一等獎(jiǎng)四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案

一等獎(jiǎng)四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案（5篇）

課文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力的重要環(huán)節(jié)，通過小組討論和合作閱讀，我們可以培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這里給大家分享一些關(guān)于一等獎(jiǎng)四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

一等獎(jiǎng)四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫新詞。

能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

設(shè)計(jì)理念與思路：

《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，借助圖畫對(duì)鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識(shí)。抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

《走在鄉(xiāng)間的小路上》

同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。

二、初讀課文 整體感知：

①自由讀文，讀準(zhǔn)子音，讀通句子。

②認(rèn)讀詞語。（出示課件）

③鄉(xiāng)村生活的美好需要我們用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉(xiāng)下人家”給你留下了怎樣的印象？

④課文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）

三、再讀課文，感受美麗：

1.是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。下面，就讓我們走入鄉(xiāng)下人家，去感受一下吧！

2.小組學(xué)習(xí)，說一說課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景，每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，并試著用簡(jiǎn)練的語言給每一個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)名字，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

四、品味語言 朗讀感悟：

你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計(jì)的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學(xué)過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

生：姹紫嫣紅/爭(zhēng)奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個(gè)詞來形容這份艷麗的？

眾生說：華麗。

師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？

生：因?yàn)猷l(xiāng)下人家是樸素的。

生：因?yàn)檫@些花是很普通的，經(jīng)常能見到。

生：因?yàn)樗鼈儾⒉话嘿F。

而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。

3.雨后春筍圖 課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學(xué)生讀出感情來。

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談?wù)勀阆矚g的原因）

“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去?！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì)到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？

同學(xué)們，歌德說，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì)到了什么？

（鄉(xiāng)村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）

5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。（談?wù)勀阆矚g的原因）

問學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺？”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作，又強(qiáng)調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨(dú)特與迷人。

老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫深深地陶醉了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？

師小結(jié)：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、整體回顧，理清思路。

1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮睚R讀課文的最后一自然段。

2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時(shí)候季節(jié)”。

3.想象一下，冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

六、閱讀鏈接

欣賞詩歌《天晴了的時(shí)候》

1.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

2.有感情朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人

瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖

雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖

一等獎(jiǎng)四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案精選篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累“隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

4、能運(yùn)用文本中的春天美景語言進(jìn)行遷移練筆。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，回顧美景

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天(鮮花盛開)，夏天(綠樹成陰)，秋天(鮮果飄香)，冬天(白雪一片)，可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì)怎樣變化呢?把有關(guān)的詞句畫起來，好，開始自由讀

二、走進(jìn)心墻，感受孤獨(dú)

1、學(xué)生讀文。

2、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。

3、出示：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

⑴ 好好讀一讀，你會(huì)有自己的感受。

⑵ 多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。

⑶ 把這樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會(huì)有別樣的感受。再請(qǐng)學(xué)生讀文，齊讀。

4、此時(shí)巨人怎樣呢：

〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕

⑴ 學(xué)生讀文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)寒冷。

⑵ 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面。

⑶ 多么鮮明的對(duì)比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

(也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根據(jù)學(xué)生反饋板書)

5、引讀第7段，在引讀中品讀：

⑴ 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨(dú)，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

⑵ 孩子們，巨人為什么這么激動(dòng)?

巨人是好幾個(gè)月沒看過春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指導(dǎo)。

⑶ 指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會(huì)巨人的自私冷酷。

⑷ 你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。

⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱責(zé)……

6、探究原因：

⑴ 你們都明白了，可是巨人明白嗎?趕快讀讀8、9兩段。

⑵ 出示句子：

“喂!你趕快滾出去!”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

⑶ 巨人是怎么明白的：

課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學(xué)生說心里話。這一切巨人是否明白?

⑷ 巨人終于明白了：

出示巨人后悔的語句：

“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

三、走出心墻，感受快樂

1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請(qǐng)學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠……

2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現(xiàn)了。(音樂起)閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?你看到了什么?你聽到了什么?

3、學(xué)生交流想像的花園。

4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

5、學(xué)生交流習(xí)作。

四、認(rèn)識(shí)作者，拓展閱讀

介紹代表作，引讀閱讀。

五、作業(yè)超市

(第一題必做，其余選一題)

1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

2、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

3、看課文插圖，寫一個(gè)片斷。

4、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演。

一等獎(jiǎng)四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)

1. 自主學(xué)會(huì)文中的生字及相應(yīng)的生詞。

2. 領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語在表情達(dá)意上的作用。

3. 領(lǐng)略童話語言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達(dá)方法，感悟自私自利最終自食孤獨(dú)郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點(diǎn)。

2. 師生準(zhǔn)備一些表演道具。

一、激趣導(dǎo)入，宏觀導(dǎo)讀

例如以簡(jiǎn)述故事起因開頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”

二、初讀課文，整體感知

仔細(xì)閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。

三、細(xì)讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容

教師可以隨機(jī)給予以下問題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認(rèn)為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì)到什么？”通過以上問題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對(duì)課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。

四、精讀課文，品評(píng)欣賞

師生共同對(duì)文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，并在讀后的評(píng)析中，結(jié)合解決課后的思考題。

五、課后的拓展訓(xùn)練

1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對(duì)文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)，語言、動(dòng)作、神態(tài)的設(shè)計(jì)可以緣于課本又有自己的獨(dú)特理解。

2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫一畫。

本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講，引導(dǎo)體會(huì)，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。

