，把它寫(xiě)下來(lái)，相信你的文章一定能打動(dòng)人!寫(xiě)好后別忘給習(xí)作定個(gè)題目。
二、作中指導(dǎo)
學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。
三、作后指導(dǎo)
1、欣賞評(píng)點(diǎn)佳作，進(jìn)行二次指導(dǎo)。
2、學(xué)生各自修改完善自己的習(xí)作。
3、展示、評(píng)點(diǎn)典型的修改范例，進(jìn)一步指導(dǎo)寫(xiě)法。
板書(shū)
星月遐想
想象合理
內(nèi)容具體
感情真實(shí)
語(yǔ)句通順
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。
（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景。
本文選自中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門(mén)神、怒殺西門(mén)慶的故事中，在景陽(yáng)岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深?lèi)和唇^，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的`版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽(yáng)岡一回主要寫(xiě)了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1．自學(xué)本課的生字、新詞。
2．標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。
（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫(xiě)了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來(lái)。
（五）分段，概括段意。
學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。
第一段（1～4自然段）：寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。
第二段（5～7自然段）：寫(xiě)武松上岡，見(jiàn)了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
第三段（8～12自然段）：寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫(xiě)武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。
（六）作業(yè)。
1．完成書(shū)后思考練習(xí)第1題。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、曹”等11個(gè)字。
2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。
3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)研讀具體語(yǔ)句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。
【教學(xué)過(guò)程】
1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.1播放《三國(guó)演義》主題曲
1.2聽(tīng)了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
是??！長(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）
1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書(shū)于元末明初，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫(xiě)起，止于東吳滅亡，主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書(shū)中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等?！度龂?guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。《三國(guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)“中國(guó)古典四大名著”。
2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
2.1字詞過(guò)關(guān)
周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算
2.2成語(yǔ)理解：
神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）
2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？
（周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”
3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的&39;對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.2生讀課文，劃句子
3.3匯報(bào)
（1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話中，心中各自是怎么想的
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)
（2）分角色朗讀對(duì)話。
（3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？
出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
生齊讀。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò)，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]
3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
[既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象，引曹軍出來(lái)射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]
4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象
4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）
4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。
（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。
探究問(wèn)題：
聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話和魯肅的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn)，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮？
自學(xué)建議：
A.默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。
B.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
（思考舉例：我從文中畫(huà)了這樣兩句話：諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。
（3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀點(diǎn)）。
（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。
4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。
聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。
5.拓展延伸，升華人物形象
5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī)：
一天濃霧滿長(zhǎng)江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境。
5.3總結(jié)全文：
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭?？梢?jiàn)他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看《三國(guó)演義》。
5.5作業(yè)：
（1）復(fù)述課文，寫(xiě)成一篇日記。
（2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽(tīng)、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)故事的起因部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解《三國(guó)演義》及作者羅貫中。
二、介紹背景，引出新課。
三、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
四、教師范讀課文，學(xué)生思考上面問(wèn)題。
五、學(xué)生自讀課文，同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。
六、學(xué)習(xí)故事的起因部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，感受鮮明的.人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書(shū)課題。
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)人物？主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）。板書(shū)課題。
二、回顧課文開(kāi)頭部分。
１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請(qǐng)諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。
２、三天之后造箭情況如何？（如期如數(shù)交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬(wàn)支箭，那么諸葛亮是如何借箭的？
三、體會(huì)借箭之法。
１、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？
（借船、借人、借一江大霧）
２、周瑜看到十萬(wàn)支箭后長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——
（板：神機(jī)妙算）
３、什么叫“神機(jī)妙算”？（指導(dǎo)朗讀。）
四、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢？
１、最先算到了什么？當(dāng)時(shí)霧大嗎？從哪讀出的？
出示句子：
這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清。從哪讀出霧大？
是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國(guó)演義》第四十六回，感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大。后人也有詩(shī)曰：“一天濃霧滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。”（指導(dǎo)朗讀。）
這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見(jiàn)？從哪讀出的？
２．出示句子，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；[放過(guò)第一日]第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；[又放過(guò)第二日]直到第三天四更時(shí)候，[放過(guò)兩日，至第三日又到四更時(shí)分，險(xiǎn)到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：“請(qǐng)你一起去取箭。”[不知箭在何處？奇甚。]魯肅問(wèn)：“哪里去取？”諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道?！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
ａ．讀讀上面這段話，看看與書(shū)中有何不同？再加上批注認(rèn)真讀讀，看看有何感受。
ｂ．師生共讀，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當(dāng)時(shí)的想法、看法、心情、疑問(wèn)等。）
ｃ．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？
自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學(xué)學(xué)毛宗崗評(píng)一評(píng)三國(guó)，學(xué)學(xué)易中天品一品三國(guó)。
ｄ．全班交流。
３．最難測(cè)的莫過(guò)于人心，可諸葛亮卻最會(huì)揣測(cè)人心，他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn)，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn)，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計(jì)就計(jì)，草船借箭。
４．諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？
出示句子：
天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像。
五．總結(jié)。
諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計(jì)之妙最善于的莫過(guò)于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無(wú)還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國(guó)演義》第四十六至四十九回。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇11
