初三上冊(cè)語(yǔ)文《心聲》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的關(guān)于初三上冊(cè)語(yǔ)文《心聲》教案，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
初三上冊(cè)語(yǔ)文《心聲》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
2、分析小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻含義。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文用心理描寫刻畫人物形象的手法，積累寫作手法，并培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)人物形象的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“心聲”含義。
2、在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解心理描寫的不同分類及作用，通過(guò)分析心理描寫歸納小說(shuō)人物形象。
教師引導(dǎo)法、學(xué)生自主、合作、探究法等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入《心聲》。
1、組織上課。
2、同學(xué)們，很高興能和大家一起上課，希望在今天的課堂上，同學(xué)們能踴躍發(fā)言、展示自我，好嗎?大聲點(diǎn)，說(shuō)出我們的十中氣勢(shì);可同樣的公開課，有一位小學(xué)生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕，他到底有什么樣的心聲要急于表達(dá)呢?讓我們一起走進(jìn)15課《心聲》，作者，黃倍佳。
3、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
①、把握小說(shuō)的故事情節(jié)，感受人物心聲。
②、賞析小說(shuō)的心理描寫，品味人物魅力。
二、梳理情節(jié)，感知心聲。
1、理情節(jié)(14分鐘)
①師：課文寫了四個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的故事，依次是：放學(xué)鈴聲響過(guò)后，教室里;回家路上樹林里;第二天放學(xué)后教室里;公開課上。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
接著提問(wèn)學(xué)生，自由回答補(bǔ)充。
老師出示幻燈片明確：
⑴、公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。)
②師：小說(shuō)的故事情節(jié)包括四部分：開端、發(fā)展、__、結(jié)局。請(qǐng)對(duì)號(hào)入座。學(xué)生自由回答。
明確：⑴--開端;⑵、⑶--發(fā)展;⑷--__。
2、感心聲。
師說(shuō)：根據(jù)剛才情節(jié)的把握，補(bǔ)充題目。(要求：補(bǔ)上誰(shuí)、什么樣的心聲)(3分鐘)
的心聲
請(qǐng)學(xué)生自由回答。并適時(shí)表?yè)P(yáng)。
(明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。)
三、分析人物，走進(jìn)心聲。
師說(shuō)：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫，不僅通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)反映心聲，還通過(guò)精彩細(xì)膩的心理描寫來(lái)反映人物的心理，刻畫人物形象，揭示人物心聲。下面就讓我們走進(jìn)“心”的世界。
1、知識(shí)卡片。
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，了解心理描寫的概念、作用及分類。
出示幻燈片：
心理描寫主要指對(duì)人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的描寫。其作用是揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫;直接心理描寫：⑴用內(nèi)心獨(dú)白刻畫;(我想……自言自語(yǔ)等)⑵用夢(mèng)境刻畫;間接心理描寫：⑴用傳神的動(dòng)作刻畫;⑵用細(xì)膩的神態(tài)刻畫;⑶用形象的語(yǔ)言刻畫。
3、賞析句子，分析人物形象。
4、如：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段。(課文17段)
(直接心理描寫。寫出京京渴望朗讀的心理，刻畫了一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)的少年形象。)
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出文中心理描寫的句子，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了人物什么樣的心理活動(dòng)?刻畫了人物什么樣的性格特點(diǎn)?
