少兒英語的游戲教學(xué)方法
在少兒學(xué)習(xí)英語的過程中,要注重激發(fā)和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣,而英語游戲教學(xué)法是十分有效的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的少兒英語游戲教學(xué)方法,希望大家喜歡!
少兒英語游戲教學(xué)方法
1、開火車:小朋友每人戴一個(gè)動(dòng)物頭飾,教師充當(dāng)火車頭,開到一名小朋友面前,提問:“What are you?”,小朋友用句型“I’m a …”回答。然后老師說“Hello, …”,請(qǐng)?jiān)撔∨笥焉匣疖嚕瑑扇碎_火車。又開到一名小朋友面前,提問:“What are you?”, 小朋友用句型“I’m a …”回答,火車上的老師和小朋友一起說:“Hello, …”請(qǐng)?jiān)撔∨笥焉匣疖?,三人繼續(xù)開火車。游戲反復(fù)進(jìn)行,直至全體小朋友都上火車為止??梢蚤_著火車到戶外進(jìn)行游戲。
2、獵人與動(dòng)物:老師扮演獵人,小朋友們扮演各種小動(dòng)物。播放一段輕快的音樂,小動(dòng)物們隨音樂模仿自己所扮演的動(dòng)物做動(dòng)作。當(dāng)音樂停止時(shí),小動(dòng)物們要保持音樂停止前的最后一個(gè)動(dòng)作不能動(dòng)。“獵人”走到各個(gè)小動(dòng)物面前,提問:“What are you?”,小朋友用句型“I’m a …”回答,回答正確可以坐下,若回答錯(cuò)誤則被“獵人”捉走。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
3、超級(jí)打手:將字母Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff的卡片貼在黑板上,請(qǐng)2至3名小朋友站到集體前,每人手中拿一個(gè)塑料錘子,背對(duì)黑板站好。教師說一個(gè)字母,小朋友迅速轉(zhuǎn)身,用塑料錘子擊中老師所說的字母,并重復(fù)說出字母。游戲可以反復(fù)進(jìn)行數(shù)遍,多請(qǐng)一些小朋友參與游戲。
4、過小河:教師手中拿Aa至Ff字母卡片,請(qǐng)兩名小朋友相距六至八步站好,面對(duì)面站著猜拳,猜贏的小朋友從教師手中抽出一張字母卡片,認(rèn)讀出字母并說出字母的韻律兒歌,若說對(duì)就可以奮力向前跳一大步。若說不對(duì),則換對(duì)面的小朋友說。若后者能正確說出,則可以往前跳。然后重新猜拳,誰先跳到河對(duì)面,誰就或勝。
5、機(jī)器人:請(qǐng)全班小朋友扮演機(jī)器人,當(dāng)老師發(fā)出動(dòng)作指令時(shí),小朋友模仿機(jī)器人僵硬、直挺挺的樣子做出動(dòng)作,可以做得有趣一些。
6、Teddy says:先由老師帶小朋友們進(jìn)行此游戲。老師手持Teddy的手偶,向小朋友介紹游戲規(guī)則:“當(dāng)聽到Teddy的聲音請(qǐng)小朋友們做一個(gè)動(dòng)作時(shí),小朋友們請(qǐng)按照Teddy的話做出動(dòng)作;但是當(dāng)聽到老師的聲音請(qǐng)小朋友們做一個(gè)動(dòng)作時(shí),就不要做出動(dòng)作。”然后老師同時(shí)扮演老師和Teddy兩個(gè)角色發(fā)指令,小朋友迅速做出反應(yīng)。當(dāng)小朋友熟悉此游戲后,可以請(qǐng)不同的小朋友到集體前扮演自己和Teddy來發(fā)指令,發(fā)指令的速度可以越來越快,逐步提高游戲的難度。
7、跳舞毯:請(qǐng)一名小朋友站在集體前,將五張單詞的圖片卡放在地上,擺在這名小朋友的周圍。教師說一個(gè)單詞,這名小朋友用一只腳踩在相應(yīng)單詞的圖片上,同時(shí)說出英文單詞。教師說單詞的速度可以越來越快,小朋友踩圖片,就好象跳跳舞毯的動(dòng)作一樣。
8、釣魚:用幾個(gè)大盒子扣住圖片卡,盒子上面有掛鉤,小朋友每人手持一根“釣魚桿”,站在一條線后掉起盒子,說出盒子下面圖片卡上的內(nèi)容,說對(duì)就可以得到圖片卡。
9、協(xié)作游戲:小朋友自由組合,兩人一組,老師發(fā)出類似于“Two shoulders.”、“Four knees”的指令,請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋,自己按照英文數(shù)量做出相應(yīng)的動(dòng)作,如:兩人分別出一只肩膀頂在一起;四個(gè)膝蓋頂在一起等。看誰能用最快的速度做出動(dòng)作。
10、猜領(lǐng)袖:復(fù)習(xí)身體各個(gè)部位的英文名稱。請(qǐng)一位小朋友猜,猜的小朋友先站到門外,然后再從教室內(nèi)選一位小朋友做領(lǐng)袖,帶領(lǐng)小朋友們不斷的變換動(dòng)作并說出英語句子。游戲開始后,領(lǐng)袖帶領(lǐng)全體小朋友一起做動(dòng)作,邊做邊有節(jié)奏的說出英文句子“Touch your …”、“Stamp your feet.”或“Clap your hands.”等,猜的小朋友從門外進(jìn)來,在全班小朋友中找出誰是領(lǐng)袖(即第一個(gè)變換動(dòng)作的小朋友)。領(lǐng)袖要在猜的小朋友不注意時(shí)變換動(dòng)作。猜的小朋友有三次機(jī)會(huì),若三次沒有猜出,則需表演一首英文歌曲或英文童謠。
11、跳跳盒:準(zhǔn)備若干個(gè)盒子,盒子的樣式見學(xué)生用書》第四冊(cè)第38頁,在盒子朝上的一面挖兩個(gè)洞,小朋友可以將腳伸進(jìn)洞中,在盒子朝前的一面貼上各種飲料的圖片。小朋友六人一組參與游戲,老師說一種飲料的英文單詞,套該飲料盒子的小朋友就要向前跳一大步,并說出飲料的英文單詞。
12、Cover the cards:教師準(zhǔn)備一張白紙,在白紙上挖一個(gè)小小的洞或剪出一條小小的縫隙,然后用這張白紙分別蓋住勺、碗、盤子的圖片,請(qǐng)小朋友猜一猜圖片上的內(nèi)容是什么,快速答出。也可以采用分隊(duì)競(jìng)賽的形式進(jìn)行此游戲。
13、說相反、做相反:請(qǐng)一位小朋友說出一個(gè)單詞并做出一個(gè)動(dòng)作,全班小朋友說出它的反義詞并做出動(dòng)作。
14、報(bào)時(shí)比賽:在地上貼出一個(gè)鐘表的樣子,并貼好1——12的時(shí)間(也可以用小椅子代替)。將小朋友分為兩隊(duì),每隊(duì)小朋友報(bào)數(shù),獲得一個(gè)號(hào)碼。大家一起用句型“What time is it?”提問,老師用句型“It’s … o’clock.”回答,并叫一個(gè)號(hào)碼,則兩隊(duì)該號(hào)碼的小朋友就要馬上跑到地上的該數(shù)字處,并大聲用句型“It’s … o’clock.”報(bào)出時(shí)間,迅速且正確的小朋友得分,最后分?jǐn)?shù)高的隊(duì)伍獲勝。
15、老狼老狼幾點(diǎn)了:一名小朋友或老師扮演老狼,其他小朋友跟在他的身后邊走邊問“Wolf, what time is it?”,老狼任意回答一個(gè)時(shí)間,當(dāng)12點(diǎn)時(shí),老狼就要去抓其他小朋友,而其他時(shí)間則沒有任何事情發(fā)生,小朋友可以繼續(xù)跟在老狼身后提問時(shí)間。
