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小學(xué)三年級語文簡易教案

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編寫教案可以使教師在教學(xué)前有充分的準(zhǔn)備,免除臨時抱佛腳的情況出現(xiàn)。優(yōu)秀的小學(xué)三年級語文簡易教案應(yīng)該是怎樣的?快來學(xué)習(xí)小學(xué)三年級語文簡易教案的撰寫技巧,跟著小編一起來參考!

小學(xué)三年級語文簡易教案篇1

【設(shè)計理念】

??教育家烏申斯基說過:“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?!笔聦嵳侨绱?,有了想象力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。可以這樣說,沒有想象就沒有創(chuàng)新。想象力在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過程中具有十分重要的作用,研究表明,善于想象的學(xué)生中有70%成績優(yōu)異,富于創(chuàng)新精神。

??小學(xué)生思維活躍,富于想象,但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐,依賴于教師的啟導(dǎo)誘發(fā),教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想,讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象,并且努力創(chuàng)造出想象的空間,讓他們展開想象的翅膀,在創(chuàng)新的天地里翱翔。事實表明,學(xué)生的想象經(jīng)常處于兩個極端,要么無從想象,只停留在事物的表面,思維無法跳躍,要么把想象變成虛無飄渺的幻想,和事物之間毫無聯(lián)系,沒有邏輯可言。我們的教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生找到具體事物和想象的契合點,正確發(fā)揮想象,讓想象變得合理。因此,我特意選擇《盤古開天地》這篇極賦想象的神話故事,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解想象的特點,把握想象的度。

??

【片段一】

根據(jù)課題,合理猜想:

??師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇神話故事。

??出示課題:盤古開天地(齊讀課題)

??師:讀了課題后,你有什么疑問?

??生1:盤古怎么開天地。

??生2:盤古是誰?

??生3:盤古為什么要開天地。

??師:文章到底是不是像同學(xué)們猜測的一樣呢?讓我們一起來讀課文吧。

??(學(xué)生主動質(zhì)疑問難,是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙,是創(chuàng)造想象動機(jī)形成的表現(xiàn)。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。根據(jù)課題質(zhì)疑,是學(xué)生通過點到面的有意義的拓展想象,有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,把握文章的整體脈絡(luò)。子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!苯虒W(xué)時應(yīng)抓住這些疑點引導(dǎo)學(xué)生思考、想象,探究課文內(nèi)容的空白。)

??

【片段二】

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),合理想象:

??師:盤古倒下后,身體發(fā)生了哪些變化?

??生自由讀課文后匯報。

??生1:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

??生2:他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

??生3:他的雙眼變成了太陽和月亮。

??……

??師把學(xué)生的匯報結(jié)果一一對應(yīng)出示。

??師:作者為什么要這樣想象?能不能把這些內(nèi)容進(jìn)行交換?

??生:不行,因為作者前面寫的,和后面變成的東西有相似之處。

??師:你們能舉例說說嗎?

??生1:盤古是個巨人,他發(fā)出的聲音一定很響,就像隆隆的雷聲。

??生2:盤古的眼睛圓圓的,太陽和月亮也是圓圓的。

??……

??師:是啊,作者的想象是多么生動形象啊!

??(都說孩子的想象力是最豐富的,但我認(rèn)為想象需要通過一定方法的指導(dǎo)才會變得有意義。我們經(jīng)常用“──像──。”來造句。其實,這個造句訓(xùn)練就是最平常的想象訓(xùn)練。如果我們不做任何指導(dǎo)直接讓孩子進(jìn)行造句,會出現(xiàn)較凌亂的思緒,例如:桌子像凳子,尺子像小河。這樣的想象缺乏意義和合理性。《盤古開天地》這篇神化故事的夸張和想象達(dá)到了極至,我試圖讓學(xué)生從如此夸張的想象中找到合理性,找到想象的方法和途徑。在第一次接觸文本后學(xué)生不由自主地哈哈大笑。是生動的想象帶給孩子們快樂。于是,我讓孩子們找到作者這么想象的理由。很快的,他們發(fā)現(xiàn)無論多夸張的想象都和事物之間有著驚人的相似之處,這就是想象的契合點。幫助學(xué)生讀懂作品中的想象,有利于學(xué)生建立想象的方法。)

??

【片段三】

緊扣內(nèi)容,指導(dǎo)想象:

??師:你們發(fā)現(xiàn)最后有個省略號了嗎?它到底省略了什么?

??生:省略了盤古還用身體的其他部分創(chuàng)造了很多美好的事物。

??師:誰能學(xué)著課文的樣子進(jìn)行想象,盤古還用身體的其他部分創(chuàng)造了什么?

??生1:他的頭發(fā)變成了茂密的森林。

??生2:他那發(fā)達(dá)的肌肉變成了連綿起伏的山脈。

??生3:他的牙齒變成了一座座堅固的冰山。

??……

?(“為遷移而教”是當(dāng)前教育研究的重要成果。就語文課而言,可利用語文教材中某些存在遷移點的片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)充,促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的遷移,這其實就是一種舉一反三、觸類旁通的思維能力。教材中一些故事性強(qiáng)的文章言雖盡而意未盡,給讀者留下無窮的想象空間。這個空白,如果讓學(xué)生通過想象去填補(bǔ),有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,發(fā)散他們的想象潛能,同時進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的寫作意圖。我讓學(xué)生在了解文章作者的想象手法后,讓學(xué)生繼續(xù)延續(xù)文章思路拓展想象。剛開始學(xué)生找不到盤古全身還有什么可變之處,我就提供給學(xué)生想象的源頭,如:盤古的頭發(fā)會邊成什么?之類的引導(dǎo),學(xué)生便很容易學(xué)會如此想象了。)

??

【課后反思】

??想象是創(chuàng)新的翅膀,愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。小學(xué)生思維活躍,富于想象,但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐,依賴于教師的啟導(dǎo)誘發(fā),教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想,讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象,并且努力創(chuàng)造出想象的空間。想象來源于生活實際,但由于時空限制,小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實際相隔遙遠(yuǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中,教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴,這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力十分必要。作為一名教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者們的想象途徑和方法。但要注意在學(xué)習(xí)他人的想象方法時切勿局限孩子們的思維,在閱讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)提升想象訓(xùn)練??傊?,我們要調(diào)動一切手法,讓他們展開想象的翅膀,在創(chuàng)新的天地里翱翔。

小學(xué)三年級語文簡易教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會9個生字,讀寫“補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓”等詞語并能理解。

2、通過閱讀,走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>

3、理解“春天的雨點”的深層涵義。

4、感受教師對學(xué)生無私的關(guān)愛。

教學(xué)重點:

結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng),引發(fā)對達(dá)麗瑪情感變化的探究。

教學(xué)難點:

深入文本,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入:

春天,是一個充滿詩意和希望的季節(jié),而春天的雨,潤澤萬物,有時也灑在人的心田!今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點》,去感受“春天的雨點”撒過的痕跡!

(板書課題)

二、初讀課文,感知文意。

1、自由閱讀文本,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,將不理解的詞語圈出來。

2、交流識字并結(jié)合語境解詞。

(過渡語:讀完了課文,我有一個疑惑:這篇文章是主要寫春天的雨點嗎?那究竟主要寫了什么?)

3、默讀課文想一想:

(1)故事的主要人物有哪些?

(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過程?最后結(jié)果怎樣了?

4、誰來說說自己的想法。

5、經(jīng)過以上分析,你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎?

6、師生交流。

三、引領(lǐng)自我感悟:

1、過渡:就是這樣一個看似平淡的故事,讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖儭N覀冏约簛碜x一讀課文,試著將感動自己的句子畫下來。(想一想,是什么感動了你?)

2、交流。

四、小練筆:

能不能將自己的點滴感受寫在課本的.一邊?就算是我們自己的收獲也好!

第二課時

一、導(dǎo)入:

上節(jié)課,我們大致了解了文章的主要內(nèi)容,并寫下了自己初讀的感受。實際學(xué)習(xí)生活中,我們很多同學(xué)都有過這樣一種經(jīng)歷——上課溜號!

1、誰給大家解釋一下自己對“溜號”的認(rèn)識?

2、你有過“溜號”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來,和大家分享一下?(沒關(guān)系的,這種事情可能很多同學(xué)都有過的!有時見到你們上課聽講的情景,老師也會偶爾想起自己上學(xué)時候的事情,這也算是溜號吧!)當(dāng)時,想到了什么?心情怎樣呢?

3、引導(dǎo)學(xué)生交流。

(過渡語:文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時候也“溜號”了,你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎?)

