2023人教版四年級(jí)下語(yǔ)文教案

有關(guān)2023人教版四年級(jí)下語(yǔ)文教案5篇

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以了解到不同的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和國(guó)際視野。這里給大家分享一些關(guān)于2023人教版四年級(jí)下語(yǔ)文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023人教版四年級(jí)下語(yǔ)文教案（精選篇1）

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課 。齊讀課題。

1.白板出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀。

2.指生概括課文主要內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)作者游覽的順序:

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

活動(dòng)2【講授】精度感受

(一)欣賞路上的見(jiàn)聞。

1.從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。

2.交流:作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?(板書(shū):山色水聲)

3.引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景象。

4.理解句子“一路迎著……變換調(diào)子?！?老師朗讀，學(xué)生想象。)

引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而……時(shí)而……”練習(xí)說(shuō)話 ，師生互評(píng) 。

(二)游覽外洞和內(nèi)洞。

1.自由讀第4自然段，外洞有什么特點(diǎn)?(洞口寬，洞內(nèi)大)教師板書(shū):寬、大

2.朗讀“洞口很寬，像……。走進(jìn)去很大，仿佛……”體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。

3.師:我們隨葉圣陶爺爺來(lái)到外洞，必須干什么?四人小組朗讀第5自然段，體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。

4.交流:讀了第5自然段，你知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書(shū):

孔隙的特點(diǎn)——窄、矮[板書(shū):窄、矮]

作者的感受——好奇、險(xiǎn)[板書(shū):險(xiǎn)]

5.朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)作者的感受。

6.師:我們來(lái)到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)板書(shū)。

內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑(一團(tuán)漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大 (比外洞大得多)

板書(shū):黑、奇、大

作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

活動(dòng)3【講授】學(xué)習(xí)討論

1、過(guò)渡:經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢?

2、默讀第五段，思考這一段有幾句話?每句話講了什么?

3、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞?！币痪?，概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。(板書(shū):黑、奇、大)

4、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。

四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞。

活動(dòng)4【練習(xí)】學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

你還去過(guò)哪些風(fēng)景名勝?仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)小片段。請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀。要注意游覽順序。

2023人教版四年級(jí)下語(yǔ)文教案（精選篇2）

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

2、正確讀寫(xiě)本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì)用“像……似的”造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀察景物的所見(jiàn)所想

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標(biāo)：

把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．有感情地朗讀課文。

2．試著背誦課文中的精彩語(yǔ)句。

教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：

1．這句話主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處？

教具準(zhǔn)備

1、三張帶有比喻句的幻燈片。

2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見(jiàn) 想象

雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡

第一課時(shí)

課時(shí)要求：

正確讀寫(xiě)本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課。

1、揭示課題。

出示投影片：這是什么？（天窗）

板書(shū)課題：天窗

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。

2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來(lái)歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）

四、講讀課文第一段。

1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）

2、鄉(xiāng)下人為什么要開(kāi)天窗？請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開(kāi)了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的`慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課時(shí)要求：

通過(guò)學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書(shū)：孩子們唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。

（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）

（2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

小結(jié)：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們

唯一的慰藉？

○1自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)椤浴?/p>

句式回答。

○2理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不愉快。

（3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

慰藉”？

（4）夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

洞似的屋子里了。（出示比喻句）

○1這是句什么句子？（比喻句）

○2讀一讀。

○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

○4這個(gè)比喻好不好，為什么？（寫(xiě)出了屋子的靜和黑）

（5）請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒(méi)有這樣的好句子？

出示句子：“透過(guò)……閃電一瞥。”

（6）（出示學(xué)法3）細(xì)讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

學(xué)生交流。

孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡??！

板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡

（7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三

讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì)了文中比喻句的精妙之處，展開(kāi)了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。

（1）初讀。課文講什么？

（2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

（3）細(xì)讀比喻句。

（4）現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐匆?jiàn)的事物外，又想到了什么？

（5）有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結(jié)全文：

天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書(shū)方法。

第三課時(shí)

課時(shí)要求：

進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

二、學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段，你有什么問(wèn)題嗎？

為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？

2、我們先來(lái)理解（出示句子）“它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

（1）句中的兩個(gè)“它”指什么？（天窗）

（2）自由讀句，完成練習(xí)。

如果有了 ，你就會(huì)永遠(yuǎn) 。

（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（因?yàn)橛辛颂齑埃悴艜?huì)聯(lián)想想到種種事情）

