三年級上冊語文教案模板
語文教育致力于學生的綜合素質培養(yǎng)，通過語言的學習和運用，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力。這里給大家分享一些關于三年級上冊語文教案模板，供大家參考學習。
三年級上冊語文教案模板精選篇1
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學情分析】
三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
【教學目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然。
【教學重難點】
重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。
【教學過程】
一、導入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復習鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
①翠鳥。
學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2、課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。
三年級上冊語文教案模板精選篇2
知識與能力：
1、認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
突破重難點：
重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。
突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。
難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。
突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法與學法推薦：
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設趣味學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
課時巧安排：
2課時。
第一課時
課時目標：
1、認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知課文內容，初步認識翠鳥。
教學過程：
一、課件激趣，引入課題
1、課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。
師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。
2、課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3、指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的.意思。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。
二、自主朗讀，疏通詞句
1、教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。
2、學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3、檢查學生自主朗讀情況：
（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。
（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主朗讀與規(guī)范指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。
三、整體感知，認識翠鳥
1、引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。
2、過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。
（3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。
（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
四、課堂
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》。
第二課時
課時目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學過程：
一、回顧導入，引入學習
1、聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。
2、課件出示翠鳥圖片，引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現(xiàn)了文本學習的內化過程。
二、精讀課文，走近翠鳥
1、過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？
（1）引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？
（2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。
2、談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？
（1）學生思考交流：
生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。
生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？
師：雨太大了，你確實沒有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。
（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。
3、過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。
（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。
（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。
（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。
4、引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。
5、指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。
三、拓展延伸，課堂
1、引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。
2、教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。
三年級上冊語文教案模板精選篇3
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
二、設計理念
1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法。課堂上，我讓學生帶著學習問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關詞義，積累、內化課文語言，把握課文主要內容，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。
2、先學后教。整個教學過程我是按照“先學后教”的教學思路設計的。通過 “定向學習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實學習任務，從而達成學習目標，保證了學生的主體地位，使教學更有針對性。
3、雙主教學。整個設計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點撥和誘導，保證學生學習的質量。
三、學習目標
1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
5、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
四、學習重難點
1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
五、課時安排
2課時
六、教學準備
五次擦燃火柴的課件
七、教學過程
第一課時
(一)、暢談作者與題材。
1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)
2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)
3、今天我們一起學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。
(二)、出示學習提綱。
1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。
2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么?為什么?
3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么?
(三)、展示學習情況。
1、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。
2、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導。
4、抽查與本課生字組成的詞語意思。
5、哪個小組愿意展示回答“學習提供2”的問題?由小組長指定學生回答。
6、指定平時成績一般的學生，試著回答“學習提綱3”。
(四)、精講與點撥。
1、教師示范讀學生在朗讀中容易出錯的相關段落。
2、小組長矯正組內學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導。
3、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。
4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關愛——幸福的生活。
(五)、課堂檢測與補救。
1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥
2、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧
3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。
4、安排課后的“兵教兵”。
第二課時
(一)、檢測“兵教兵”課后合作學習任務。
(二)、出示學習提綱。
1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?
2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。
3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。
4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感受。
5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什么好處。
(三)、展示學習情況。
1、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充，能準確概括。
2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”，全班同學點評補充，使概括基本流暢。
3、教師課堂巡視，關注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難。
4、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受。
5、安排“最想說”的學生，完成“學習提綱5”，鼓勵不同見解。
(四)、精講與點撥。
1、以課文的基本內容為切入點，引導學生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)
2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸?！睅讉€關鍵詞引導學生找一找相關語句。
3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”
、“最后結果”等啟發(fā)語，理解小女孩的處境。
4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。
5、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。
6、“現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼”——虛實結合的表達效果。
7、板書設計：
美好的幻覺—— 殘酷的現(xiàn)實
命運悲慘
(五)、再次感悟寫法，升華情感。
1、對比閱讀幻象和現(xiàn)實部分，說說幻象的句子在暗示什么?
2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！?，作者想的是什么?