二、感悟變化

1、閱讀文章第1自然段:

(1)交流達(dá)麗瑪溜號的心情。重點讀悟“她的心正和春風(fēng)一起,游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫。(通過環(huán)境描寫襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時內(nèi)心的自由與輕松。)

(2)此時此刻,達(dá)麗瑪想到了什么?

(3)有沒有注意到,在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動物,讀來聽聽。

(4)達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?

(5)難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?

2、閱讀全文,看一看文章講了幾個小故事?能不能給每個小故事加一個小標(biāo)題?

3、學(xué)生交流。

4、四個小故事,顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化,你能看出她的情感是怎么變化的嗎?

()——()——()——()

三、感悟師生情

1、為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點的語句。

(1)達(dá)麗瑪坐下來,她竭力忍住,才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥,偏偏還要多關(guān)一會兒!(生活中遇到過這種情況嗎?你是怎么想的呢?)

(2)、達(dá)麗瑪聽出來了,老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了。(適時引導(dǎo):老師為什么嗓子啞了,嘴唇干了?生活中,你可曾體會過這一點?體會老師對達(dá)麗瑪?shù)母冻觥?

(3)老師,我只聽見您給我補(bǔ)課了。(這說明了什么?)

(4)她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗,沒去看心愛的小羊羔兒,不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā),她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。

2、面對老師的背影:你想對老師說些什么?寫在本子上。(旁白:老師的背影,承載著對我們的責(zé)任;承載著對我們的關(guān)愛,她用自己堅強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨,卻淋濕了自己。老師,我想對您說:“”)

3、綿綿的春雨一直沒有停:于是,烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段,體會達(dá)麗瑪?shù)摹靶δ槨?

四、感悟希望:

1、誦讀最后一個自然段。

2、你覺得這“春天的雨點”還是簡單的雨點嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)”?你覺得“春天的雨點兒,仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩!敝?,這雨點還是冰涼的嗎?為什么?

小學(xué)三年級語文簡易教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過程,把握阿凡提的兩個特點:智慧過人、熱心助人。

2、正確、流利地朗讀課文,特別注意讀出人物的語氣,并能上臺表演。

3、用學(xué)過的方法理解詞語:迫不及待、大搖大擺、懇求;

教學(xué)重點:

有感情朗讀課文,體會阿凡提的足智多謀。

教學(xué)難點:

阿凡提結(jié)清帳目的過程。

課前準(zhǔn)備:

1.閱讀阿凡提的故事

2.準(zhǔn)備表演的道具。(褲腰帶、錢袋、頭飾)

3.錄音機(jī)

4.做卡片

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1.老師知道同學(xué)們都很喜歡看動畫片,那你們喜歡哪些卡通人物呢?今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了,他是誰?快看,他來了。

2.播放動畫片片頭

3.那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——(板:阿凡提)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事

齊讀課題

二.聽錄音,理解飯錢的含義

1.釋題:什么叫飯錢?

師:對了,吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢?讓我們來讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。

2.其余同學(xué)邊聽邊想,課文講的是誰向誰要錢?要的是什么樣的飯錢?

三.緊扣“飯錢”體會人物的性格

師:吃了飯菜的香味需要付錢嗎?這件事是不是太荒謬了呢?小朋友們有沒有遇到過?在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢,還要————你覺得巴依是個怎樣的人?

●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……

面對欺詐窮人的巴依,窮人是如何的呢?讀讀文中描寫窮人的句子,并說說理由

●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/

法官卡子又是一個怎樣的人呢?指名讀第五節(jié)。

(1)卡子是個怎樣的人?

●巴結(jié)富人欺壓窮人

(2)“迫不及待”是什么意思?你是用什么方法理解的?

●迫:急迫急迫得不能在等待。(語素分析法查字典)

◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀

那卡子對窮人和富人態(tài)度一樣嗎?從哪里可以看出。

(用著重號點出不同的態(tài)度)

可見卡子是站在富人這一邊的,他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上,卡子和巴依都認(rèn)為是要付錢的。

四.體會阿凡提的聰明才智

1.對于巴依和卡子的無理取鬧,阿凡提想出了什么辦法?自讀課文6——9小節(jié)找找答案

●聽錢的聲音(重點朗讀,請學(xué)生劃出動詞,上臺表演)

2.小組內(nèi)討論:這種方法妙不妙,巧妙在哪里?

●窮人不損失一分錢,就能把帳結(jié)清了

●按照巴依和卡子的說法,吃了飯菜的香味要付錢,那么聽了錢袋的聲音也要付錢。

○這就是用巴依欺負(fù)窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”

3.讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人?

●聰明的/充滿智慧的

五.分角色朗讀課文

1.在組長的帶領(lǐng)下朗讀課文,注意讀出人物的語氣。

2.小組交流,其余同學(xué)認(rèn)真聽,然后說一說,他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。(兩組左右)

●懇求:誠懇地請求—————求,肯不肯幫忙

爽快:————你說吧

無奈———哎(拖長音)、站了一站

大搖大擺(作動作)

小結(jié):讀好人物的語氣,不僅要讀好提示語,更重要的是讀好那些表達(dá)提示語的詞語。

3.聽了同學(xué)們的交流后,我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。

4.齊讀:念到你喜歡的句子可以站起來,也可以動作邊讀。

六.小結(jié)

1、(指板書)阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子,幫助了…、、的窮人

2.課外延伸:

發(fā)揮想象,續(xù)編故事

教學(xué)反思:

1、本節(jié)課教學(xué)過程比較清楚,安排也比較合理,但是,教學(xué)任務(wù)沒有全部完成,續(xù)編故事沒有上,比較遺憾,可見,上課時教學(xué)環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊,耽誤了時間。

2、朗讀比較欠缺,讀得不夠多,尤其是分散地讀,比較少,以后還應(yīng)該增加各種不同的朗讀形式,多讀,精讀。

3、字詞的教學(xué)也要重視,因為語文就是教學(xué)生學(xué)會使用語言文字,能理解,能聽懂,會靈活運(yùn)用,所以,上課時,千萬不能脫離了語言文字的教學(xué)。

小學(xué)三年級語文簡易教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“劈、濁、丈”等7個生字,會寫“微、劈、緩”等13個字。

2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,體會盤古的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)難點

能用自己的話講述這個故事。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識和會寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備

課件

一、談話導(dǎo)入

1、(播放音樂)(課件出示2)師:在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里,流傳著許許多多動人的故事,這些故事你知道嗎?(課件出示3:古代神話故事圖片)

指名回答后出示答案。

師:這些故事之間有什么共同點?

生:都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。

2、今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古,學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。(板書:12盤古開天地)

二、初讀感知

1、自由朗讀課文,借助注音認(rèn)讀生字。然后,同座互讀互查。

2、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

劈:不要只讀一半,不要讀成“pì”;

濁:不要只讀一半,不要讀成“chónɡ”;

?。骸奥 焙汀敖怠笔切谓?,不要讀成“jiànɡ”;

軀:“軀”和“區(qū)”是形近字,都讀“qū”。

3、書寫指導(dǎo)。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫:“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時都要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。

4、找出多音字,組詞識記。

5、指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點齊讀。)

6、師:同學(xué)們讀了課文,對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,畫出句子,讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!饼R讀

7、師:是啊,在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?(混沌一片)你能找到課文中的句子說一說嗎?(很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混(hùn)沌(dùn)一片,像個大雞蛋。)

8、說說課文寫了一件什么事?(很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈,將天和地分開,他頭頂天,腳踏地,不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。)(課件出示6)

9、默讀課文,劃分段落,同學(xué)交流,集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀,把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話講述故事;

2、體會神話故事充滿想象的特點。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

1、聽寫詞語:

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

(課件出示8)

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說:

盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息?

(1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。

(2)說說對盤古的印象。

(3)讀最后一段。

二、研讀文本,體會偉大

(一)出示詞語:(課件出示9)

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:(課件出示10)很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

____________沒有____________。

3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、出示句子:(課件出示11)

輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)

齊讀。找出其中的反義詞。

(二)出示詞語:(課件出示12)

拿起劈頂撐

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的?讀有關(guān)句子,想象盤古頂天立地的樣子。出示課件,學(xué)生看圖想象。(課件出示13)

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)

過渡:巨人的神力也是有限的,盤古終于累倒了。

(三)出示詞語:(課件出示14)

飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來寫什么的?

