教一年級(jí)英語(yǔ)的有效方法
一年級(jí)的孩子玩性很大，忘性也很大。那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生收獲更大呢?這是很多老師在教學(xué)中所面對(duì)的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的教一年級(jí)英語(yǔ)的有效方法，希望大家喜歡!
教一年級(jí)英語(yǔ)的有效方法
教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)覺得很陌生，比較怕發(fā)言，生怕說錯(cuò)，這會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的困擾。既然學(xué)生放不開，那么就讓我來(lái)幫他們放開吧。我試著以一個(gè)大孩子的口吻、狀態(tài)來(lái)和他們交流，在課間主動(dòng)加入他們的談話和游戲，慢慢拉近彼此的距離，漸漸地，他們?cè)谡n上的表現(xiàn)越來(lái)越積極，氣氛也是愈發(fā)的輕松活潑。但后來(lái)，我又感覺到，活潑的氣氛固然是好的，但得給他加個(gè)“度”。有時(shí)候，活潑過了頭，有些孩子就收不住了，這時(shí)得讓他們靜下來(lái)，平穩(wěn)一下激動(dòng)的情緒。這樣張弛有度的課堂，才會(huì)變得更有效。
根據(jù)孩子的心理特征實(shí)施教學(xué)
一年級(jí)的孩子感覺的情緒性和無(wú)意性很明顯，對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時(shí)間短，常常對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，對(duì)學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。
對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，被老師表?yè)P(yáng)是莫大的成功。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中，注意有意注意與無(wú)意注意交叉進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在游戲中獲得知識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)
一、單詞我愛聽──聽音學(xué)單詞
在單詞教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在有關(guān)顏色的單詞教學(xué)中，讓學(xué)生聽聽海浪的聲音，學(xué)生可能就會(huì)聯(lián)想到藍(lán)色。順勢(shì)呈現(xiàn)單詞blue進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物單詞的時(shí)候，讓學(xué)生聽聽小貓的叫聲后再呈現(xiàn)英文單詞cat進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生興的趣，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。
二、單詞我愛看──形象記單詞
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)低年級(jí)孩子(年齡大概在7—10歲)，正處于前運(yùn)算階段到具體運(yùn)算階段時(shí)期過渡時(shí)期。在此期間他們具體運(yùn)算思維還不能離開具體事物的表象，要以具體表象為支柱。因此，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，對(duì)單詞進(jìn)行一些加工或輔助簡(jiǎn)筆畫，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。在教授文具單詞 pencil(鉛筆)時(shí)，將單詞中最后一個(gè)字母“l”加工成鉛筆的形狀，教授單詞ruler時(shí)，將中間字母“l”加工成尺子的形狀。這樣學(xué)生對(duì)新單詞的印象就非常深刻了。再比如教授五官類單詞時(shí)，將新授單詞eye的兩個(gè)“e”都加上一根眉毛，學(xué)生就會(huì)牢牢記住這個(gè)單詞，而不會(huì)和ear混淆。在教授職業(yè)類單詞時(shí)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些簡(jiǎn)筆畫教授單詞：給醫(yī)生畫一個(gè)帶有十字架的醫(yī)生帽，給學(xué)生畫一個(gè)書包，給教師畫一幅眼鏡等。將一個(gè)一個(gè)的單詞形象化后，單詞就富有了生命，富有了活力，學(xué)生在課堂上也收獲不少。
三、單詞我愛我玩──情境學(xué)單詞
在一定的情境中教授單詞，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)更加深刻。因?yàn)樵谇榫敖虒W(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)或模擬一些場(chǎng)景，用直觀的手段使抽象的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟。比如在有關(guān)顏色red, blue, yellow, black, white, green的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)神秘花園的情境。帶領(lǐng)學(xué)生乘著彩虹火車(有關(guān)顏色的新單詞整體呈現(xiàn))來(lái)到了神秘花園。在神秘花園中遇上了一個(gè)神奇的蘋果樹，樹上長(zhǎng)出了不同顏色的蘋果(逐步呈現(xiàn)新單詞black apple, white apple, green apple)。學(xué)生摘完蘋果后開心地乘著彩虹火車(復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)新單詞)離開神秘花園。在神秘花園的情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還打開了學(xué)生的想象力。當(dāng)神秘的蘋果樹上長(zhǎng)出白色蘋果時(shí)，有些學(xué)生說那是巧克力味的蘋果，有些學(xué)生說那是牛奶味的蘋果。學(xué)生的想象力和興趣在那一刻被激發(fā)了。