(六)、拓展延伸
1、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。
2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。
三年級上冊語文教案模板精選篇4
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句所表達的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學難點：
1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思，以及作者的思想感情。
課時安排：
3課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入：同學們，過大年夜是我們中國傳統(tǒng)節(jié)日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
二、學習生字新詞
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。(略)
三、初步理解課文內容
(一)、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：
1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會了什么?在文中
畫出相關文段。
(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會句子的含義?并學會提問題。
(老師相機點撥，學生自由交流、匯報)
(1)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個?！?/p>
(她沒注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對比著寫?)
小女孩沒注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。
(2)“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”
(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)
這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓。
三年級上冊語文教案模板精選篇5
教學目標
1、會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字,會寫“水泥、放晴、明朗”等14個詞語，運用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄下來。
3、理解課文的內容，體會秋天的水泥道的美麗。
4、感悟作者對秋__前水泥道的喜愛和贊美。
教學重難點
1、會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個字，會寫“金某某、放晴、明朗”等14個詞語，運用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語的意思。
2、理解課文的內容，體會秋天的水泥道的美麗。
3、感悟作者對秋__前水泥道的喜愛和贊美。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、提出問題，導入新課。
1．師：同學們，你們每天上學、放學的路是什么樣的？請你描述一下。（課件出示幾張光禿禿的水泥道的圖片）
（出示幾張梧桐樹葉。）
師：同學們，你們認識這是什么葉子嗎？你能用自己的話來說一說這一片片葉子像什么嗎？
2．師：是呀，在作家張某某的眼里，這梧桐樹葉就像金色的手掌，那么鋪滿這種葉子的水泥道會是什么樣的呢？今天我們就來學習一篇新的課文。
3．板書課題，齊讀課題。
4．作者簡介。
課件出示：
張某某，出生于某某，__海、靜人，中國著名兒童文學家。曾就讀于某某__范學校。主要作品有《“啄木鳥”小隊》《校園里的薔薇花》《燃燒吧，篝火》《三個胡大剛的故事》等。
5．助學資料。
梧桐樹：別名青桐、桐麻，也屬落葉大喬木，高達15米；樹干挺直，樹皮呈綠色且平滑。原產(chǎn)中國，南北各省都有種植。（課件出示幾張搜集的梧桐樹的圖片）
6．質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種問題：
（1）金色巴掌是什么意思？
（2）鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣的呢？
二、初讀課文，識記生字。
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。（要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來。）
3、指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。
4、同桌合作，匯報交流。
分類寫字。
（1）分類出示本課生字：