師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。(課件出示15)

他呼出的氣息——;

他發(fā)出的聲音——;

他的雙眼——;

他的四肢——;

他的肌膚——;

他的血液——;

他的汗毛——;

他的汗水——。

同桌對讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

(板書:身化萬物)

3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:(課件出示16)

(1)他的____________,變成了____________的____________。(舉例)

(2)句子前后有聯(lián)系。

(3)總分段式。

(4)并列句式?!ㄗx讀,體會語調(diào)的變化。教師范讀)

4、師:盤古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)??!

5、師:讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化?請展開合理的想象,仔細(xì)思考,寫下來。

6、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)

師:面對這樣一個美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第五自然段)

指導(dǎo)朗讀:排比段讀出語調(diào)的高低。

7、師:面對這樣一個神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

8、師:同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

三、拓展延伸,體會精神

1、“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實,卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號都沒有用,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!保R讀)

2、課件出示盤古身體各部位的變化。(課件出示17)師引讀。

3、指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))(課件出示18)

四、總結(jié)拓展,布置作業(yè)

1、師總結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識了盤古。千百年來,盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

2、布置作業(yè):課后尋找其他的英雄神話,交流一下你了解到的更多的知識。

板書設(shè)計:

12盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

《盤古開天地》

《盤古開天地》是一篇神話傳說,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點是體會文中用詞的準(zhǔn)確,生動,發(fā)展語言,培養(yǎng)想象力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)難點是要讓學(xué)生讀文感受,體會盤古的奉獻(xiàn)精神。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,以"傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙"為主線展開教學(xué),在引讀,想象,體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程,我覺得自己以下幾點做得比較成功:

1、以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的閱讀體會,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作探究,領(lǐng)悟課文主題。

2、在課堂上"讀"貫穿始終,讀得充分,讀得扎實,讀得多樣。如第二節(jié)的"掄斧猛劈"通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化,也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會,特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象,然后通過師生對讀,生生合作等朗讀方式,讓學(xué)生入情入境,在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3、有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。在教學(xué)"盤古倒下后,他的身體發(fā)生變化"這節(jié)時,我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象,同學(xué)間啟發(fā)合作,想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化,學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,同時達(dá)到了當(dāng)堂課講,練,寫結(jié)合的目的,收到了較好的教學(xué)效果。

4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容,而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么,其實學(xué)生所說的如:想再讀一些神話故事,想把故事講給家人聽,想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等,這些正是老師要安排的作業(yè),而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù),這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,收到更好的效果。

以上幾點是本節(jié)課的一些亮點,但是也存在著一些不足之處,如第三自然段的處理可以再緊湊些,也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟,讀得再充分些,老師的講解少一些,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,而且本節(jié)課拖堂兩分鐘,這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方,爭取在不斷的改進(jìn),完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計得更為合理。

小學(xué)三年級語文簡易教案篇5

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有?那咱們上課之前輕松一下,玩?zhèn)€游戲,好不好?

說反義詞,想到就說,看看誰的反應(yīng)最快。(做反義詞游戲:冷——熱,天——地,上升——下降,黑暗——光明,緊張——放松,傷心——高興。)

就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。

(一)播放孫悟空,哪吒圖片,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們認(rèn)識他們嗎?他們都是神話故事里的人物。都是虛構(gòu)的,在古代中國神話中,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,他就是——盤古

(二)、板書課題,讀題。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事??粗n題,你先提哪些問題?(這個問題很有價值,老師把他寫上去、哦,你真會讀書,你真了不起)就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

現(xiàn)在我們把詞語復(fù)習(xí)一遍,指名讀,同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽,看他們讀得對不對。

一起讀。

二、解決問題,讀懂課文。

(一)盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底什么樣啊?趕快從書上找一找,用橫線畫出來。(宙之前,宇宙是混沌一片的。)

什么叫做混沌?遇到不懂的詞語,我們還有一個好辦法,就是查字典。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀,應(yīng)該選擇哪個解釋?

(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

1.有一天盤古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢?我們先自己讀讀第二段,用橫線畫出句子。(他見周圍一片漆黑,就掄起達(dá)斧頭,朝眼前猛劈過去。)

2.你們知道什么叫掄起嗎?為什么不用拿,而用掄?讀讀書上的語句,做做盤古的動作。你體會到什么(掄”字多用勁?。囊粋€“掄”字上,我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。)?帶上感受讀讀,讀好掄。

齊讀。多有決心啊,我們一起讀。

只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

5.讀了這個句子你發(fā)現(xiàn)了什么?(火眼金睛,一下子發(fā)現(xiàn)了),還有誰發(fā)現(xiàn)。這詞組反義詞把天地分開了.

6.誰給輕組個詞,清(清水、清澈)我們用了組詞的方法理解了詞語。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán),用書本的詞語就是-混沌,練習(xí)上下文理解了詞語了。

7.女生讀上半句,用輕柔的語氣;男生讀下半句,用有力的聲音。

師:孩子們,盤古一把斧頭就分開了天地,這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有?(板書:開天辟地)

(三)天地分開后,盤古又是怎么做的,快速讀第三段,用橫線畫出句子。

1.誰來讀讀你畫的句子?(盤古怕他們還會合在一起.....)

2.我們看看插圖,盤古伸長手臂,仰起頭,頂著天,腳使勁地蹬,我們起來坐坐他的動作。我們能用一個詞語概括一下盤古的動作嗎?(頂天蹬地)

3一千年,兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅持了一個動作,累嗎?是啊,一百年過去了,生讀……

一萬年過去了,生讀……

十萬八千年過去了,生讀

4.你看到了一個怎樣的盤古?(板書堅持不懈)

(四)重點學(xué)習(xí)第四段,感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。

盤古倒下后,他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

1.重點指導(dǎo)個別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,傾聽是一種美德。

誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的:白云悠悠,飄讀得更輕一點。(再次讀,慢點,師讀身體部分,你讀后面部分。(生齊讀本句)

往下,誰讀第二句。(指名女生讀)指名讀,雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?全體男孩子讀!

誰接著往下讀第三句?“他的肌膚變成了遼闊的大地?!?/p>

師:遼闊的大地一望無際,,讀長一點,把這種感覺讀出來!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!(生齊讀本句)

接下去一句,誰讀。

他的血液---------生:變成了奔流不息的江河

師:是“奔流不息”的江河啊!不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話?你讀。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起讀!(學(xué)生齊讀本句)

下面兩句請一個女生,一個男生讀,帶上感受賽讀。

2.師生合作讀。同學(xué)們,多么神奇的畫面??!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!老師讀盤古身體的一部分;你們讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

3.你們同桌也練習(xí)一下吧,一個讀前面一句,一個讀后面一句。看嘗試著背一背。

4.現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b)

(五)拓展想象,豐富美麗。

①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?生:不是,后面還有省略號。盤古的身體又可能變成了什么呢?拿起你們的筆,寫一寫。

②啟發(fā)想象,練習(xí)說話。

盤古的(),變成了()

聽了你們的想象,我仿佛看到你們在神話世界里翱翔,你們能把省略號都成了一幅美麗的畫,真了不起。

三、回歸整體,升化認(rèn)識。

我們不禁深深地贊美盤古的獻(xiàn)身精神,齊讀中心句。再讀,把這句話記在心里。

板書:無私奉獻(xiàn)

四、復(fù)述故事。

現(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎?看老師的板書,先自由練習(xí),再全班復(fù)述

小結(jié):今天我們感受到了盤古的神奇與偉大,這人物是真的嗎?開天辟地的故事是真的嗎?不是,是虛構(gòu)出來的。那你下課后可以把你知道的神話故事,可以和大家一起分享。

小學(xué)三年級語文簡易教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識,培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

5、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)重點:

1、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。

2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

3、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)難點:

本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)時間:

兩課時。

第一課時

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

(二)通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個別讀,齊讀。]

接下來討論下面幾個問題

1、這篇課文介紹了什么知識?

2、“大自然的語言”比喻什么?

3、對照注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1、課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。

2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

3、課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個小題,填寫段的序號。

[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為

第1題(一至三);第2題(四至五);

第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

(三)理清層次,剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]

第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段(六至十段):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確,條理清晰。請再進(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。

(四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中,為了加深理解,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。

1、草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

2、物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

4、物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時

(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。

〔交流二三人后歸納,鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

(二)繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

[學(xué)生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟(jì)南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。

(三)理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1、立春過后,大地漸漸回暖。

2、再過兩個月,燕子飛來了。

3、到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

4、杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時耕作。

要求學(xué)生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動得多

[討論后歸納。]

第1句沒有課文中“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?!皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動,具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個月,燕子翩然歸來”這一句生動?!帮w來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動,“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

(四)復(fù)習(xí)、復(fù)述。(略)

備注

1、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。

2、三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記,原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補(bǔ)充在筆記本上。

小學(xué)三年級語文簡易教案篇7

一、解讀課題,檢查預(yù)習(xí)

師:齊讀課題。

生:盤古開天地

師:讀課題有講究,看誰能按老師的要求讀好?怎樣讀,就回答了“誰”開天地?