教材分析
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見(jiàn)，修改習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）
3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、互相提出修改意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。
學(xué)生準(zhǔn)備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新舊對(duì)比，激發(fā)興趣
1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請(qǐng)看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大?。?/p>
2、過(guò)渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。二十年的變化可真大啊?。ㄕn件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習(xí)作要求。
3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫(xiě)些什么。教師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象
1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么，教師相機(jī)板書(shū)：街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
（1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？
（2）二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。
3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？
（1）小組交流自己最感興趣的變化。
（2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過(guò)舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。
四、列出提綱，理清思路
1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？
2、討論交流：如何列好提綱。
3、交流總結(jié)，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。
4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿
1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨(dú)立完成作文。
2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難，教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、展示作文，交流評(píng)點(diǎn)
1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的.習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。
2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。
3、小組評(píng)議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評(píng)：小組評(píng)議，每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評(píng)析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)反思
成功之處：
這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對(duì)寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫(xiě)作中去。
不足之處：
學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一，而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法，學(xué)生只是主觀地評(píng)賞，需要反思和改進(jìn)。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學(xué)會(huì)本科10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
課件、課文朗誦磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
收集有關(guān)草原風(fēng)光和民俗風(fēng)情的圖片、文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書(shū)
1、今天的草原，以美麗的自然風(fēng)光與獨(dú)特得民族風(fēng)情吸引這越來(lái)越多的游客。如果你是一名導(dǎo)游，該怎樣向游客們作介紹呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語(yǔ)。
三、小組交流
小組內(nèi)一人扮演導(dǎo)游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導(dǎo)游要主動(dòng)熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問(wèn)題。
四、集體交流
1、那位同學(xué)愿當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當(dāng)游客的同學(xué)，遇到自己感興趣的地方一定要請(qǐng)教導(dǎo)游啊。
2、在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去感受草原獨(dú)特到的民族風(fēng)情和草原人民熱情和好客。
五、體會(huì)情感
1、在這位小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識(shí)了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）
2、蒙漢兩族人民盡管語(yǔ)言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達(dá)著親熱；用音樂(lè)、舞蹈?jìng)鬟f著真情。請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽(tīng)。
3、知道學(xué)生有感情的朗讀第2——5自然段。
4、教師小結(jié)：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動(dòng)情的寫(xiě)下了“是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”（板書(shū)），結(jié)合你對(duì)全文的理解，試說(shuō)一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽(yáng)西下，仍在草地上依依道別。）
5、全班有感情的其讀課文。指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
六、隨文練筆
盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。如果你是位游客，也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙古族老鄉(xiāng)去你的家鄉(xiāng)去做客。該怎樣介紹你家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情呢？想一想，然后寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎？
2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂(lè)的……周?chē)澜鐚?duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.談話引導(dǎo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
（1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。
③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。
（2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。
①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
①指名學(xué)生讀課文這一自然段。
②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。
a.（課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下，這是因?yàn)槭裁?？（一句話結(jié)束了，句號(hào)處應(yīng)該停頓；花兒寫(xiě)完了，下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了，應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁?？（幾句話?xiě)的都是一種景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。）
③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。
（4）交流發(fā)現(xiàn)。
①通過(guò)閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）
②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
③教師小結(jié)：同學(xué)們真棒！通過(guò)初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。
④談話過(guò)渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
（1）誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽(tīng)。
①學(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
②課文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著手指。）
③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
④作者蕭紅在這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng)，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……）
⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評(píng)議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）
⑥交流過(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”，還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”？(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。
①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）
③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對(duì)比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）
④學(xué)生練習(xí)朗讀。
⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。
⑥交流過(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”，昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。
①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。
②學(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。）
③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？
a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。
④學(xué)生練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。）
⑤引導(dǎo)交流：這段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
b.教師評(píng)議并小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評(píng)議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類(lèi)啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界！
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！
7.交流過(guò)渡：在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng)，還有什么呢？
2.小組同學(xué)自由交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。
（1）感受祖父院子里的樹(shù)。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.（課件突出顯示：據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。
b.（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。
④學(xué)生自由朗讀。
（2）感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!