鋪、泥、晶、緊、院、印、排、列、規(guī)、則、亂、棕、遲
（2）仔細觀察這些生字結構，說一說你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）指導書寫。
左窄右寬：鋪、泥、院、排、規(guī)、棕。
左右同寬：印、亂、列。
左寬右窄：則。
（4）老師范寫，重點指導上下結構的字“晶”“緊”和左右結構的字“規(guī)”“則”，學生練某某。
晶：上下結構，注意上部的“日”要寫扁一些。
緊：上部稍寬，捺舒展，下部筆畫要緊湊。
規(guī)：左部最后一筆是一點。
則：左部最后一筆也是點，不要寫錯。
學生練某某，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語，畫出自己喜歡的句子，并把句子抄下來。
6、師小結：本節(jié)課我們通過朗讀和指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，并用多種方法，如圖片理解詞語、生活情景理解詞語等掌握了詞語的意思。
三、再讀課文，初步把握課文內容。
指名讀一讀，說一說。
課件出示：
本文描寫了秋天鋪滿梧桐樹葉的水泥道，每一片樹葉都像一個金色的小手掌，給水泥道增添了詩意，增添了美。
通過預習閱讀，初步學習課文內容，教給學生概括課文大意的方法，使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
課件出示：
水洼 腳印 凌亂
雨靴 增添 棕色
1．學生開火車認讀。
2．通過上一節(jié)課的學習，說一下那條水泥道給你留下了怎樣的印象？
生1：水泥道很美麗。
生2：這是一條富有詩意的道路，誰看到誰都會喜歡的。
設計意圖：
復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。同時設計啟發(fā)性問題“水泥道給你留下了怎樣的印象？”既回顧了舊知又激發(fā)了學生的閱讀興趣。
二、精讀課文，品味感悟。
1、學習第1自然段。
（1）課件出示自讀提示：
①請大家小聲地讀一讀第1自然段，找出描寫季節(jié)和天氣的詞語讀一讀。
②找一找哪個詞語說明秋雨下的時間很長。
（2）小組交流匯報。
課件出示：
一夜秋風，一夜秋雨。
生1：“秋風”“秋雨”交代了季節(jié)和天氣。
生2：從“一夜”這個詞語體會到秋雨下的時間長。
2、小組交流，學習第2～9自然段。
（1）課件出示自學提示：
①自由讀課文，找出描寫水泥道的相關句子和自己喜歡的句子讀一讀，寫一寫。
②抓住“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍天”談談自己發(fā)現(xiàn)的美麗。
③還有哪些詞語能體現(xiàn)水泥道的.美麗？
④文中用了什么修辭手法？這樣的修辭體現(xiàn)了什么？
（2）可以小組合作，匯報交流。
①課件出示:
??！多么明朗的天空。（出示晴朗天氣的圖片）
“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解這個詞語的？
生1：我知道明朗的意思，就是光線充足，明亮。
生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我們無聲的老師。還能用換近義詞的方法明白明朗的意思。明朗—晴朗。
師：從“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍天”這幾個詞語和短語中談談自己發(fā)現(xiàn)的美麗。
生1：從這幾個詞語的描述中我能知道水洼清澈，都能把藍天映到水洼里了。這么可愛美麗的水洼，鑲嵌在水泥道上，也讓水泥道更美了。（課件出示課文情景：水泥道上有著亮晶晶的水洼映著藍天的圖片）
師：你還能找出體現(xiàn)水泥道美麗的詞語嗎？
課件出示：
閃閃發(fā)光的地毯 閃著雨珠的葉子 金黃金黃的葉子 金色的小巴掌 凌亂
指名讀一讀。
②讀詞語想象畫面。
生1：這是一條多么美麗的水泥道啊，“金黃金黃”展現(xiàn)了梧桐樹葉顏色美，“閃著雨珠的葉子”讓我們感受到梧桐樹葉的勃勃生機。
生2：“金色的小巴掌”體現(xiàn)了梧桐葉的姿態(tài)美，而“凌亂”體現(xiàn)了梧桐樹葉排列的不規(guī)則美。
生3：閉上眼睛，我仿佛看到一條美麗的、亮晶晶的水泥道，讓我忍不住也想去課文中走一走這條路。
生4：看到“凌亂”這個詞語，讓我想起我早晨起得晚時忙著去上學，被子也顧不上疊，屋里亂七八糟的樣子，那就是“凌亂”吧。
③找出文中的比喻句，談談你的體會。
課件出示：
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭__
每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。
我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉某某，愉快地蹦跳著、歌唱著__
④指導朗讀：朗讀時，語調要優(yōu)美，用欣賞的語氣，語速可略慢。
師：說一說這些比喻句把什么比作什么？你體會到了什么？
生1：把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印著圖案的地毯”，多么富有詩意的比喻，讓我忍不住愛上這條道路。
