公開課2023八年級上冊語文教案

公開課2023八年級上冊語文教案5篇

語文學習可以培養(yǎng)學生的人文關懷和社會責任感，使他們具備正確的價值觀和道德觀念。這里給大家分享一些關于公開課2023八年級上冊語文教案，供大家參考學習。

公開課2023八年級上冊語文教案篇1

一、簡析教材：

本單元為古詩文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

二、教學目標：

知識與技能目標：誦背全文，積累掌握重點文言實虛詞。通譯全文，把握主旨，領會文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

過程和方法目標：反復誦讀，合作探究，引導學生品析文章語言美，領會作者抓住山光水色的特點對景物進行細致描繪的方法。

情感態(tài)度價值觀：美文美讀，培養(yǎng)學生對文字的感悟能力和審美鑒賞能力，深刻

領悟作者追求自由的情懷。

三、教學重難點：

教學重點：掌握文中重點詞語的含義。

教學難點：體會作者所表達的思想感情。

四、教學方法：

誦讀法、點撥法、質疑法、討論法。

五、教學手段：

多媒體輔助教學，增強課堂時效。

六、教學課時：

2課時

七、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、通釋全文，掌握重點字詞解釋。

2、反復誦讀，背默全文。

教學重難點：掌握重點字詞，疏通全文大意。

教學過程：

一、導入新課：

生活中好多同學都寫過信，或給親朋好友或給同學，我想同學們寫信的內容大都是日常生活的敘述。今天，我們來學習南朝文學家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語和日常的敘述，而是一篇由倩詞麗句構成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

二、研讀課文

1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書生字詞）

（1） 學生自讀：圈出生字詞，借助工具書及課下注釋標注解決。

重點生字詞：

猛浪若奔（bēn） 干轉（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）

泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天

橫柯（kē）上蔽 有時見（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反

（2） 教師范讀：學生聽準字音、停頓、語調。（反復讀課文，調動學生積極參與學習，以便讀準字音，熟悉課文內容）

（3） 學生競讀，教師點撥。

朗讀注意：第一，注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

第二，注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。

第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應落在“箭”

公開課2023八年級上冊語文教案篇2

教學目標：

知識與能力：

1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。

2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認識魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎。

過程與方法：

1、 引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移、地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。

2、 復習人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。

情感態(tài)度與價值觀：

1、學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。

2、學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

教學重點

理解選擇典型事例突出人物品質的寫法

教學難點

聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

1、理解、積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。

2、回顧復習作者魯迅及相關知識;了解散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。

3、誦讀課文，整體感知文意，理清思路。

4、研讀典型事例，理解人物形象。學習運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。

5、學習藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。

教學過程：

一、引入新課

同學們，七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。（出示文題、作者）

二、資料助讀

1、作家作品

學生介紹魯迅其人及作品。

2、簡介作者的留學目的

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。19__—19__年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，于19__年到東京開始從事文學活動，19__年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，成為著名的文學家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀這篇課文。

三、誦讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，標示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義。

2、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。請你依據文章敘述中時間的推移和地點的轉換，理清課文內容，列出結構簡表。

提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

兩名學生，到講臺上板演自己列出的結構圖。

文章結構層次圖如下：

見藤野前，在東京

相識

與藤野在仙臺 相處

離別

相別后，深切懷念

明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺的緣由，接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別。這就是當年的仙臺醫(yī)學專門學校。（顯示圖片）最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢？我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四、研讀，分析藤野形象

