五年級語文教案大全

語文教案提供教師評估學生學習成果的依據(jù)。教案中包括評價目標、評價標準、評價方法和評價工具等方面的設定，幫助教師全面了解學生的學習情況，及時給予反饋和指導，促進學生的學習成長。今天小編在這給大家整理了一些五年級語文教案大全，就讓我們一起來看看吧！

五年級語文教案大全（篇1）

【教學目的】

1、學習6個生字，會寫7個生字。

2、學習說明靜物的寫作方法

3、培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力

4、培養(yǎng)觀察能力，領略荔枝的鮮美

【教學重點】

掌握按一定順序說明的方法。

【教學難點】

準確理解并翻譯文言文。

【教學課時】

1課時

【教學用具】

多媒體

【教學準備】

課前布置預習作業(yè)

1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.

2．上網或到圖書館查閱有關介紹水果的資料。

【相關資料】

《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的`目的，正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的了解，比如樹行團團如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達到當堂背誦的效果。

【教學過程】

一. 導入（多媒體展示荔枝畫圖）

關于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認為果中的珍品，

為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）

歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。

而今天我們來學習白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？

二. 整體感知

1. 解題

⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？

蓋不識者與識而不及一二三者云（最后一段）

⑵齊讀最后一段，并請一名同學串譯成現(xiàn)代漢語。

2. 檢查預習

⑴通讀課文，給下列字注音

帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

⑵四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老師巡視

輔導。

華：huá 花

葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。

大略如彼，其實過之：大略像上面說的那些東西，其實超過了那些東西。

3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順序。

（明確：介紹了荔枝的產地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

順序：由外到內，介紹果實的具體情況。由整體到句，從樹的形狀。

4. 本文說明重點是什么？為什么這樣安排呢？

（明確：以果實為說明重點，具體介紹果實的內外形態(tài)及保鮮不易的特點，突出重點，

且可以層次清楚的介紹荔枝）

5. 作者在介紹荔枝的時候，語言生動形象，這是為什么呢？舉例說說。

（明確：運用了打比方的說明方法）

6. 小結課文。

三. 拓展訓練

1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，盡量形象逼真。

2．交流作品。

3．學生散讀課文，爭取當堂背誦。

板書設計

外形：產地、形狀、葉、花 （略）

果實：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內

保鮮： （詳）

五年級語文教案大全（篇2）

一、教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

2、弄清課文的重點內容。

3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

二、教學重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點：

從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

四、教學過程：

第一課時

一、前提測評：

導語引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

二、認定目標：

1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發(fā)學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義;勾、畫、標、注重點詞句;質疑、解難，想象等綜合能力。

三、導學達標：

(一)師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

伴隨音樂低沉敘述導語，并結合板書課題。

(二)播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

1、這篇課文講了一件什么事？

2、把描寫軍需處長神態(tài)的語句用“~~~~”劃出來。

學生用自己組織的語言簡要概括大意。

(三)理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，并說出根據(jù)。

(四)通過分組討論提出問題，教師分類。

再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么？

(主體作用，自主學習)

(五)學習課文一、二部分

教師激情范讀，引入(這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……)讀課文一、二部分。

這支隊伍面臨怎樣的考驗？你是從哪兒看出的？

請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

你還體會到了什么？

將軍擔心什么？

請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

四、達標測評：

四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

第二課時

一、前提測評：

同學們，上節(jié)課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環(huán)境，這節(jié)課我們繼續(xù)深入地學習課文。

二、認定目標：

1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

3、能力：提出問題，解決問題的'能力;自學能力;多種讀的能力。

三、導學達標：

(一)

1、自由反復朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

2、他（ ），好似（ ），身上落滿了雪，無法（ ）他的面目，但可以看出，他的神志十分（ ），十分（ ）;

他左手微微（ ），好像在為戰(zhàn)友指明（ ）。（ ）的衣服緊緊地（ ）在他的身上。

以上填空題幻燈打出。

讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么？

(此時結合板書，一動不動、鎮(zhèn)定、安詳、單薄破舊、緊貼)

(二)文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內容是寫將軍的？請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎？有什么不同？

將軍當時的心情怎樣？

幻燈出示：將軍的臉色頓時（ ）起來，嘴角邊的肌肉（ ）著。他（ ）眼睛，像一頭（ ）豹子，樣子十分（ ）。將軍兩腮的肌肉（ ）著。

通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

▲聯(lián)想：將軍會想些什么？(用二、三句話說說)

將軍（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口氣，（ ）地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個（ ）。

從上一段中你體會到了什么？同桌小聲說說，指名匯報。

(三)自學最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。

(四)達標測評：

質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”和前面的思索進行呼應。

3、以“豐碑”為課題的含義。

▲聯(lián)想：軍需處長在犧牲前會想到什么？他會對戰(zhàn)士們說些什么？(寫幾句話)

最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

五年級語文教案大全（篇3）

一、教學設想

語文課程標準指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應注意培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，重視引導學生在自我個性和相互個性的過程中提高寫作能力?！北菊n我采用個性化的教學，寫作教學從學生原有的知識經驗展開，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣，引領學生寫真話、實話、心里話。本節(jié)課的教學我力求做到精要有用，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在習作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。

情境的創(chuàng)設主要是通過實現(xiàn)的，它幫助學生入境，加深學生記憶。

二、教學設計

首先以簡筆畫游戲導入“請同學們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學來猜”接著出示嘉賓潘長江的漫畫，在學生猜出后，與潘長江照片對比，然后提問：為什么一下就猜對了？由此總結出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點。同時板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了?？墒牵斖瑢W們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對這個問題，我找到了同學們以前習作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮?！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長發(fā),攖桃小嘴,對學生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學生很難猜到文中所說的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點的、便于學生更好地抓住人物特點進行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“__ __發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過）”或“為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的__ __上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發(fā)了學生寫作的樂趣。