生:盤古開天地(學(xué)生朗讀時強(qiáng)調(diào)“盤古”)

師:怎樣讀,能回答盤古“干什么”?

生:盤古開天地(學(xué)生朗讀時強(qiáng)調(diào)“開天地”)

【語文不用概念說話,它是感性的,用輕重緩急作答?!?/p>

師:昨天,老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請大家再次自讀課文,遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

師:剛才巡視聽大家朗讀,發(fā)現(xiàn)兩個詞語很難讀。(舉卡片“血液”)

生:血液。

反復(fù)正音兩次,直到讀準(zhǔn)。

(師舉卡片“滋潤”)

生:滋潤(整齊而響亮)

師:字音讀得準(zhǔn),但感覺不準(zhǔn)。(指著卡片“滋潤”二字的“點”)這是什么?

生:小水點。

師:是啊,小水點多了,才使這個干燥的秋季變得滋潤起來,人滋潤了,就舒服了!那該怎么讀?。?/p>

生:滋潤(聲音軟軟的)

師:再舒服點!

生:滋──潤(更軟更舒服了,眼睛瞇著,陶醉在“滋潤”里了。)

【詞語不用生硬的解釋,用經(jīng)驗、用感受去啟迪,語文本身是一種感性的存在?!?/p>

二、整體感知,提煉中心

師:知道了你們愛讀書。但,愛讀書不等于會讀書。有位專家說,“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話?!?/p>

【這就是我們平時所說的把厚書讀薄,提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法?!?/p>

師:你們能行嗎?我們試試,請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,想想,這篇課文能讀成哪句話?畫出來。

生默讀,畫出中心句。

生:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師:還有一句話這樣說,“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞?!睆倪@句話(指剛找出的中心句)里能讀出哪個詞?

生:創(chuàng)造。

【從中心句提煉到文章的關(guān)鍵詞,初步感受到文章的主旨、精神。這樣的讀書方法,對日益忙碌的現(xiàn)代人十分受用,是一種高效的讀書方法。】

師:對!就是它!創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書,粗粗的行楷字:創(chuàng)造)

【語文課上感情無處不在,寫字也是充滿感情的。為盤古的創(chuàng)造精神而感動,為學(xué)生準(zhǔn)確的提煉而激動、叫好!于是,便手顫抖,寫不工整?!?/p>

師:“創(chuàng)”,什么部首?

生:立刀旁。

師:為什么?

生:創(chuàng)造需要刀斧來披荊斬棘!

師:“造”,什么部首?

生:走之底。

師:這又為什么?

生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。

【中國字最令人驕傲的地方是它是會意的,是充滿感情的。讓孩子不僅認(rèn)識它,還要讀懂它。讓孩子讀懂了“創(chuàng)造”,對盤古精神的體會和了解便又近一步?!?/p>

三、走進(jìn)文本,對話交流

【引讀是課堂上師與生、師與文本、生與文本之間對話的好的讀書方法。對保持情感的連貫,培養(yǎng)學(xué)生注意力大有益處?!?/p>

師:盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?孩子們端好書,我們到書里找答案。

師:有一天,盤古忽然醒了。他看見什么了?

生:他見周圍一片漆黑。

師:怎樣讀,能讓人聽出周圍一片漆黑?

生:他見周圍一片(拖長,虛聲)漆黑(漸弱)

【詞語的解釋已內(nèi)化為感受、體驗,通過朗讀來體現(xiàn)?!?/p>

師:盤古見周圍一片漆黑,就怎么做?

生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!

師:停!看老師寫字。(板書:掄斧猛劈)讀!什么動作?做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?

學(xué)生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺,再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多!【配合動作去體會字詞的含義,再次印證了語文需要“感”,感悟的感。感性教育是一種形象化的教育?!?/p>

師:一天,盤古醒了,看見周圍──

生:一片漆黑。

師:就──

生:掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去?。ɡ首x聲很重很猛)

師:只聽──

生:一聲巨響(朗讀聲不大)

師:小響。

生:一聲巨響。

師:中響。

生:一聲巨響?。ㄕR而響亮)

【老師的評價語不用多,“小響”、“中響”,點評得幽默而到位,學(xué)生很快領(lǐng)悟,朗讀迅速達(dá)標(biāo)。】

師:混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

生:緩緩上升,

師:變成了天。

師:重而濁的東西,

生:慢慢下降,

師:變成了地。

師:這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?

生:“緩緩”和“慢慢”。

師:讀出這種艱難。

生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)

師:對!緩──緩,慢──慢,很難!

師:盡管這樣難,盤古無所畏懼,天地也為盤古的勇于開辟打開艘惶醯潰?lt;/P>

師:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就怎么做?

生:就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:看老師寫字。(板書:頂天蹬地)我請一位同學(xué)上臺做給大家看。

一名學(xué)生上臺做“頂天蹬地”的動作,惹來同學(xué)陣陣哄笑。

師:孩子們,這不可笑,盤古可是在做頂天蹬地的大事,稍有分心,天地將再次閉合,世界將永遠(yuǎn)暗無天日?。ɡ蠋熀軇忧椋?/p>

孩子們的笑即刻止住。

【課堂亂了并不可怕,老師要善于牽引,把暫時迷途的孩子拉回情境中。這算是教學(xué)機(jī)智吧。】

師:照他的動作,我們來讀書中的句子。

生:就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:(轉(zhuǎn)向做動作的孩子)你的動作要做好,你用力了,我們才好使勁!(轉(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!

生:就頭頂著天,用腳使勁蹬著地?。ê苡昧Φ刈x)

師:(轉(zhuǎn)向做動作的孩子)老師問你,你要說實話,感覺怎么樣?

生:好累!

師:你這樣做一會就累,做一天都難,盤古這樣,不知堅持了多少年!等到天地穩(wěn)固,盤古也累得倒了下去。

【走進(jìn)文本,走近文中的角色,去感盤古所感,喚醒學(xué)生真切的感觸,帶他進(jìn)入情境。此環(huán)節(jié)設(shè)計實屬一次巧妙的預(yù)設(shè)與生成的完美體現(xiàn)?!?/p>

四、變換句式,啟發(fā)想象

師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?

師:他呼出的氣息,變成了──

生:四季的風(fēng)和飄動的云

師:他發(fā)出的聲音,化作了──

生:隆隆的雷聲

師:他的雙眼變成了──

生:太陽和月亮

師:他的四肢,變成了──

生:大地上的東西南北四極

師:他的肌膚,變成了──

生:遼闊的大地

師:他的血液,變成了──

生:奔流不息的江河

師:他的汗毛,變成了──

生:茂盛的花草樹木

師:他的汗水,變成了──

生:滋潤萬物的雨露……

師:孩子們的回答,我終于明白,盤古把他的身體化作了宇宙萬物!(板書:化作萬物)

【教師動情地引讀,通過文本,把學(xué)生帶入到盤古無私的奉獻(xiàn)中。排山倒海的句式,讀起來朗朗上口,文字美、文意美、誦讀美的完美結(jié)合。如此美的句子,需要反復(fù)地讀,唱響詩的韻律?!?/p>

師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)看,多整齊的句式!就像列隊的士兵!我把紅色送給女同學(xué),綠色送給男生,黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼!

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大,感受排比句的音律美和氣勢美。

師:句子美,我們讀得更美!就像大海的波濤,一浪接一浪,讀來好有氣勢!

【不出現(xiàn)“排比句”這樣硬幫幫的概念,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中感受中文修辭手法的運(yùn)用效果?!?/p>

師:這些句子,我們換一種說法,看是不是更能抒發(fā)我們心中的情?

【將課文語言置于一種新的語言環(huán)境中,會產(chǎn)生一種特殊的語意張力,這種語意張力有助于學(xué)生更深刻、更真切地感悟課文語言的內(nèi)涵和意味。】

師:你聽──抬頭看天,飄動的云,格外潔白,我知道,這是盤古呼出的氣息。(老師很動情地說。)

師:放眼大地,遼闊的土地綿延千里,我知道──

生:放眼大地,遼闊的土地綿延千里,我知道,這是盤古的肌膚。(學(xué)生回答問題正確,但語氣平淡)

師:孩子,我們說出來的話,先要感動自己,才能打動別人。我要聽你對盤古真情地贊頌。

生:(充滿感情地)放眼大地,遼闊的土地綿延千里,我知道,這是盤古的肌膚。

【一節(jié)課的情感應(yīng)是延續(xù)的,不能斷!接下來,學(xué)生的回答個個充滿了感情,發(fā)出的是來自心靈的呼喚。】

生:大地上,茂盛的花草樹木,我知道,這是盤古的根根汗毛!