1、學生采用跳讀方式。閱讀有關寫藤野先生的內容

學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。（投影顯示如下）

跳讀課文，找出文中作者關于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人

課文如何描寫藤野先生的形象？

目睹印象——治學嚴謹

耳聞親見——生活儉樸

學者形象

讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質。

2、學生朗讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質。

公開課2023八年級上冊語文教案篇3

【素質教學目標】

1、了解藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，學習魯迅先生強烈的愛國思想。

2、指導學生學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質的寫法。

3、引導學生明確這篇回憶錄是按照時間的推移，地點的轉換和事情發(fā)生的先后順序記述的。掌握課文的脈絡、結構。

【教學重點、難點】

1、文章敘事的線索。

2、作者所表達的愛國主義思想感情。

3、抓住人物特征，通過具體事件來刻畫人物的性格。

【教學時數(shù)】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、預習

二、導入

作者簡介：魯迅，本名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。

三、閱讀課文，整體感知

朗讀課文，可以請幾個同學讀。朗讀過程中，要求同學們考慮段落的劃分，找出描寫藤野先生的語句，以及藤野先生與作者交往過程中的幾件事。

四、分析文章的結構

提問：全文可以分為幾部分？概括出各部分的意思。

五、分析刻畫藤野先生，突出他的品質

提問：課文如何描寫藤野先生？

作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。

提問：在與藤野先生交往中，作者技術為了幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？

明確：記述了四件事：

第一件事是藤野先生為作者添改講義。

第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖。

第三件事是寫藤野先生關心作者的解剖實習。

第四件事是藤野先生了解中國女人裹腳的問題。

提問：以上四例，作者采用了怎樣的寫法？

引導學生討論，歸納。

第二課時

一、復習

學生閱讀課文，思考并討論問題。

1、提問：課文一開頭就描寫了清國留學生賞櫻花和學跳舞兩件事，如何理解作者的用意？

2、提問：作者為什么對日暮里和水戶有深刻的印象？

3、提問：如何理解匿名信事件？

4、提問：如何理解看電影事件？

5、提示：在課文最后一段，找出作者因受藤野先生品質的激勵、教育，而決心勇于革命，為國戰(zhàn)斗的句子，并加以體會。

二、學習本文語言的特點

學生從文中找出例子加以評析。

三、小結

本文是一篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學的一段經歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠，沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住形貌、性格來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心路歷程的寫真，通過洋溢濃厚的愛國主義感情。

四、布置作業(yè)

1、研討與練習四。

2、選用隨堂練習。

公開課2023八年級上冊語文教案篇4

教學目標

1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。

2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章

3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達的意識，提高表達能力。

教學重點

感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

教學難點

本文布局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

一、 導入

（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學生看一看是什么字。

瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山--山峰、山谷、峭壁；川--河流蜿蜒，奔流不息?！按ā钡囊粋€字義就是--河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義--平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今天暫且不說。

（二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學過的也有不少。同學們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？

（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉?？磥?，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題（內容）啊！這就叫“山川之美，古來共談”。

板書：答謝中書書 陶弘景

山川之美 古來共談

請同學把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個“書”是書信的意思。

今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。

二、 學習、欣賞

（一） 初讀

1. 聽讀課文。教師范讀，學生注音。

板書：頹tuí 與yù ，并點一點這是“與”意“參與”時的讀音。

2. 學生齊聲朗讀課文，讀準確，讀順暢。兩遍。

（二） 理解“高峰入云--沉鱗競躍”大意

1. 山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談論的話題。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云--沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。

2. 借助注釋理解大意?？梢酝篮献?。有疑問先做記號，待會兒提問。

3. 質疑、釋疑。

板書：交--交雜 歇--消散 競--爭

（三） 欣賞“高峰入云--沉鱗競躍”所描述的山川之美。

1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。

2. 有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。

那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的'文章吧。

請同學們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。

3. 學生交流發(fā)言。

板書景物：高峰 石壁 曉霧 夕日

清流 林 竹 猿鳥 沉鱗

注意抓住學生“詩句”中的閃光點點評（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）?？烧垖W生重復最美的“詩句”。用詞恰當?shù)膯栴}要注意點撥。

重點：猿鳥亂鳴 -- “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 --“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充滿生機。

4. 總結：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感??！全體朗讀“高峰入云--沉鱗競躍”，讀出美感。

（四）簡單學習最后兩句。

朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：

山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當年的山水詩人謝靈運，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個謝靈運了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。

朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。

三、 當堂背誦

（一） 學生熟讀成誦

（二） 師生共背（老師背上句，學生背下句）。

（三） 個別背誦展示、全體背誦

四、 布置作業(yè)

（一） 抄一抄、背一背、默一默

（二） 用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云--沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。

（三） 有興趣的同學查閱陶弘景、謝靈運的資料。

公開課2023八年級上冊語文教案篇5

【教學目標】

知識與技能

1.能流暢而有感情地朗讀駢文。

2.能抓住關鍵文言字詞：“入”、“交”、“亂”、“競”等，讀出畫面。

過程與方法：

通過接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。

情感態(tài)度與價值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。

【教學重點】

抓文言字詞，品析山川之美

【教學難點】

品悟陶弘景超凡脫俗的境界

【教學方法】

朗讀法、討論法

【課時安排】

一課時

【教學流程】

一、導語

1.激趣：“有這么一個人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時候，引來朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事?！薄@是一個怎樣的人？