四、單詞我愛讀──故事學(xué)單詞
“故事是兒童的第一大需要。”以故事為載體，進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語(yǔ)單詞教學(xué)，不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，而且還可以讓學(xué)生在故事的語(yǔ)境中體驗(yàn)單詞。在字母O、P、Q及以此三個(gè)字母為首的單詞：ok, orange, peach, pear, queen和quiet的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生熟悉的三只小豬(three little pigs)引入，同時(shí)作為本節(jié)課將展開的新故事的主人公。三只小豬分別種了三種不同的水果(教授orange, peach, pear和字母O、P)，當(dāng)三只小豬爭(zhēng)吵著自己種的水果是最好的時(shí)候，請(qǐng)他們保持安靜(quiet教學(xué))并帶著自己的水果去見女皇(queen和字母q的教學(xué))，讓女皇品嘗。故事以女皇讓三只小豬一起分享所有的水果并一起唱歌(將所學(xué)單詞整合，在chant中鞏固復(fù)習(xí))作為快樂的結(jié)局。本堂課單詞的呈現(xiàn)隨著三只小豬故事的展開而展開，教師將新單詞的呈現(xiàn)化為無(wú)痕，學(xué)生在讀故事中也不知不自覺地掌握了新單詞。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。
小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法
1、孩子背誦單詞的能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以借鑒孩子習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谛W(xué)階段是怎樣學(xué)漢語(yǔ)的，這個(gè)問題每個(gè)人都清楚，小學(xué)生每堂課都有生字學(xué)，到三、四年級(jí)，每個(gè)孩子都能看書、讀報(bào)，具備看書、讀報(bào)能力至少需要認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字左右，而此時(shí)孩子會(huì)多少英語(yǔ)單詞呢，恐怕連300個(gè)都不到。孩子在小學(xué)階段到底能學(xué)會(huì)多少單詞呢?我們計(jì)算一下：每天學(xué)會(huì)一個(gè)，每年至少能掌握250個(gè)，那么六年下來(lái)，就能學(xué)會(huì)1500個(gè)單詞，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，詞匯量已經(jīng)達(dá)到了初中水平，孩子的聽。說。讀寫能力相應(yīng)也會(huì)達(dá)到較高水平，考試成績(jī)也會(huì)名列前茅。
2.學(xué)會(huì)音標(biāo)，為背單詞掃清障礙。
要想高效背誦單詞，學(xué)會(huì)音標(biāo)很重要，會(huì)音標(biāo)對(duì)背單詞的好處：(1)自己會(huì)拼讀單詞發(fā)音，通過以音領(lǐng)意，幫助孩子背單詞;(2)學(xué)會(huì)音標(biāo)里的拼讀規(guī)則(如oo在一起發(fā)u，ea在一起發(fā)i 幫助孩子高效背單詞。
3.正確背誦單詞的方法。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。筆者推薦以下學(xué)習(xí)方法：(1)首先學(xué)會(huì)單詞發(fā)音(跟老師或英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、有聲詞典等讀);(2)每個(gè)單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、腦進(jìn)行綜合記憶;(4)進(jìn)行單詞測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把不會(huì)的篩選出來(lái)，并進(jìn)一步記憶;(5)在遺忘臨界點(diǎn)重復(fù)記憶學(xué)會(huì)的單詞，克服遺忘。范例：新東方學(xué)員運(yùn)用這些方法，兩個(gè)月背誦500個(gè)初中單詞，英語(yǔ)考試成績(jī)名列前茅.
4、通過大量讀、背英語(yǔ)文章幫助孩子鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞。
英語(yǔ)單詞會(huì)背后，特別容易忘掉，這也是許多學(xué)生不能堅(jiān)持背單詞的原因，大量讀、背英語(yǔ)文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時(shí)也能掌握相應(yīng)的語(yǔ)法，提高英語(yǔ)的聽力，可以說是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法寶。
5、運(yùn)用現(xiàn)代化工具，幫助孩子背單詞。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，這是事實(shí)，然而可用其它手段進(jìn)行補(bǔ)充，極大豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
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4.一年級(jí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)手抄報(bào)