學(xué)生把書里的句子轉(zhuǎn)換為“──,我知道,──。”來說。

生:晶瑩剔透的鉆石,我知道,這是盤古潔白的牙齒。

師:(驚喜地)孩子,我真佩服你!你是第一個跳出課文來到宇宙的!

師:盤古還在不停地奉獻(xiàn),我們就要不間斷地想象,不住口地贊揚(yáng)!接著談!

生:地面上縱橫交錯的道路,我知道,這是盤古粗粗的經(jīng)脈。

師:盤古經(jīng)脈化成的條條大路開啟了你的智慧大門!

生:我們這些可愛的小朋友,我知道,那是盤古的一個個細(xì)胞。

師:看到我們這些天真可愛的孩子,盤古一定很欣慰,他會笑的。

生:反復(fù)無常的四季,我知道,這是盤古起伏不定的心情。

師:非常欣賞你的想象力,你的語言感動了我!

生說得越來越踴躍,越來越動情……

師:我看到了,孩子們正插上想象的翅膀,越飛越高,在神話的世界盡情翱翔!

師:難怪有人說,“讀書最高的境界,是把一句話(指板書:化作萬物)讀成一幅畫(指變換的句式)!”孩子們,你們做到了!

五、示范復(fù)述,總結(jié)線索

師:請讀這句話?。ㄖ刚n題)

生:盤古開天地

師:老師想試著把這句話讀成一幅連環(huán)的畫,送給大家。

(老師配樂對畫面講《盤古開天地》的故事。故事講完,適當(dāng)讓音樂延續(xù),讓課堂保持靜寂。)

【我們的語文課堂需要適當(dāng)?shù)撵o,讓其回味,促其思考?!?/p>

師:聽老師講故事,什么地方值得你學(xué)習(xí)?

生:老師繪聲繪色。

師:這才令人感動。

生:老師按順序講,先講盤古“掄斧猛劈”,接著講“頂天蹬地”,最后“化作萬物”。

師:當(dāng)天地一片混沌,是盤古──;當(dāng)天地漸漸分開,是盤古──;當(dāng)天地穩(wěn)固,盤古把他的身體──。這是有順序、有條理。

【總結(jié)板書,總結(jié)復(fù)述故事的方法?!?/p>

六、升華中心,布置作業(yè)

師:同學(xué)們,聽了老師的故事,看了動人的畫面,一定有話對盤古說,一句話表達(dá)!

生:盤古,你真?zhèn)ゴ螅?/p>

生:盤古,你真了不起!

師:依你們看,盤古什么地方偉大?什么地方了不起?

生:他為了開天地堅持不懈!

生:他把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間。

師:你們所說的堅持不懈、樂于奉獻(xiàn)、勇于開拓……,歸根結(jié)底,是一種創(chuàng)造的精神!

師:此時此刻,當(dāng)我再次面對“創(chuàng)造”,不禁肅然起敬。(轉(zhuǎn)向黑板上龍飛鳳舞的“創(chuàng)造”二字,擦掉它?。┻@一次,我只敢一筆一畫,懷著崇敬之心,敬佩之情去認(rèn)認(rèn)真真地寫好它?。ɡ蠋熢谔镒指窭铮还P一畫,正楷,紅色,書寫“創(chuàng)造”)

師:請同學(xué)們也拿出紙筆,跟我一樣,一筆一畫,工工整整地寫“創(chuàng)造”!一邊寫,一邊用心感受盤古創(chuàng)造的艱難和為了人類完完全全地奉獻(xiàn)!

學(xué)生在田字格里用心寫“創(chuàng)造”。

師:(展示好的書法作品)看!只有這樣寫字,才是真正理解了的!

【再一次對“創(chuàng)造”進(jìn)行深刻地解讀,升華中心!再次印證中國字是世界上最偉大的文字,一筆一畫皆是情!】

師:同學(xué)們,創(chuàng)造就從這節(jié)課開始!下堂課,你們要學(xué)老師這樣,有條理、大膽想象、繪聲繪色地講述這個神奇而偉大的神話故事。老師期待你們的成功!

本課獲深圳市福田區(qū)語文閱讀教學(xué)競賽特等獎第一名,并獲邀面向全區(qū)老師公開展示。許多學(xué)校紛紛錄制了本節(jié)課光盤發(fā)給學(xué)校的老師作為示范學(xué)習(xí)。課后聽課老師都希望能得到這份。本課的教學(xué)設(shè)計者為深圳市荔園小學(xué)的謝佳芮老師(曾獲品德與生活、語文學(xué)科教學(xué)比賽特等獎,所撰寫論文、詩歌在全國刊物發(fā)表且獲一等獎)和教研室的趙家英主任(市骨干教師,輔導(dǎo)徒弟參賽均獲市、區(qū)特等、一等獎項)。

附:本節(jié)課后區(qū)教研員評價:做語文教師要像荔園小學(xué)謝老師般把課上得那么美,淌漾在幸福中……

本節(jié)課后一位學(xué)校校長的評價:迷人的風(fēng)采,課堂充滿靈性、智慧與激情。教學(xué)設(shè)計起點高、大氣;有深層次的思維;教學(xué)如高山流水般流暢。教師魅力感染了在場的每一位師生,課堂氣氛好,學(xué)生表現(xiàn)精彩!印證了專家關(guān)于一節(jié)成功課所具備的基本要素:1.深厚的文化底蘊(yùn);2.創(chuàng)造性地二次開發(fā)教材;3.真摯的情感。語文課的“語”個性鮮明:字的寫;詞的配動作讀;句的品、析、欣賞、誦、轉(zhuǎn)換;讀時添加過渡語非常美;思維充滿挑戰(zhàn)與活力。教師的評價語與眾不同。具有高超的教學(xué)技巧:實而活;松與弛;收與放;動與靜。整節(jié)課有效、高效!

編輯短評:一口氣讀完了這篇課堂實錄,可以說讀得蕩氣回腸。課上得好,點評亦畫龍點睛。沒有看到現(xiàn)場課,深以為憾!誠如實錄后所附的那位校長在點評中所言,文化底蘊(yùn)厚,語文味濃,教師收放自如,學(xué)生積極主動,整堂課充滿活力。

如果您也認(rèn)為對一堂好的課我們還可以提出更高的要求,我們就來多說兩句。本課文化味兒很濃,這一點非常值得肯定。另有一點,《盤古開天地》一課在“中華傳統(tǒng)文化”專題內(nèi),直指本專題導(dǎo)語中的“了解古代神話故事”。課文除了贊美盤古的“創(chuàng)造”精神,更體現(xiàn)出了神話故事的特點──豐富的想象力。盤古是個神話人物,不是真實存在的,他身上體現(xiàn)出來的動人品質(zhì),附屬于神話創(chuàng)造者的想象力。課堂上可以借盤古這一人物形象來調(diào)動學(xué)生的情感,但不應(yīng)止于贊美盤古,最終還應(yīng)歸結(jié)到“神話故事”上,讓學(xué)生從中體會我國古代神話故事的魅力。我想,這一點應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行處理。

(語文課堂網(wǎng)友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索課文題目)原文地址

小學(xué)三年級語文簡易教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、能讀懂例文《日記一則》,知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。

2、能借助“習(xí)作要點提示”,通過欣賞優(yōu)秀日記,明確日記在選擇材料方面的要求。

3、能把握作業(yè)要求,寫出一篇符合要求的日記。

教學(xué)重難點:

重點:選擇生活中一件使自己印象深刻的事。

難點:注意表達(dá)真情實感。

課前準(zhǔn)備:

教師日記本。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、出示日記本四本:猜猜這是什么?

2、知道它有什么作用嗎?

3、學(xué)生傳看。

4、交流你看到了什么,有什么收獲?

(第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況,第二行開頭空兩格寫正文。)

5、清楚日記的內(nèi)容包括哪些。

(看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。)

6、是不是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來?