學(xué)生交流，學(xué)生可能會(huì)找以下句子：
⑴、講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。(課文20段)
⑵、不、不是這樣的。京京聽著，在心里說(shuō)，不是這樣的。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘……(課文32段)
⑶、她一定害怕的厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀的結(jié)結(jié)巴巴，多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。(課文49段)
⑷、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。(課文11段)
⑸、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎?”(課文15段)
⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。(課文52段)
老師可根據(jù)學(xué)生的回答做出明確：
⑴、直接心理描寫;寫出京京對(duì)爺爺?shù)膽涯睿瑥闹辛髀冻鼍┚?duì)美好生活的向往;
⑵、直接心理描寫;言為心聲，真情流露，寫出了京京樸實(shí)真誠(chéng)的性格;
⑶、直接心理描寫;寫出京京對(duì)趙小楨的同情心理，體現(xiàn)了京京善良、寬容的性格;
⑷、間接心理描寫;通過(guò)傳神的動(dòng)作、神態(tài)寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的樸實(shí)的性格;
⑸、間接心理描寫;通過(guò)形象的語(yǔ)言寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的勇敢精神;
⑹、間接心理描寫;通過(guò)傳神的動(dòng)作、神態(tài)，寫出了京京當(dāng)時(shí)矛盾的心理，突出了京京勇敢執(zhí)著的性格。
3、教師總結(jié)：
通過(guò)剛才的賞析，我們看到了一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年形象，同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)膩真切的心理描寫會(huì)使人物的形象刻畫的更真實(shí)、豐滿。在今后的寫作上可加以借鑒。
四、拓展延伸，升華心聲。
1、師：從剛才的人物分析中，你認(rèn)為李京京得以成功朗讀源自哪個(gè)性格品質(zhì)?(自由回答)
(明確：自信，勇敢，執(zhí)著。)
2、師：在生活中，我們也應(yīng)該有過(guò)被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……學(xué)了本文，你們的啟示是什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(明確：不要輕言放棄而是執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。)
3、師總結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的真好，這也是本文的心聲。(出示幻燈片)本文通過(guò)寫李京京渴望朗讀課文，傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭(zhēng)取表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
五、吟誦詩(shī)歌，放飛心聲。
1、師說(shuō)：同學(xué)們，一首普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》節(jié)選部分送給大家。齊讀配樂(lè)朗誦。
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái);現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去;而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
2、師說(shuō)：同學(xué)們，讓我們放飛心聲，樂(lè)觀的面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)吧。
六、板書設(shè)計(jì)，梳理《心聲》。
初三上冊(cè)語(yǔ)文《心聲》原文
《萬(wàn)卡》的故事，勾起李京京對(duì)往事深深的懷念。他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可是老師卻說(shuō)他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請(qǐng)求。在公開課上，京京還是抑制不住地舉起了手……
已經(jīng)打過(guò)放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉，就看見了背著書包往校門口走的同學(xué)們。大家都下課，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。
“李京京!注意力集中!”
一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來(lái)。
程老師的目光不滿地盯住他。
程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。連她的說(shuō)話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。
“大家都注意聽，這件事很重要?！背汤蠋熐鹗持篙p輕敲著講臺(tái)。“區(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課，這關(guān)系到全校的榮譽(yù)問(wèn)題，昨天發(fā)下去的講義，你們都看了嗎?”
講義上印的是一篇小說(shuō)《萬(wàn)卡》，俄國(guó)作家契訶夫?qū)懙摹＞┚┛戳撕脦妆?。這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。
程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來(lái)?！?/p>
一陣窸窸窣窣的聲音，每個(gè)人都拿出講義，端端正正擺在面前。
“那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小禎，從‘親愛的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^(guò)節(jié)拿雪把它洗過(guò)、擦過(guò)似的’。周海，你從……”程老師一共點(diǎn)了六個(gè)同學(xué)的名，然后說(shuō)，“上課時(shí)，我說(shuō)：‘表情朗讀課文?！銈兙团e手。一個(gè)一個(gè)順序來(lái)。別的同學(xué)呢，聽的時(shí)候坐得端正一些就行了。”
京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。
“李京京，又是你不定神?！背汤蠋煱櫰鹈碱^。
京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來(lái)，并且舉了舉手。
“什么事?”
京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎?”
“不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！?/p>
京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?