預設：學生對人物進行評價。

2. 這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過相當長的一段時間。“陶弘景在天下第十二福地大若巖，編撰成道教最著名的經典《真誥》——乾隆《溫州府志》、光緒《永嘉縣志》”。

二、整體感知

1.齊讀題目，并講解題目。

預設：落實停頓和最后一個“書”的意思。

2. 一人朗讀，并讓學生評價，說一說，他讀得如何？

預設：糾正停頓、讀音，并讓其他學生補充朗讀，可以及時落實讀錯的文言字詞。

3.這篇文章和我們以前學過的文言文在句式上有一個明顯的不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？

預設：讓學生發(fā)現(xiàn)駢體文的特點，4個字為主，句式兩兩相對。讓學生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。

三、品讀文本

1.一篇散文，短短68個字，卻成為古今共談山水的經典作品。陶弘景所談論的山川之美，究竟美在何處？要求：結合文本，具體談談自己的理解，并用這樣的句式：山川之美，美在 。

預設：

（1）清峻的山水：高峰入云，清流見底。（讓學生想象的畫面。）

追問：“入”直接改為“插”，行不行？（“入”是“峰”與“云”的結合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云”的柔和之美，剛柔并濟。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。）

（2）豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。

追問：都有哪些色彩？僅僅只有這些嗎？你是從哪個詞語看出來的？

預設：出示資料，交，甲骨文

像一個人，兩腿左右錯立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學生說說“交”字背后，你所看到的畫面。

小結：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬千色彩的.世界?！敖惠x”，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色調和出了自然界萬物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。

（3）勃勃的生機：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

追問：為什么“亂”、“競”，能讓我們感受到那張揚的生命？

a. 說說你對“亂”的理解。

預設：借用詩句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——白居易”。讓學生先說說，此處“亂”寫出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜從千里來，亂笑含春語。——李賀”。此處“亂”又寫出了什么？（亂中有一份對生命的欣喜）。

小結：可見“亂”字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機之美。

b.說說你對“競”的理解。

預設：介入資料：“競”的繁體字為競，甲骨文字形，象二人競逐?！案偅鹨??！墩f文解字》”。讓學生用自己的話描述一下“競”所表現(xiàn)的畫面感。

齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機，讀的歡快些。

四、深度解讀文本

1.這些美景，經過我們的努力，都能發(fā)現(xiàn)、欣賞。陶弘景卻在文中說：“自康樂以來，未復有能與其奇者?！碧蘸刖八l(fā)覺的美是不是僅僅是我們所體會到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的生機”？再自由朗讀課文，看看透過這些文字，你還有什么發(fā)現(xiàn)。

預設：（1）自由的生命：讓學生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！?/p>

追問：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃生機嗎？“鳴”與“叫”一樣嗎？“躍”與“跳”一樣嗎？小結：“鳴”帶來一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍”充滿著生命的快樂，一種自由的生命，毫無拘束。

（2）脫俗的心靈：“實是欲界之仙都?！毕日垖W生翻譯。

a.作者為什么將“人間”，稱之為“欲界”？

資料：“欲：欲，

（谷，假借“榖”，表示糧食）

（欠，張大嘴巴，急于進食），《說文解字》：欲，貪欲也。

背景：陶弘景一生歷經宋、齊、梁三朝。政權交替頻繁，時局動蕩不安，戰(zhàn)爭連綿不斷，皇室內部也因為爭奪皇位的斗爭，時常發(fā)生宗室血腥事件。

追問：用“欲界”，看出陶弘景怎樣的情懷？（是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。）

b.標點符號。追問：“實是欲界之仙都?！薄皩嵤恰?，可以看出什么樣的感情？應該用“！”，為什么用“。”，你覺得哪個好，為什么？

小結：句號，陳述，表達是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。

2.當朝皇上下詔幾次讓他告別隱居的生活，想請他出山，都被他拒絕了。皇上很不解，問他“山中都有什么?。俊碧蘸刖盎卮鸬溃骸吧街泻嗡?？嶺上多白云?！痹诳此坪唵蔚奈淖直澈?，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。

3. 最后，一齊誦讀。

五、 作業(yè)布置

1.背誦并默寫這篇短文。

2.讀一讀，寫一寫：請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地擴展描繪文中的景色。（可以適當增加精彩的描寫、生動的修辭、合理的想象、簡潔的議論）

六、板書設計

清峻的山水 自由的生命

豐富的色彩 悟

勃勃的生機 脫俗的心靈