生2：把“梧桐樹葉”比喻成了“小巴掌”，多可愛的比喻，我都想去摸摸這個小巴掌了。
生3：“棕紅色的小雨靴”被比喻成“棕紅色的小鳥”，真佩服作者的想象力，我也能感覺這個孩子的可愛和快樂。
⑤抄寫自己喜歡的比喻句。
⑥你也嘗試著寫一寫比喻句吧。
課件出示：
美妙的小雪花呀，像一只只空靈飄逸的玉蝴蝶，扇動著薄某某，降臨人間。
那小草的顏色豐富多彩，一片一片連起來，賽過巧手編織的地毯，活生生，自然而又和諧。
⑦課件出示第9自然段。
（要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。）
指名讀一讀，想一想，為什么“我”會走得很慢？
生：因為這條路太美了，“我”舍不得走太快。但還是怕遲到，所以趕著去上學了，從這句話可以看出“我”是一個愛學習、遵守紀律的好孩子。
3、指導學習第10～11自然段。
自由朗讀課文，想一想：文章的結尾為什么重復“一夜秋風，一夜秋雨”？
（1）教師指名讀第10～11自然段。
（2）首尾呼應，再次強調這是秋日美景。
三、運用方法，仿寫練習。
1、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多么美麗的發(fā)現(xiàn)?。∧阍谏蠈W的路上或者其他地方有沒有看到過類似的景色呢？試著寫一寫吧，不需要寫太長，幾句話就行。
2、學生仿寫。例文展示：
我出去散步的時候，天開始放晴了。路面多了很多昨夜大風吹下來的樹葉，再加上被水粘住了，那一片片樹葉落下來形成的一個個美麗的圖形，真像昨夜有名畫家來門前涂涂畫畫。從家門口一直到小路的盡頭__（課件出示例文描述的情境圖）
3、小組交流。
4、教師評價。
師小結：同學們，只要認真觀察，善于用比喻句，你也能寫出生動、有趣、可愛的文章。
師小結：本文描寫了秋日鋪滿金色梧桐落葉的水泥道，表達了作者對水泥道美景的鐘愛，抒發(fā)了作者對秋天、對大自然的熱愛。
三年級上冊語文教案模板精選篇6
教學目標
1．會寫13個字，正確認讀由生字組成的詞語。
2．總結課文，感悟意境。
3．習得方法，練筆拓展。
教學重點
1．會寫13個字。
2．總結課文，感悟意境。
教學難點
嘗試用幾句話寫一寫自己在上學或放學路上看到的景色。
教學流程
一、出示畫面，積累語句
師：走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，我看到了平時從未發(fā)現(xiàn)的美麗景色。大家快來看啊！
畫面一(出現(xiàn)潮濕的地面)：你會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面二(出現(xiàn)梧桐樹掉葉子的畫面)：你又會想起我們上節(jié)課積累的哪些詞語或句子？
畫面三(出現(xiàn)一條鋪滿梧桐樹葉的小路)：你會怎樣描述這條路？
畫面四(出現(xiàn)一雙穿著雨靴的腳在落葉路上的畫面)：這雙小腳會怎樣走在這條路上？
二、入情入境，理解感悟
師：同學們，小作者仔細觀察秋天的水泥路就像鋪上了一塊彩色的地毯。他還想象自己的雨靴就像兩只棕紅色的小鳥。多美啊，帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。
三、總結課文，理清脈絡
師：同學們，課文我們又讀了一遍。你們發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點了嗎？
根據(jù)學生的回答，課件展示：
1．一夜秋風，一夜秋雨。
我背著書包去上學時，天開始放晴了。
一夜秋風，一夜秋雨。
當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美??！
(這種寫法叫首尾呼應。)
(若學生找不到，教師可直接指導。)
2．水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……
(句尾用上省略號，讓人產(chǎn)生無限的想象。)
3．你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥。
(運用比喻的修辭手法，讓句子更生動、形象。)
4．一個亮晶晶的水洼一片片金黃金黃的葉子一片片閃著雨珠的葉子一步一步小心地走著一片一片仔細地數(shù)著
(量詞的運用，讓句子優(yōu)美、清新。)
四、學習字詞，認真書寫
1．出示要求會寫的字，讀一讀。
2．為生字找詞語朋友。(指名口頭組詞)
3．教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。
4．全班交流，特別注意幾個字的書寫，如“鋪”字右邊的點不要漏寫；“印”的第一筆是短撇；“規(guī)”左邊的點不能寫成捺。
5．學生書寫生字。
五、豐富文本，完成練筆
1．出示課后的“閱讀鏈接”。
2．學生自讀，發(fā)現(xiàn)和課文在寫法上的不同。
3．教師簡介汪曾祺及《自報家門》這篇文章。
4．學生交流讀后感。
5．出示學校周圍的圖片，引導學生想一想上學或放學路上自己看到了什么？
6．小組內互相交流，說一說自己在上學或放學路上的發(fā)現(xiàn)。
7．師：同學們，你能像課文或“閱讀鏈接”那樣把自己看到的景色寫下來嗎？
8．學生練筆。
9．作品展示，全班交流。