16、傳聲筒:教師在紙杯子底上挖一個(gè)洞,當(dāng)作“傳聲筒”,準(zhǔn)備兩個(gè)“傳聲筒”,將小朋友分為兩隊(duì)站成兩排,請(qǐng)站在隊(duì)尾的兩位小朋友到教師面前,教師把傳聲筒貼在他們的耳朵上,悄悄的說出一個(gè)單詞或一句話,這兩位小朋友回到隊(duì)伍中,把傳聲筒貼在前面小朋友的耳朵上,告訴他們老師所說的單詞或句型,并把傳聲筒傳給他們,請(qǐng)他們向前傳指令,以此種方式一位一位向前傳,站在隊(duì)首的小朋友聽到后,馬上跑到集體前,用錘子敲出單詞卡片,同時(shí)說出內(nèi)容,迅速且準(zhǔn)確的一隊(duì)獲勝。
17、Bingo:兩隊(duì)搶答問題,每次回答迅速且準(zhǔn)確的隊(duì)伍可以在五子棋棋盤上畫出一個(gè)棋子,先連好五子棋的隊(duì)伍即為獲勝。
18、相鄰數(shù)游戲:全班小朋友排好隊(duì)或圍成一個(gè)大圓圈報(bào)數(shù),老師任意說出一個(gè)數(shù)字,與該數(shù)字相臨的兩個(gè)數(shù)字需要馬上蹲下,反應(yīng)慢的小朋友被罰下。
19、心心相?。赫?qǐng)一名幼兒看圖片,之后該小朋友用表情、動(dòng)作或聲音來表示該英文單詞,其余幼兒猜出他所表示的英文單詞。
20、彩色的腳印:地上貼好各種顏色的腳印,教師說顏色,幼兒跳到相應(yīng)顏色的腳印上,同時(shí)說出該顏色的英文名稱。也可以幼兒自己隨便跳,邊跳邊說出顏色的英文名稱。
少兒英語教學(xué)方法
1.童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。在英語課堂上,當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中,他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來,當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候,他們的英語也會(huì)取得長足的進(jìn)步。
2.情景教學(xué)法
Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分。在英語課堂上,老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景,以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體,組織學(xué) 生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知,達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂,律動(dòng)教學(xué)法
Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌。英語教學(xué)蘊(yùn)含在 “說,唱”英語中。以韻律式的“說,唱”形式,配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作,全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作,讓孩子真正“懂得”英語,真正“脫口而出”純正的英語,真 正“學(xué)”會(huì)英語。國際私塾幼,少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué),一學(xué)就能跳”的英語韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn),有機(jī)地與英語發(fā)音和節(jié)奏配合起來,易學(xué)易跳,協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語的優(yōu)美和學(xué)英語的樂趣。
4.直拼教學(xué)法
Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源,總結(jié)出的一套,學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀,聽單詞能寫”的英語詞匯教學(xué)方法。國際私塾用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音,讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧,并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng),簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì),幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5. 聯(lián)想教學(xué)法
Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí),但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力,通過引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式,引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立,達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
6. 語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上,學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。教材中的Story DIY 的環(huán)節(jié),就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好,然后編成故事說出來,寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程不是均衡的:在記憶的最初階段遺忘的速度很快,后來就逐漸減慢了,到了相當(dāng)長的時(shí)候后,幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫,針對(duì)“遺忘規(guī)律”,把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn),使學(xué)生能學(xué)多少,就能記多少;能記多少,就能用多少。
8.直接母語式教學(xué)法
全英文教學(xué):給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境,讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考,改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程,能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感,像母語一樣的直接反應(yīng),形英語思維,說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