（三）教師小結(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中，我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)趣。
（一）整體感知五件事。
1.談話引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請(qǐng)讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。
（1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。
（2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
①(朗讀)祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）
②(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）
③(朗讀)我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）
④(朗讀)玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）
（4）教師小結(jié)：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。
①祖父栽花，我就栽花；
②祖父拔草，我就拔草；
③祖父種菜，我就種菜；
④祖父鏟地，我也鏟地；
⑤祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
（2）祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
（3）祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快）。
（4）祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
（5）祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)（調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師：祖父整天都在園子里，
生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師：祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，
生：我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
師：祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，
生：我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師：祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），
生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快。）。
師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，
生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，
生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
5.交流小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂(lè)、幸?！?/p>
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo)：童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。……我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。）通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。
（2）（課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”（溫和的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“谷子?！保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。）
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（疑惑的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“是的。”（一本正經(jīng)的語(yǔ)氣。）
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看?！保▏?yán)肅的語(yǔ)氣。）
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語(yǔ)氣。）
3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo)：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)！
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)
②“下雨啰——!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。)
③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。)
④“下雨啰!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)
（2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的！她是自由自在的！
3.結(jié)合交流，深化課題。
（1）問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）
（2）你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？（因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的，是自由的，是任性的，是幸福的……）
（3）你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？（因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以，蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。）
(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。
1.談話引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）
太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
3.教師引讀。
師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，
生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，
生：仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；
師：叫一兩聲，
生：好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
師：花開(kāi)了，
生：就像睡醒了似的。
師：鳥(niǎo)飛了，
生：就像在天上逛似的。
師：蟲(chóng)子叫了，
生：就像在說(shuō)話似的。
師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，
生：愿意爬上房就爬上房。
師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，
生：愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。
師：若都不愿意，
生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
師：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，
生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：蝴蝶隨意地飛，
生：一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？
生：太陽(yáng)也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師：我是倭瓜——
生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
師：我是黃瓜——
生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。
師：我是玉米——
生：我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，我若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：我是蝴蝶——
生：我們隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
5.教師小結(jié)：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文，感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——
（指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。
（自由地讀）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿?。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢(mèng)呢。
（3）鼓勵(lì)拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會(huì)看到那里更多的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！?/p>
蕭紅(1911-1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié)，延伸拓展。
1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
（1）學(xué)生閱讀全文。
（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。《呼蘭河傳》是一本值得一讀的好書(shū)，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（學(xué)生閱讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái)，那么變著。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇14
教學(xué)要求
1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情。
2、體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入
1、(出示荷花圖，音樂(lè)、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的.思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再讀蓮葉青青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、檢查讀書(shū)效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
3．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.磁帶；
2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；
3.找?guī)资變焊枳x一讀；
4.了解《水滸傳》里的英雄人物。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首贊美童年的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>
（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象
1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？
3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？
5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
（三）回歸全詩(shī)，感受意境
1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》
（一）自讀自悟，理解大意.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？
（二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒
1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。
三）比較鑒賞，模仿習(xí)作
1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流感悟。
4.師小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。
6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：
1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
2.課后小結(jié)。
二次備課