(不,應(yīng)該選擇有意義的材料。)

7、小結(jié)所寫日記的格式、內(nèi)容及選材要求。今天,我們就來學(xué)寫日記。

二、閱讀例文,感知寫法。

1、這次學(xué)寫日記,請同學(xué)們選擇生活中的一件事,要求不但是有意義的,而且是能使自己動情的。

2、怎樣寫好這則日記呢?讓我們先來讀懂例文吧。

3、學(xué)生閱讀思考。

(1)這則日記主要記敘了一件什么事?

(2)作者是按怎樣的.順序?qū)懙模?/p>

(3)表達(dá)了作者怎樣的心情呢?

4、檢查閱讀思考情況。

5、巧作點撥后,師生共同小結(jié)。

三、分組討論,明確寫法。

1、學(xué)生閱讀“習(xí)作要點提示”,思考它告訴了我們什么。

2、四人小組討論。

3、檢查學(xué)生討論情況。

4、明確寫好日記的方法。

(1)生活中大大小小的事情都可以記錄。

(2)真實細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實感。

5、學(xué)生再讀例文《日記一則》,體會寫好日記的方法,重點體會作者的真情實感。

四、組織欣賞,引導(dǎo)選材。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求,明確本次作為作文的主要內(nèi)容和要求。

內(nèi)容:寫一篇日記。要求:

(1)選擇生活中一件使自己動情的事。

(2)注意表達(dá)真情實感。

(3)注意日記格式。

2、展示教師的幾篇教學(xué)日記。

3、幻燈片出示其中的兩三篇日記,看看分別寫了哪些事,表達(dá)了怎樣的心情。

(這些日記選材的范圍很廣,有寫人的,記事的,也有寫景物的,狀物的,不但內(nèi)容具體,而且較好地表達(dá)了自己的感情。)

4、知道教師為什么能寫出這樣的日記嗎?

(1)能夠善于觀察。

(2)已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫日記的好習(xí)慣。

(3)多觀察、善思考、勤動筆,文章當(dāng)然越寫越好啦!養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣,就一定能寫出優(yōu)秀的日記來!

5、從這幾篇優(yōu)秀日記中,你學(xué)到了什么?又準(zhǔn)備選擇怎樣的材料呢?請同學(xué)們小組討論。

6、學(xué)生選擇材料,同桌之間可相互交流,相互啟發(fā)。

7、教師抽查學(xué)生選材情況,并作點撥。

(1)寫什么事?

(2)表達(dá)怎樣的心情?

(3)按什么順序?qū)懀?/p>

8、學(xué)生作文,教師巡回指導(dǎo)。

小學(xué)三年級語文簡易教案篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識“全部,正確”等五個新單詞。能寫“都、都”等14個新單詞。

2.能夠正確讀寫“點評、評論”等21個單詞。(重點)

3.理解課文內(nèi)容,帶著感情大聲朗讀。(困難)

法律指導(dǎo):

利用參考書和上下文來理解新單詞。

知識鏈接:

在波蘭,有兩個特別隆重的國慶節(jié)。一個是5月3日,1791年5月3日波蘭憲法通過的紀(jì)念日(是歐洲第一部憲法,世界第二部憲法)。另一個是11月11日,是波蘭的獨立日。

第一節(jié)課

第一、自主學(xué)習(xí):

1.通過自學(xué),我已經(jīng)掌握了這節(jié)課的詞匯。我可以寫:

聚樂杰布之隊陳武饃焗面

()()()()()

雅雀無聲黥布紫金仙木酒蒸

()()()()

2.通過聯(lián)系上下文和參考書的幫助,我理解了課文中的生詞。它們是:

3.我要把課文讀幾遍,才能讀得通順流暢。

第二,合作探究

1.獨立識字。

(1)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生詞。

(2)學(xué)生交流自己的識字方法,鼓勵創(chuàng)造性的識字方法。

2.仔細(xì)觀察今天要寫的.新單詞,告訴我們寫這些單詞要注意什么。

3.討論交流。課文里寫了什么?

4.思考:這篇課文說了關(guān)于球員的什么?觀眾是怎么稱贊他們的?用筆畫出最感動的地方。

第三,課堂小結(jié)

朗讀課文中最感人的句子。

第四,課堂測試

填空,明確課文的思路。

文中有()自然段。()自然段交代了事情發(fā)生的時間和背景,()寫了隊員們討論了一件“棘手”的事情,()自然段寫了兒童隊員參加國慶游行的情況。

第五,課后反思

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.帶著感情讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.感受大家對殘疾人的尊重和關(guān)愛,學(xué)習(xí)兒童團(tuán)隊成員的團(tuán)隊精神和博樂士的勇敢參與精神。

3.積累課文中的好詞。

一、自主學(xué)習(xí):

1.聽寫單詞。

2.請選出你最喜歡的句子,帶著感情讀課文。

二、合作探究:

學(xué)習(xí)3-9自然段。

1.有些事情已經(jīng)達(dá)成一致,但是從大家的表情可以看出,還有重要的事情需要討論。這是什么?為什么沒有人愿意第一個發(fā)言?

2.那后來是怎么解決的?玩家怎么看?大家滿意嗎?你經(jīng)歷了什么?

學(xué)習(xí)第十——十六自然段。

1.我們小組一起讀課文。

2.你知道哪些關(guān)于伯樂當(dāng)時心情的句子?用筆畫。

3.討論:為什么觀眾說“這個小伙子真棒!”

閱讀第12段,理解伯樂希的心情。

為什么你又說“這些家伙很棒”?

三,課堂小結(jié)

學(xué)完課文,我們每個人一定都深受感動。這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,也檢閱了他們美麗的心靈!

四,課堂測試

1.指導(dǎo)寫作。

(1)看著團(tuán)隊中的伯樂,我想對你說:

(2)檢查結(jié)束后,伯樂對母親說。

2.抄寫課文中的好詞。

五,課后反思

小學(xué)三年級語文簡易教案篇10

【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)三年級上冊。

【教學(xué)過程】

一、走近人物識變化,對比質(zhì)疑

1、自由讀文,思考:課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進(jìn)行概括。)

2、出示詞語“憂郁”,問:“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

3、出示句子,交流體會。

(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢?!?/p>

a、你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?(相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。)

b、去掉這幾個詞語,在表達(dá)上和原句有什么不同?(顯示不出英子強(qiáng)烈的自卑心理)該怎么讀好這幾句話呢?能不能通過你的朗讀表現(xiàn)出英子的自卑?

(2)“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去?!贝丝?,英子心里會想些什么?

(3)“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!薄蔼q豫”是什么意思?英子為什么“猶豫”?哪些詞語表現(xiàn)了英子的“猶豫”?

4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?

5、省略

小學(xué)三年級語文簡易教案篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀課文,了解灰雀失而復(fù)回的故事,學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質(zhì),感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。

【教學(xué)重點】

理解“列寧為什么認(rèn)為那個男孩是誠實的?”

【教學(xué)難點】

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的?

【課前準(zhǔn)備】

電腦課件,演示文稿。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

教師一邊演示課件一邊講:同學(xué)們,你們看正向我們走來的這位老人就是列寧,他不但善良,和藹可親,而且他還非常喜愛小動物,今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》(板書課題)。

2、開門見山:

今天我們學(xué)《灰雀》,看到這個課題你有什么想法?

教學(xué)意圖:導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實際情況來定,看看用哪種方法更好。

二、預(yù)習(xí)課文

1、出示學(xué)習(xí)方法:

⑴初讀課文,標(biāo)出自然段,邊讀邊看哪些詞不會。

⑵帶著問題讀,想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了,這是怎么回事?

教學(xué)意圖:讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文:

⑴自己學(xué)。

⑵分小組學(xué)。

教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、檢查學(xué)習(xí)情況:

⑴同學(xué)們,你想找?guī)讉€人來讀這篇課文呀?為什么?

學(xué)生如果答出三個人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

教學(xué)意圖:通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

⑵通過讀課文,你有那些詞不會可以提出來,同學(xué)之間相互解答。

自言自語

可惜

堅定

果然

誠實

歡蹦亂跳

仰望

微笑

如果有一些詞答不出來,教師可結(jié)合課文中的句子或生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解。

⑶公園里丟失的一只灰雀又飛回來了,這是怎么回事?學(xué)生暢所欲言,各抒己見。

學(xué)生可能回答:

①小男孩特別喜歡這只灰雀,所以把它抓走了,想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀,為再也看不到它傷感時,小男孩被感動了,所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

②小男孩被列寧說的話深深打動了,他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安,于是沒跟列寧說出事情真相,但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了,于是第二天他又把灰雀放回來了。

如果學(xué)生回答不出來,播放電腦課件,幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)習(xí)課文

1、請同學(xué)們默讀課文3~10自然段,把列寧和小男孩對話的句子畫下來,想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

2、要求:

兩人為一組,讀一讀列寧和小男孩的對話。(出示表格)

⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的。對話的?給大家讀一讀,為什么要這樣讀?