9.自然教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語中,用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此,英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識(shí),設(shè)計(jì)和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候,教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境,在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中,像掌握母語(中文)一樣,掌握英語。
10.全身反應(yīng)法
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語,都配上了生動(dòng)的動(dòng)作,讓孩子們邊說英語,邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生參加活動(dòng),讓他們?cè)谳p松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中,猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語。
11.團(tuán)體教學(xué)法
在課堂上,團(tuán)體教學(xué)法最常被用來教會(huì)話,是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主,然后老師再視學(xué)生之程度,將話題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)L2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之,團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過程與心理語言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn),更顧及了學(xué)習(xí)過程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
12. 默式教學(xué)法
使用這種教學(xué)方法時(shí),老師采用盡量保持沉默、觀察,不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度,借助特殊的教學(xué)掛圖,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí),推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過試驗(yàn)和自我修正,最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問題。
13.游戲教學(xué)法
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心7鲁扇松?,體會(huì)人生百態(tài)。英語課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué) 游戲、詩歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等,課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表揚(yáng)的心理需要,因而聽課時(shí)注意力集中,情緒高漲,思維活躍,學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中,孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語句子或幾十個(gè)單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象,我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色,學(xué)一段演一幕,學(xué)完一篇,一個(gè)童話劇就已排練完畢,可上演了。通過教學(xué)排練表演,孩子們英語口語交際能力迅速提高,這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語教學(xué),更生動(dòng)、更自然,因而教學(xué)效果十分明顯。
15.I +E 教學(xué)法
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn),語言習(xí)得特點(diǎn)和英語的語言特點(diǎn),用EC教學(xué)模式,即英語加電腦形成“三腦”一體“三向合作”,通過“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)以語言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展,以思維發(fā)展促進(jìn)智商(IQ)和情緒智商(EQ)提高的目的。使學(xué)生的IQ(智商)和EQ(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語教材中的教學(xué)材料選取童話故事,也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系,達(dá)到學(xué)英語也學(xué)人生的目的。
16. 交際法
與他人交流溝通,是學(xué)習(xí)語言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn):如問路,就餐,家訪等等。學(xué)生通過英語交談,解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問題。由此掌握已學(xué)英語的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中,因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境,使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過程中,他們時(shí)而與同學(xué)討論合作,時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容,時(shí)而查閱新的知識(shí),把學(xué)習(xí)英語巧妙的融入到任務(wù)完成中,不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語而學(xué)英語,潛移默化中杜絕“死讀書,讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧,以"正面鼓勵(lì),激發(fā)小朋友的潛能"。簡(jiǎn)單的說:就是讓小朋友產(chǎn)生成就感,除去心理障礙,將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。我們重視學(xué)習(xí)情境的布置,將學(xué)習(xí)場(chǎng)地布置成一個(gè)充滿英語題材的地方,孩子們久而久之會(huì)對(duì)其才生興趣,隨之而來的就是不盡的求知欲和學(xué)習(xí)契機(jī)。
少兒英語教學(xué)的六種方法
一、針對(duì)少兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容