3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？

學(xué)生交流，師小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說(shuō)天窗是神奇的。

4、有感情地朗讀第三段。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

“A”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)你看到什么，又想到些什么

（備注：“A”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）

2023人教版四年級(jí)下語(yǔ)文教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。

4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會(huì)到天窗帶給孩子的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，通過(guò)讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過(guò)聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。

1、出示圖片，初步了解天窗。

2、齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)反饋，通過(guò)讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。

1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）

3、嘗試為課文分段，并說(shuō)說(shuō)理由。

4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂(lè)，最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。

（三）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。

1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說(shuō)說(shuō)大人們開(kāi)天窗的原因。

2、交流、：天窗的作用就是采光。

二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。

（一）通過(guò)讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、過(guò)渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。到底它帶給我什么快樂(lè)，以至在離開(kāi)了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。

2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀出語(yǔ)氣。

3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（二）了解什么時(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。

1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。

2、交流讀句，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。

3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候，天窗是“唯一”的慰藉。

三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開(kāi)想象，感受天窗帶給我的快樂(lè)。

（一）讀課文，初步感受作者是如何寫(xiě)天窗給我慰藉的。

1、透過(guò)這小小的空白，我到底得到了哪些快樂(lè)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀5、7小節(jié)，體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂(lè)。自由朗讀第5節(jié)。

2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。

（二）想象說(shuō)話，理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。

1、引讀第五節(jié)，展開(kāi)想象，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫(huà)面描繪得更真切、更實(shí)。

2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。

3、通過(guò)朗讀，感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫(xiě)。

4、并引讀：透過(guò)一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來(lái)，難怪作者要說(shuō)——雖然被關(guān)在屋里，但是通過(guò)天窗，我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中，難怪作者要說(shuō)——

（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂(lè)。背誦積累排比句。

1、引讀第七節(jié)。

2、通過(guò)朗讀理解第七節(jié)最后一句。

3、你從什么地方感到透過(guò)天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和同桌交流交流。

4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。

5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

6、齊讀第八節(jié)，讀出語(yǔ)氣。

7、：作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時(shí)，那一方小小的空白帶給他的快樂(lè)。

四、全文，布置作業(yè)，編寫(xiě)故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

1、課文，齊讀第九節(jié)。

2、布置課后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

進(jìn)屋 唯一的慰藉

被逼 天窗

“休息” （小小一方的空白） 神奇

（多彩）

2023人教版四年級(jí)下語(yǔ)文教案（精選篇4）

一，教學(xué)目標(biāo)

（一）在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容、

（二）體會(huì)愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理、

（三）能體會(huì)文中擬人句的效果，并釋讀以下字詞：棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支、

二，課時(shí)安排兩課時(shí)

三，教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)、要求如下：

①讀準(zhǔn)音，注意查找工具書(shū)、

②讀順文，注意聲情并茂的朗讀、

③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容、

2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)

有一首歌這樣唱到：只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好、把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂⒃?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)、那么，英國(guó)作家王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的呢今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》、

活動(dòng)過(guò)程

1、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀（以多媒體顯示，或小黑板顯示，學(xué)生提問(wèn)后隨時(shí)補(bǔ)上）

棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支

2、聽(tīng)讀活動(dòng)

（1）聽(tīng)的要求

①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過(guò)幾次花園

②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)本文的立意，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受、

⑵讀的要求ˉ

教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，范讀力求做到：音（清晰，準(zhǔn)確，優(yōu)美）的示范，情（歡快與苔悶）的感染，意（天真，稚趣〉的.導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能、這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的、

3集思考活動(dòng)

（1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考聽(tīng)讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由、

⑵教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一思考、巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題、

4、交流活動(dòng)

⑴關(guān)于動(dòng)人的故事，花園的變化、可以以下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué)、

①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來(lái)的問(wèn)題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

⑵關(guān)于本文的立意，可以從思考練習(xí)一入手、

習(xí)題一：

孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天、當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)，冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳、而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹(shù)上開(kāi)滿了鮮花，鳥(niǎo)兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從章地里伸出頭來(lái)，露著笑臉、

習(xí)題二：

巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天、我真弄不懂春天為什么遲遲不來(lái)，他也急切地盼望著天氣發(fā)生變化、正是由于巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來(lái)了惡果、特別是那個(gè)爬不上樹(shù)去的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后，樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉，這些變化更讓他深受感動(dòng)、他由此而深深覺(jué)悟，變得充滿愛(ài)心理