（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。

王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。

王爾德富有一種詩人氣質(zhì)，大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩歌大獎(jiǎng)，但后來他并沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評(píng)論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊(cè)。

王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時(shí)的印象主義畫家、作家、評(píng)論家，他從各種觀點(diǎn)中汲取養(yǎng)料。他從一個(gè)傳統(tǒng)美學(xué)的擁護(hù)者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對(duì)他敞開雙臂，三十還不到，已極負(fù)盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。

1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個(gè)兒子先后出生，當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們?cè)卩l(xiāng)間度過的這段時(shí)間是他創(chuàng)作的黃金時(shí)代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動(dòng)人的童話。他的兒子后來回憶說：“(父親)有時(shí)會(huì)趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí)，他會(huì)讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險(xiǎn)傳說，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。

王爾德追求語言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)?？此耐挘q如聽著朗朗上口的敘述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無與倫比的口才?？此耐挘棵孔屓擞X得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。

1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動(dòng)一時(shí)，書的作者也成了人們注目的中心。

1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。

這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現(xiàn)的快樂的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國兒童文學(xué)的史冊(cè)。

王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》?？鞓吠踝拥牡裣衤柫⒃诔鞘猩峡眨吹匠鞘械某髳汉透F苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)?！犊鞓吠踝庸适录分两褚廊皇怯钪耐捵髌分唬啻卧侔??！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴校瞧疃痰囊黄?，也是最優(yōu)美、最富詩意的一篇。

機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)智風(fēng)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋鄱兊弥撩赖男蜗?，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。

英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。

一等獎(jiǎng)四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。

⒉正確，流利，有感情地朗讀課文。

⒊了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會(huì)文中正確生動(dòng)的語言，激發(fā)探索大自然的興趣。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、揭示課題

⒈同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》板書課題。

⒉學(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的飛向藍(lán)天的恐龍是指哪些恐龍。

大家心中的問題，只有仔細(xì)讀書才能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生帶著問題讀課文。

二、初讀課文

⒈讀書要求：

①讀準(zhǔn)生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍

②讀了課文你知道了什么

⒉學(xué)生交流讀書收獲

過渡：是啊，科學(xué)家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說，他們?cè)诖罅炕@示中發(fā)現(xiàn)：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（板書：漫長(zhǎng)的演化）恐龍是如何飛翔藍(lán)天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）

你是根據(jù)哪一自然段知道的（讀好第三自然段）

三、自讀自悟，精讀第四自然段

⒈請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

⒉出示文本交流：

⑴文本一

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。

這句話，你知道什么作者是怎樣寫的。

⑵文本二

數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

①讀，理解繁衍茹毛飲血的意思

②寫了哪些類型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號(hào)改成逗號(hào)

③用什么方法寫的

過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族

④讀出情感

⑶文本三

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相似之處

②讀文后填空

一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推測(cè)，一種生活在_________，在_________學(xué)會(huì)了飛翔。

③引讀師：正因?yàn)橐恍┇C食性恐龍身體

生：逐漸變小，體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛

師：科學(xué)家覺得他們中的一些種類可能

生：為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠鹃g跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動(dòng)飛行。

師：有些科學(xué)家推測(cè)

生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。

④換詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

⑤播放恐龍演變鳥的短片

⑥這是一篇科普文章，既有知識(shí)性又有科學(xué)性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識(shí)，現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時(shí)候，你覺得哪些詞語用得特別準(zhǔn)確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時(shí)間，大約表示不確定的數(shù)。

學(xué)生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測(cè)……）

通過朗讀感受作者用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng)

⒊作者在寫恐龍的一支演化成鳥兒的過程，說說是按什么順序介紹

過渡：是啊，這個(gè)演化需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的演化變成了鳥類，在億萬年前飛向了藍(lán)天。

生齊讀課：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⒋總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，你認(rèn)為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。

師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面，演化的過程，滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。

一等獎(jiǎng)四年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課教案精選篇5

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過程，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個(gè)是輕盈的鴿子，看起來一點(diǎn)關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔?，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。

2、看到這個(gè)題目，你想說些什么？

二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

1、自讀課文三四段。

請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的知識(shí)劃一劃。

2、反饋，并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，肯定有了很多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？

① 地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合回答板書）

② 課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們?cè)僮x讀這句。

③ 就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

④ 是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個(gè)龐大的家族，用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢？（形態(tài)各異、可愛……）

⑤ 同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）

⑥ 反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

⑦ 多么有趣的大家庭??！讓我們?cè)俸煤玫淖x讀這一句。（課件）

⑧ 這么多的恐龍，是不是最后都幸運(yùn)地飛向了藍(lán)天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會(huì)到的？——逐漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準(zhǔn)確性）

⑨ 就這樣，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間，一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔，飛向了藍(lán)天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。

1、其實(shí)，早在19世紀(jì)，科學(xué)家們?cè)诮?jīng)過對(duì)大量恐龍和鳥類骨骼化石的對(duì)比后，就做出了這樣的推測(cè)——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測(cè)只能的推測(cè)，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒有一個(gè)有力的證據(jù)來證明這個(gè)推測(cè)，那科學(xué)家們也只能嘆息了，不過，在20世紀(jì)末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

3、反饋。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機(jī)感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）

① 是啊，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結(jié)果，科學(xué)家們會(huì)是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

② 這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù)，也就是文中說的“點(diǎn)睛”之筆 ，也

難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。

四、小結(jié)。

1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解，在我們即將結(jié)束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習(xí)課文最后一段）

2、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

3、還有很多同學(xué)想說說自己的想法，但時(shí)間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。