⑵找2個同學(xué)用不同語氣來讀,通過對比讀、抓重點詞,體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

3、請同學(xué)們分角色朗讀課文3~10自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生在讀中感悟理解,同時體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。

4、那么,第一天小男孩離開列寧后會怎么想,怎么說,怎么做呢?

學(xué)生可能回答:

①都怪我一時糊涂,把小灰雀抓回家來。

②由于我的過錯,讓時刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。

③我太喜歡灰雀了,真不想把它送回去,可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了,男子漢說到做到。

學(xué)生可能說出很多種情況,至于小男孩怎么說的,又是怎么做的,同樣也不限定答案,只要合理即可。

教學(xué)意圖:鼓勵學(xué)生,積極思維,大膽感想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5、那結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自由讀11~13自然段。

提問:

⑴想一想列寧為什么認(rèn)為那個小男孩是誠實的?

⑵同學(xué)們學(xué)完課文,你認(rèn)為那個小男孩是誠實的孩子嗎?為什么?

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

學(xué)生可能回答:

①小男孩把灰雀送回來了,所以列寧認(rèn)為他是一個誠實的孩子。

②小男孩一開始沒說真話不誠實,可是后來他被列寧說的話感動了,用實際行動改正錯誤,所以列寧仍然認(rèn)為他是一個誠實的孩子。

③小男孩一開始不誠實,后來他又把灰雀送回來了,我認(rèn)為他還是個誠實的孩子。

④那個男孩是一個誠實的孩子,因為他最終把灰雀送回來了。

教學(xué)意圖:讓學(xué)生自己動腦筋思考問題,解答問題。

6、回讀課文:

方法:

⑴小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

⑵把課文分為三部分,第一部分:第一自然段;第二部分:對話;第三部分:結(jié)果。你喜歡那部分,起立讀。

教學(xué)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,回讀全文,整合內(nèi)容。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

四、說話、寫話訓(xùn)練

方法:

1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。

學(xué)生可能會說出:

①列寧愛灰雀。

②列寧和小男孩都愛灰雀。

③列寧愛小男孩。

2、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么?寫下來。

學(xué)生可能寫出:

①列寧是一個非常有愛心的善良老人。

②多可愛的灰雀呀!我喜歡你。

③我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護(hù)鳥類,愛護(hù)小動物的人。

教學(xué)意圖:發(fā)散思維,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

五、布置作業(yè)

1、自己給自己留作業(yè)。

2、回家后有語氣的朗讀課文,把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。

六、教師小結(jié)

小學(xué)三年級語文簡易教案篇12

第一課時

1.認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容,體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)重難點:重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

教學(xué)過程:

以舊引新,扣題導(dǎo)入

1.記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文,感知大意

1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級:石頭臺階。

仰望:抬頭望。

攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字,掌握筆順

1.教師范寫辮字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

第二課時 2周1節(jié)

教學(xué)目的:

1.認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過程:

緊扣課題,承前啟后

1.作者寫爬天都峰,為什么要用爬而不用登字?

討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用爬更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的畫。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議,體會我受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,我心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等,讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示我說的話,指名朗讀。

3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4.我是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學(xué)生讀書圈劃。

b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段,從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,明白道理

讀爸爸的話,討論:汲取是什么意思,我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

板書: 3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難

相互道謝

小學(xué)三年級語文簡易教案篇13

《美麗的槐鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字,理解生字組成的詞語,照樣子寫疊詞。

過程與方法:從美文入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境

情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。

教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。

教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。

課時劃分:2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,能照樣子重疊詞語。初步理解課文內(nèi)容。

過程與方法:從美文入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境

情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

看到槐花一詞,老師仿佛就聞到一股甜絲絲的清香,不知道同學(xué)們有沒有聞到過?春末夏初的五月,整個槐鄉(xiāng)都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花,給槐鄉(xiāng)孩子帶來了甜蜜和歡樂,你們想不想也去享受一番。那我們?nèi)タ纯次逶卵蠡遍_花了板書:(槐花)開得怎樣?

二、初讀課文掃請生字

1.大聲讀課文,把生字讀準(zhǔn)確

2.小黑板檢查生字、詞

3.分段讀課文

三、學(xué)習(xí)第一段

1.看圖師:現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。

2.小聲讀課文,看看哪一段課文是描寫這幅畫的?(第1段)師:讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?{相機(jī)出示句子:槐鄉(xiāng)的山洼,坡崗,似瑞雪初降,一片白茫茫?!∞p。}

3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?

4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?

(板書:花多色白花形可愛)

5.師:從你們的朗讀中可以聽出你們槐花,難怪小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜,劈啪啪……師:誰喜歡讀這句話。指名讀。你體會到了什么?(白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情,滿足之感。孩子們勤勞可愛。)板書:勤勞可愛

6.這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭,這難怪蜜蜂喜歡,孩子們滿足,槐花還能給人們帶來什么呢?(風(fēng)兒打的旋渦……浸在香海中。)板書:花香

過渡:師:從你的朗讀中聽到了槐鄉(xiāng)孩子勤勞可愛,槐花又白、又香、又美。是呀!槐鄉(xiāng)還有比槐花更美的呢?

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力:理解課文內(nèi)容,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

過程與方法:從美文入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境

情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。

突破點

教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子

教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)給孩子

教學(xué)過程

一、背誦古詩,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié),你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店,村居等)

2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》,你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。

出示句子:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。

二、自由讀一讀課文,看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇,學(xué)習(xí)課文)我們來自由讀第二小節(jié)。

1.自由讀第二小節(jié)。

2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)

3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?

板書:熱情好客

4.指名讀。

師:誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)

5.在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,槐鄉(xiāng)旅游勝地,假如有外地的小朋友來到我們這里,你會怎樣招待他們。

6.四人小組討論。

7.交流。

師:槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,我們江南的孩子們也是非常熱情好客?;编l(xiāng)孩子還給我們留下了什么呢?

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。

2.自由讀第三小節(jié)。

3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?

板書:味甜純樸可愛

4.指導(dǎo)朗讀

你能讀出他們純樸可愛嗎?

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。

為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?

(因為,五月的槐花盛開了,形態(tài)可愛,香味誘人,這時候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)

課文的最后一段是文章的什么?

五、總結(jié)課文

槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫花又寫人,自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。

小學(xué)三年級語文簡易教案篇14

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)5個字和1個多音字,會寫6個字,自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀感悟,讓學(xué)生懂得做任何事都要精益求精,任何一點疏忽、不負(fù)責(zé)任都可能造成徹底失敗。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容查找課外資料,敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點:

抓重點詞句理解感悟,懂得做任何事都要精益求精,懂得一個小疏忽會帶來大災(zāi)難的道理。

教學(xué)難點:

理解課文所蘊(yùn)含的深刻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課文錄音、生字卡片。

2.學(xué)生在老師或家長幫助下用自己喜歡的方式查找有關(guān)《一個馬掌釘》的課外資料。在網(wǎng)上可搜索關(guān)鍵詞,如理查三世、亨利伯爵、一個馬掌釘、波斯沃斯戰(zhàn)役等。

教學(xué)時數(shù):

3課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入新課,了解故事背景。

1.教師板書,學(xué)生齊讀課題:24一個馬掌釘

馬掌釘是什么樣的釘子?

2.一個普普通通的馬掌釘?shù)降子惺裁从腥さ墓适履?你在預(yù)習(xí)中了解了什么?查到了哪些資料?交流,使學(xué)生初步了解故事的背景及大致內(nèi)容。(由于少了一個馬掌釘,扭傷了馬腿,摔傷了騎馬的理查三世,輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)爭,滅亡了一個國家。這個著名的傳奇故事來自英國國王理查三世遜位的史實。1485年在英國爆發(fā)了一場爭奪統(tǒng)治地位的戰(zhàn)爭。國王理查三世準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn),但由于少了一個馬掌釘而使他在波斯沃斯戰(zhàn)役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬,馬,馬,一馬失社稷”使這一戰(zhàn)役永載史冊。)

3.來聽聽課文是怎樣寫這個傳奇故事的?聽課文朗讀錄音。

二、自學(xué)課文。

1.自由輕聲地讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,模仿錄音,把課文讀通順。

2.小組合作用自己喜愛的方式朗讀課文,互相正音,并在組內(nèi)交流讀懂了什么?