（站在孩子角度參與活動(dòng)，對(duì)其他

教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教案三》，來(lái)自網(wǎng)！http：//

見(jiàn)解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成，使課堂出彩、）

最后以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐懻?、（?ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦）

5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

作業(yè)：思考練習(xí)二、

第二課時(shí)

1、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：作者思有路，循路識(shí)斯真、可見(jiàn)理清思路，概括內(nèi)容是多么重要、這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語(yǔ)言、

2集思考交流活動(dòng)

⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

讓學(xué)生充分地討論，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)、

課文可分成三個(gè)部分，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn)、

第一部分（1—2段）孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍、

第二部分（3—10段）巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天、

作者以豐富的想象力，用神話般的惰節(jié)，形象地寫(xiě)出了巨人由于自私而帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對(duì)此也無(wú)可奈何、意在告訴讀者：人們會(huì)為自私付出沉重代價(jià)、

第三部分（11—22段）孩子們給花園帶來(lái)了春天，也給巨人帶來(lái)了巨大的變化、

巨人看到由于孩子們的到來(lái)，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動(dòng)，幡然醒悟：現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái)了、……讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場(chǎng)所、作者寫(xiě)得起伏有致，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見(jiàn)到巨人嚇得都逃走了，花園立刻又回到了冬天里、富有戲劇情節(jié)的是只有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑，這是因?yàn)樗难劾锍錆M了眼淚，沒(méi)有看見(jiàn)走過(guò)來(lái)的巨人、接著寫(xiě)巨人悄悄來(lái)到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上、由于他把孩子放到了樹(shù)上，樹(shù)兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥(niǎo)兒們也飛回枝頭方聲歡唱、使巨人尤為感動(dòng)的是，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉、其他孩子也不再害怕巨人，紛紛跑了回來(lái)，春天也跟著孩子們來(lái)了、寫(xiě)得真切感人、作者通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，寫(xiě)出了巨人的改變是那么的真誠(chéng)和徹底、

⑵關(guān)于品析文章的語(yǔ)言

①活動(dòng)形式：

教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論、可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生

__第2節(jié)寫(xiě)巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色

__第8節(jié)用了哪些修辭手法，有什么效果文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象

②活動(dòng)引導(dǎo)

關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

作者在這篇文章中十分注意語(yǔ)言與修辭的使用！寫(xiě)得形象生動(dòng)而富于感情色彩、寫(xiě)巨人不在時(shí)的花園：青草是綠茸茸的；花朵是粉撲撲的；果實(shí)是累累的；用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂(lè)喜愛(ài)之情、表現(xiàn)巨人的自私，則用了祖聲粗氣地吼叫、寫(xiě)巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是輕輕地走下樓，悄悄地打開(kāi)前門(mén)、悄悄和輕輕這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了巨人內(nèi)心對(duì)孩子充滿了愛(ài)、當(dāng)巨人再次看到他所喜愛(ài)的小男孩時(shí)，用了激動(dòng)，奔急匆匆來(lái)表現(xiàn)他急切的心情

關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

第八段中，寫(xiě)花園沒(méi)有了孩子，則大量使用了擬人手法：小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花、有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了、用以表現(xiàn)小鳥(niǎo)兒，樹(shù)兒，花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情，是那樣的愛(ài)憎分明、寫(xiě)雪，霜，北風(fēng)，冰雹在花園里肆虐，寫(xiě)孩子們回到花園后，樹(shù)，烏，花對(duì)孩子們的歡迎，都采用了擬人手法、寫(xiě)花園美麗和花朵之多，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫(xiě)巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。

③活動(dòng)的深化

教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三。

3、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽(tīng)。

2023人教版四年級(jí)下語(yǔ)文教案（精選篇5）

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話，童話有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話。請(qǐng)讀題目（事先板書(shū)課題）

（生齊讀課題兩次）

二、初讀感知

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，記住要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得故事中的花園是一個(gè)怎樣的花園？

（生各自讀課文）

師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)

（3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語(yǔ)的變調(diào)。）

師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園？

生1：這是一個(gè)漂亮的花園。

生2：這是一個(gè)美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。

生3：這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。

師：鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。

生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……

師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？

生4：我從第三自然知道。

師：是從課文中知道的。

生5：這是一個(gè)變化多端的花園。

師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。

三、精讀感悟

師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。

（生各自讀課文。）

師：當(dāng)巨人外出的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候，巨人的花園-----------