教學活動進行到這，學生對于外貌描寫的“特點鮮明法”已經了解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質等，而在這一過程中，許多同學又像是在進行第三人稱轉述一樣，不能再現(xiàn)當時情境，為了使學生們筆下的人物“活”起來，我接著進行了下面的教學過程。

由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導，學生的獨立思考會取代統(tǒng)一答案，繼學生答案之后，教師小結：“正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了?！边@時，寫人秘籍（一）也就總結完，這里教師又故意賣了個關子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動，共同發(fā)展，又幫助學生營造和維持了學習過程積極的心理氛圍，“為了每一位學生的發(fā)展，為了每一個學生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學中的核心理念。

接下來的作文修改是使孩子們把理論應用于實踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評價、修改等寫作能力均會得到提高。同時在個性的互評中，我又注重針對學生習作中出現(xiàn)的規(guī)范動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的復習與鞏固。

最后用“運用所學知識修改自己的習作”和“為自己修改過的進行批注，對自己的進步給予肯定”這樣的方式結束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會喚起學生內在的精神動力，鼓勵地在學習的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。

三、教學目標

通過學習，使學生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，并且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。

四、教學難點

運用這些作文知識來修改他人和自己的習作。

五、教學過程

（一）外貌描寫法

師：同學們都喜歡畫畫，今天就請同學們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然后請其他同學猜猜你畫的是什么？

生：紛紛上黑板畫，同學們共同猜。

師：為什么同學們一下就能猜出來？

生：因為__ __畫出了兔子的長耳朵，__ __畫出了駱駝的駝峰……

師：對了，這些同學真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】

師：我還為同學們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對不對？（點出潘長江照片）為什么你們一下就猜對了？

生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點

師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點【板書：外貌描寫（寫在抓特點前）】

師小結:任何事物都有特點,畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點.前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節(jié)選下來，現(xiàn)在請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？

【出短文：

老師，我愛您

五年的小學生活即將結束，我們即將跨進中學的'校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。

那是兩年前的9月1日，同學們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮?！?/p>

師：請一位同學把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？

生：（七嘴八舌，胡亂猜測）

師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。

生：啊？

師：“啊什么？”

生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點描寫。

師：那就請同學們觀察一下，我有什么特點？

生1：您經常扎著兩條麻花辮。

生2：您經常穿著長裙。

生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。

……

師：請同學們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時”開始接著寫。

（生寫，寫完后大屏幕交流，評價。）

師適時點評：

（1）____發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；

（2）為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的____上了；

（3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

（二）人物生動法

師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個辦法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】

生1：給他加上表情變化（師點小人眼睛，嘴，動起來）

生2：幫他進行心理描寫（師點小人心，動起來）

……

（師隨著生發(fā)言，點擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動起來，并共同總結）

一言一行個性顯，

喜怒哀樂溢于表，

心理描寫巧分辨。

師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個寫人秘籍作者也算你一個。

師小結：正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，適合人物的言行舉止，人物就會活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請同學們接著看剛才的例文：

還記得剛開學不久的一節(jié)語文課上，我忘帶了語文書，當時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時候，老師已經走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責備我，而是快步走出了教室，當我丈二和尚摸不著頭腦的時候，老師已經回來了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語文書繼續(xù)講課，我當時感動極了。

師：你認為針對這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質？

生：根據(jù)所學，紛紛發(fā)言

師：說得口若懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什么？咱們“筆下見真章”。

（生寫，大屏幕交流、找優(yōu)點）

師適時指導：①語言中的四態(tài):神態(tài)、動態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。

②準確規(guī)范的動詞，也能更好地表情達意。

③對話四種形式：說話者在前、在后、在中間、無說話者。

④人物神態(tài)的細微變化。

⑤心理活動是看不見的世界，適當加入心理描寫就會“事半功倍”。

師：根據(jù)今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進行對比，用紅筆為自己改過的進行批注，對自己的進步給予肯定。

五年級語文教案大全（篇4）

一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程設計

1、導入新課。

（1）教學過程與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程與內容：

①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽 健康

C：頸——銀項圈 活潑

D：怕見人 怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

說說你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。

語文五年級的主題教案(二)

課文說明：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質。

教學目標

1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。

3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學重點：

學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。

教學難點：

能比較準確地表達課文的思想感情。

教學過程

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩?，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學習第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。

三、學習第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。

4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

板書：

1．晏子使楚

楚王 晏子 楚王

城旁開洞 城門關 鉆洞 訪問狗國當然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下

不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強盜 賠不是

作業(yè)指導：

學習創(chuàng)造性復述

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。

1．把每一提示想想，再找學生說說。

2．把這個事件前后的內容連起來說說。

3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。

五年級語文教案大全（篇5）

教學目標：

1、通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。

2、學習通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內心活動的方法。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。

教學重點：

體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內心的方法。

教學難點：

體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內心的方法。

教學過程：

一、啟發(fā)談話。

二、檢查預習。

1、開火車朗讀課文。

2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的?

三、再讀課文，理清課文的條理。

1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢?請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。

2、學生按要求自學。

3、討論課文的分段，并說說每段段意。

四、學習第一段。

1、提出自學要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務是什么?把最能說明這個問題的.重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生按要求自學。

3、討論第一段。

4、指名朗讀第一段。

五、學習第二段。

1、提出自學要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。

2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。

3、討論第二段。

(1)“紋絲不動”是什么意思?

(2)戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來?

六、自由朗讀第一、二段。

七、布置作業(yè)。

1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。

2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第一、二題。