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1.你在課文中找到了哪些生字?你都會讀了嗎?

出示生字卡片:煩釘砸則率掀

2.多種形式讀生字,指名讀,開火車讀,打亂順序讀。注意:“釘”是多音字,馬掌釘dīnɡ。它還有一個讀音是什么?(dìnɡ)找到書上帶有這個字的詞:釘(dìnɡ)上。讓學(xué)生對比讀,明白“釘”作動詞時讀第四聲,作名詞時讀第一聲。

3.給生字口頭組詞,進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀。

4.本課有哪些好詞語?說說你怎么理解的?不懂的向同學(xué)或老師請教??梢杂貌樵~典、聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語。

決一死戰(zhàn) 沖鋒陷陣 不耐煩 環(huán)顧四周 鼓舞

耐煩(耐心) 鼓舞(鼓勵)

四、再讀課文。

1.課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認(rèn)識了,把它們放到課文的句子中,同學(xué)們都會讀了嗎?請再讀課文,把課文讀正確,讀流利。

2.開火車?yán)首x各段,引導(dǎo)學(xué)生評價,注意正音,朗讀有困難的地方,集體幫助。

3.課文中主要講了幾個人?分角色讀一讀對話。(旁白、馬夫、鐵匠、理查三世)

4.因為一個馬掌釘,導(dǎo)致了什么后果?學(xué)生齊讀最后兩段。(少了一個釘子,掉了一個馬掌;掉了一個馬掌,倒了一匹戰(zhàn)馬;倒了一匹戰(zhàn)馬,敗了一場戰(zhàn)役;敗了一場戰(zhàn)役,丟了一個國家。)

五、作業(yè)設(shè)計:

1.把喜歡的詞語摘抄在語言積累本上。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第一段:

1.齊讀。

2.讀了這段你知道了什么?(理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。)

結(jié)合課內(nèi)外知識理解“決一死戰(zhàn)”。

3.課文哪幾個自然段寫了戰(zhàn)斗前釘馬掌的事?(2—12)哪幾個自然段寫了戰(zhàn)斗的經(jīng)過?(13—15)

二、學(xué)習(xí)2—12自然段:

1.聽這幾段課文朗讀錄音。

2.如果要你扮演馬夫和鐵匠,你打算怎么讀?和小組同學(xué)分角色練練。

3.請一組三人分角色讀。學(xué)生評價,你覺得他們讀得怎樣?好在哪里?有哪些不足之處需要改進(jìn)?使學(xué)生在評價中明白讀馬夫的話應(yīng)

采用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語氣。找到馬夫說話時的提示語“不耐煩”,“喊”等詞。讀鐵匠的話時要讀出開始還很堅持原則,后來也因為害怕國王的懲罰變得又急又怕的語氣。

4.再請三位同學(xué)讀一讀,再評。男女生和老師一起分角色讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟到馬夫和鐵匠的特點,讀出感情。

三、學(xué)習(xí)13—15自然段:

1.戰(zhàn)斗打響了,讓我們來看看這場激烈的你死我活的戰(zhàn)斗吧!

2.自由讀一讀。用自己的話說說戰(zhàn)斗的經(jīng)過。

3.誰能用自己的話說說戰(zhàn)斗的經(jīng)過?(理查率領(lǐng)軍隊沖向敵軍,鼓舞將士擊退敵人,突然理查的馬掌掉了,馬也跌倒了,理查摔倒在地,士兵們見理查這樣,也紛紛掉頭逃跑,軍隊瓦解,理查被抓了,輸給了亨利。)

4.指導(dǎo)朗讀。該怎樣讀這段?(整段讀出戰(zhàn)斗的激烈緊張,理查指揮戰(zhàn)斗鼓舞戰(zhàn)士的話讀得有氣勢些。后來理查失敗了,讀出很絕望、很氣憤的語氣。)指名讀。教師范讀。評價。

5.投影出示理查的話:他揮舞著手中的寶劍,絕望地喊道:“一匹馬!一匹馬!一匹馬毀了我的國家!”全班再讀這句話。

過渡:理查說的話對嗎?他到底為什么會失敗?

四、學(xué)習(xí)最后兩段:

1.學(xué)生齊讀短詩。

2.討論:理查的話對嗎?理查為什么會失敗?現(xiàn)在我們在座的各位都是諸葛亮,請你們發(fā)表高見。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。(馬夫太急躁,國王信任他,他卻敷衍了事,沒有把馬掌釘牢就離開;鐵匠不堅持原則,也疏忽大意,沒有認(rèn)真地釘好最后一個馬掌釘。)也有學(xué)生可能會責(zé)怪國王不該對下屬殘暴,否則馬夫和鐵匠也不會那么害怕受到懲罰。

3.師生合作讀最后兩段。

五、總結(jié)拓展。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你得到了什么啟示?允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。(一個小小的疏忽會帶來多大的災(zāi)難哪!)(做任何事情都要精益求精,任何一點失誤、不負(fù)責(zé)任都可能導(dǎo)致徹底失敗!)(各行各業(yè)都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)!)

2.聯(lián)系實際談一談自己的感受。例如我們的學(xué)習(xí)要認(rèn)真細(xì)致,做數(shù)學(xué)題時丟掉一個小數(shù)點答案就會出錯。醫(yī)生給病人動手術(shù),如果疏忽大意,病人就會有生命危險。

六、拓展延伸。

1.建議閱讀《小蟲和大船》。

2.把《一個馬掌釘》這個故事講給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、回顧課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.討論:鐵匠、馬夫、國王各有什么優(yōu)缺點?如果是你,你會怎么做?引導(dǎo)學(xué)生爭論,發(fā)展學(xué)生思維的求異性。(學(xué)生可能會說鐵匠的優(yōu)點是開始干活還挺認(rèn)真,缺點是他不堅持原則,后來敷衍了事。他也很粗心,他的工具不齊全,連現(xiàn)成的馬掌釘都不齊全。)(馬夫的優(yōu)點是時間觀念強(qiáng),怕因為耽誤國王打仗而受罰。缺點是對國王不忠,國王把自己最心愛的馬都交給他了,那么信任他,可他卻敷衍了事,性格急躁。)

二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

1.出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。齊讀。

2.出示會寫字,小組討論用什么方法最容易記住。

3.全班交流。

比較法:掌 堂 裳 嘗 常

換偏旁:“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。

“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。

4.指導(dǎo)書寫。

①仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

②談?wù)剬懽謺r要注意什么?

③學(xué)生練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo)。優(yōu)秀作業(yè)展評。

三、作業(yè)設(shè)計

1.比較組詞:

掌( ) 煩( ) 要( ) 逼( )

常( ) 須( ) 腰( ) 福( )

2.馬夫和鐵匠聽說了理查戰(zhàn)敗的消息后,會怎樣想呢?在這次戰(zhàn)役后,又發(fā)生了什么事呢?續(xù)寫《一個馬掌釘》的故事。

小學(xué)三年級語文簡易教案篇15

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課的生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點:

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入(師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入:)

在我們的生活中,相信每個人都聽到過掌聲,這些掌聲有些是你給別人的,有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時候,你的心情怎樣?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。(師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)

二、初讀感知

學(xué)生自讀課文,說說你讀懂了什么?

在學(xué)生說的過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

如:文中共寫了幾次掌聲?誰給誰掌聲?英子在掌聲前后有什么變化?(板書:憂郁——快樂,齊讀英子的來信)為什么會產(chǎn)生這些變化?

三、悟讀課文

(一)重點語句:

1、“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來?!?/p>

(師:英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺,這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。)

2、“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?!?/p>

(師:英子在掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能,這掌聲除了鼓勵之外,還有贊揚(yáng)。)

(二)重點體會:

1、這兩次掌聲有什么不同?指導(dǎo)朗讀。

2、從這兩次掌聲中,你體會到了什么?(愛)齊讀第3自然段。

3、說一說:在我們的生活中,愛還可以怎樣表達(dá)?

4、課件播放抗洪搶險畫面,說說你從中又體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會愛)

師:英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,他們不顧自己的安危,去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛,一種更高尚的愛。我們只有先愛自己,才會懂得去愛別人;只有愛自己的小家,才會去愛我們的祖國這個大家庭。

四、情感升華

1、配樂朗讀一首小詩,升華情感。

2、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

師:一個小小的鼓勵,一份微薄的愛心可以改變一個人的一生,給人以陽光般的溫暖,給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲,讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活,在愛的溫暖中快樂地成長。愛,是無私的;愛,更是一種力量,讓世間每一個人的生活變得美好。

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