少兒3--6歲的這一年齡階段,為學(xué)前期,學(xué)前期是少兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題,由近及遠(yuǎn),由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括:動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等,可先在小班3---4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞,再提升到中班4--6歲的年齡段進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語教學(xué),如先學(xué)習(xí)Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后,再由易至難,提升至短語及口語對(duì)話:Give me a pear,please!(請(qǐng)給我一個(gè)梨子)、It is a dog(它是一只小狗),讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。
二、讓英語教學(xué)充滿趣味性
游戲是少兒生活中不可缺少的一部分。對(duì)少兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性,教師可有針對(duì)性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。“興趣是最好的老師”,教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動(dòng)靜結(jié)合,激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如:學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……,you are mine…”猜拳,錯(cuò)誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進(jìn)行,最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣,將趣味性融入教學(xué)中,讓少兒高興地投入到游戲中的同時(shí),既學(xué)到了口語的交流對(duì)話,又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動(dòng)團(tuán)結(jié)他人的品格。
三、打破傳統(tǒng)的母語原則
在英語教學(xué)中,用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法,但這種方法使少兒在用英語時(shí),往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序,這樣,少兒聽說英語就跟不上正常的語速,影響其英語水平的提高,如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時(shí)都先介入漢語,所以,教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué),借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助少兒理解,并堅(jiān)持同樣的手段,使少兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語的意思。
四、及時(shí)糾正少兒的語言錯(cuò)誤,并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)
少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,因而產(chǎn)生語言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象,有時(shí)口形不對(duì),有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,當(dāng)少兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不要重復(fù)少兒的錯(cuò)誤,不要給予強(qiáng)化,以免引起少兒錯(cuò)誤的模仿,也不能直接打斷少兒思路,苛求糾正語言錯(cuò)誤,應(yīng)該細(xì)心觀察,找出導(dǎo)致語言錯(cuò)誤的原因,用委婉、間接的方式啟發(fā)少兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤,及時(shí)糾正口誤,鼓勵(lì)少兒大膽發(fā)音,而平時(shí)教師也應(yīng)多表揚(yáng),多鼓勵(lì)少兒,讓少兒體驗(yàn)成功帶來的愉悅,從而,增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。
五、注重趣味性,將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中
不管什么人學(xué)英語,學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記,這就要求教師在日常教學(xué)生活中,在學(xué)過之后,及時(shí)讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí),既提高少兒聽覺的感受能力,使之辨別出語音的細(xì)小變化,區(qū)別正確和錯(cuò)
誤的發(fā)音,又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性,經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音,同時(shí)可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復(fù)習(xí)中,以減少復(fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。比如:復(fù)習(xí) Dog(狗) cat(貓) Duck(鴨子) Monkey(猴子)等單詞時(shí),可開展游戲活動(dòng),如將少兒眼睛蒙上,從裝有卡片的盒子里摸出一張,教師讓其他少兒看后,模仿所畫動(dòng)物的叫聲,讓蒙眼睛的少兒猜,比比誰猜對(duì)的最多,讓少兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。
六、日常生活中的語言培養(yǎng)
少兒在少兒獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)),如:吃飯時(shí)說出碗、菜的單詞,課外活動(dòng)時(shí)啟發(fā)少兒說出周圍事物的名稱,將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒,多一些關(guān)心和親近,有意地請(qǐng)他們發(fā)言,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音,而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒,可以向他們提出更高的要求,如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌,領(lǐng)唱童謠,為大家表演英語情景劇等。