生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎？

（生說(shuō)不清）

師：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的`哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢？

生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）

師引讀：春天是……夏天是……冬天……

（指名讀、齊讀）

師：讀書(shū)不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái)，還有----------

師：還可以說(shuō)聞到了什么。

生8：我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。

生9：走進(jìn)花園，我仿佛看到了小朋友們?cè)诖髽?shù)下乘涼，仿佛聽(tīng)到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……

師：花園里可能還有果樹(shù)。

生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。

師：這是在哪里呀？

生齊：是在花園里。

生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了-----

師：聞到了什么？（生說(shuō)不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們?cè)谕嫠?，所以?-----

生齊：到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。

師：“洋溢”可以換上什么詞？

生12：可以換成充滿。

師：我們把充滿換進(jìn)去讀。

（生齊讀兩次）

師：所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常----

師生齊：歡樂(lè)、幸福

師：可是當(dāng)巨人回來(lái)，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得--------

生13：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。

師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆](méi)有了孩子。

生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。

師：這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣？

生14：非常寒冷。

師：還可以說(shuō)花園變得怎么樣了？

生15：花園變得茺涼了。

師：當(dāng)巨人不許孩子們到花園里去玩的時(shí)候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來(lái)？

生15：（讀句子“但不知為會(huì)么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。

師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------

生齊：孤獨(dú)、寒冷。

（齊讀句子）

師：難怪巨人裹著毯子------

（生接讀以下的句子）

師：在沒(méi)有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清。可是當(dāng)孩子悄悄進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？

生16：變得草翠花開(kāi)了。

生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？

（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）

師：當(dāng)孩子們偷偷進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又充滿了春意，可是當(dāng)巨人把孩子趕出花園時(shí)，花園又變得怎么樣了？

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）

師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)-------

師生齊：神奇、變化多端的花園。

師：同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢？

生17：因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）

師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以-----

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得-----

生齊：寒冷、荒泠。

師：所以我們說(shuō)----

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得----

生齊：寒冷、荒涼。

師：這是因?yàn)?---

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：可是巨人明白嗎？

生齊：不明白。

師：巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）

師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？

生18：當(dāng)時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）

師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到----

生齊：很生氣

（指名讀出巨人說(shuō)的話）

師：誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的？能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？

生19：沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。

師：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？

生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們 到這兒來(lái)玩，你們就不能來(lái)。

師：這里的‘誰(shuí)’換成什么？

生20：我

師：也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話嗎？

（1生感情讀巨人說(shuō)的話）

師：聽(tīng)到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？

生讀巨人怎么做的句子

師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？

生21：發(fā)脾氣

師：想象一下，巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣？

（學(xué)生想象說(shuō)話）

師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。

（2生分別讀句子后齊讀）

師：孩子們聽(tīng)到訓(xùn)斥就------

（生接說(shuō)文中的句子）

師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，他說(shuō)-------

（學(xué)生接讀文中的句子）

師：斥責(zé)是什么意思？

生22：責(zé)備的意思

生23：大聲責(zé)備。

師：怎樣大聲責(zé)備？

生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。

師：你能大聲責(zé)備嗎？

（3生讀后齊讀）

師：剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣，后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次-----------

生齊：生氣、兇

師：巨人越來(lái)越生氣，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）

師：你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人？

生1：這是一個(gè)自私的巨人。

生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。

生3：這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。

生4：這是一個(gè)很兇的巨人。

生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。

生6：這是一個(gè)任性的巨人。

生7：這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。

生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。

師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

生齊：冬季

師：給人帶來(lái)------

生齊：寒冷

師：孩子就像是一年四季中的-------

生齊：春季

師：給人帶來(lái)------

生齊：溫暖。

師：這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。

生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。

師：與別人分享你的快樂(lè)，做個(gè)無(wú)私的巨人。

生：帶來(lái)嚴(yán)冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè)的。

師：巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話，又看見(jiàn)------

（生齊聲接讀句子）

師：這時(shí)候，巨人終于明白了------

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我——

師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------

生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)

（生齊讀最后一節(jié)）

四、總結(jié)延伸：

師：巨人感到無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福；孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)（點(diǎn)擊出示）

生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）------

生齊：快樂(lè)要與人分享。

師：一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)-----

生齊：快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。

師：要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。

（下課）