回家的路上，路過(guò)一片小樹林子。樹林子里靜悄悄的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見行人。京京心跳起來(lái)，忍不住倚在一棵樹上，又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來(lái)的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來(lái)：
“‘親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!’他寫道，‘我在給您寫信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只剩下您一個(gè)人是我的親人了。’……”
京京嘆了一口氣，走起神來(lái)。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué)，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火!”京京趕緊拿來(lái)紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕嚕”抽上幾口，深深吸進(jìn)一口氣，又長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出來(lái)，好像美得不行。抽過(guò)了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬?jiān)趹牙?，開始說(shuō)：“從前有個(gè)財(cái)主，雇了兩個(gè)兄弟在家當(dāng)長(zhǎng)工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場(chǎng)上乘涼，京京像個(gè)小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說(shuō)：“看見了嗎?發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會(huì)面，拔下頭上的簪子，嗤地一劃，就成了這條寬不見邊的大河……”
后來(lái)京京長(zhǎng)大了，媽媽說(shuō)要讓他到城里來(lái)上學(xué)，他就再?zèng)]見過(guò)爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來(lái)，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫的信多好啊!京京還沒(méi)有給爺爺寫過(guò)信，他不知道自己能寫成什么樣子。
他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛的爺爺，老爺家里有掛著禮物的圣誕樹的時(shí)候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子里頭。問(wèn)奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要，就說(shuō)是給萬(wàn)卡的。……”
這么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬(wàn)卡挺要好了?京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來(lái)，帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會(huì)爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的`。
哦，多叫人懷念的事，跟萬(wàn)卡信里寫的多像多像啊!京京甚至想像得出萬(wàn)卡寫信時(shí)的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事!
他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來(lái)：
“三個(gè)月前，九歲的男孩萬(wàn)卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來(lái)做學(xué)徒……”
聲音是不太好聽，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛刺刺的?？墒枪_教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。
第二天放學(xué)后，程老師讓那指定的六個(gè)同學(xué)留下來(lái)，各人把自己的一段課文反復(fù)讀了幾遍。她因?yàn)橐獋湔n，先到辦公室去了，說(shuō)一會(huì)兒再來(lái)“過(guò)關(guān)”。
京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來(lái)。京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶外面聽。
胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽。但是只要一讀書，她讀出來(lái)的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子萬(wàn)卡，而是個(gè)愛撒嬌的小姑娘。
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇……我沒(méi)爹沒(méi)娘，只剩下您一個(gè)人是我的親人了!”
不，不是這樣的。京京聽著，在心里說(shuō)，不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。
趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。
“不是這樣的!”京京終于叫出來(lái)。
屋里的朗讀聲一下子停了，六個(gè)人都吃驚地望著他。
“你說(shuō)什么?”趙小楨驚訝地問(wèn)。
京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯(cuò)了呢?他嘟嘟嚷嚷地說(shuō)：“讀得不對(duì)。”
“什么呀!”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)?”
對(duì)呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)：“不對(duì)?！蹦蔷褪钦娴腻e(cuò)了。京京說(shuō)的又算個(gè)什么呢?
京京紅著臉，固執(zhí)地嘟嚷著：“不對(duì)。不對(duì)?！?/p>
初三上冊(cè)語(yǔ)文《心聲》教學(xué)反思
第一：要以學(xué)生為主體。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，在機(jī)會(huì)面前人人平等。
第二：教學(xué)中不宜弄虛作假，不管是給誰(shuí)聽，都應(yīng)是最真實(shí)的。常在各種公開課上看到，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，答案非常準(zhǔn)確，簡(jiǎn)直是標(biāo)準(zhǔn)答案，讓每個(gè)老師都驚嘆這學(xué)生素質(zhì)真高;以及回答問(wèn)題時(shí)就那么幾個(gè)人，在朗讀時(shí)，久經(jīng)訓(xùn)練的聲情并茂的齊讀，還有一堂課下來(lái)，看著學(xué)生仍是很干凈的.書頁(yè)，讓我感到現(xiàn)在很多公開課都變味了，這都是為了出新片面追求課堂的表演性，忘了語(yǔ)文課為何物。用一些令人炫目的“花招”代替了腳踏實(shí)地的語(yǔ)文訓(xùn)練。這樣的“表演”學(xué)生反感，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)益。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。作為公開課，應(yīng)是一種教學(xué)思想的體現(xiàn);應(yīng)是一種課堂實(shí)踐的引領(lǐng);應(yīng)是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新;應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
第三：課堂上要民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教學(xué)，使之更加有利于學(xué)生的發(fā)展。
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