中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法初探

　　學(xué)習(xí)詞匯是為了更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法有哪些?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，希望大家喜歡!

　　中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法

　　(一)重視記憶方法，提高詞匯記憶效率。

　　1、利用聯(lián)想法記憶

　　根據(jù)所處的環(huán)境，所見(jiàn)到、 所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)單詞?？芍敢饬x或形式上有關(guān)聯(lián)的一些詞。例如打球時(shí)聯(lián)想ball， play， basketball， football， volleyball， tennis， tennis racket， playground等。 睡覺(jué)時(shí)聯(lián)想到bed ， bedroom ， go to bed ， sleep， go to sleep ， sleepy， fall asleep等。教師在教一個(gè)單詞 時(shí)可以同時(shí)介紹其他幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞。還有可聯(lián)想與某個(gè)話(huà)題有關(guān)的一些詞。

　　如：travel： holiday， money，ticket，traffic，plane，train，ferry，coach，ship

　　這樣的聯(lián)想記憶不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯，提高其閱讀能力，還可以幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激活其背景知識(shí)，使其更好地理解閱讀材料。

　　2、利用構(gòu)詞記憶法。

　　掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大地增加自身的詞匯量。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有以下二種情況：

　　(1) 派生法。這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類(lèi)詞便稱(chēng)為派生. 在英語(yǔ)單詞中，常用的前綴有in-，im-，un-，dis-等表示否定含義;后綴-er，-or，-ist等表示人;以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：like-unlike，teach -teacher，friend-friendly等。

　　如：在學(xué)到太陽(yáng)這個(gè)單詞時(shí)，可以放一些圖片，指著其中的一張，問(wèn)(T)：What's this?答：It's sun. T： What's the weather like today? It's sunny. It's a sunny day. 然后讓學(xué)生看圖片仿照例句對(duì)不同的天氣進(jìn)行小組問(wèn)答。再讓學(xué)生利用名詞加后綴-y變成形容詞的特點(diǎn)擴(kuò)充出關(guān)于描述天氣的一些單詞： 霧(fog)----有霧的(foggy) 風(fēng)(wind)-----有風(fēng)的(rainy) 云(cloud)----有云的(cloudy) 雨(rain)----有雨的(rainy) 雪(snow)----有雪的(snowy) 霜(frost)----有霜的(frosty) 暴風(fēng)雨(storm)----暴風(fēng)雨的(stormy) 陽(yáng) 光(sun)----- 陽(yáng)光燦爛的(sunny) 最后還可用這樣的順口溜總結(jié)一下：風(fēng)云雨雪霧和霜 ，暴風(fēng)雨過(guò)后有陽(yáng)光。

　　(2). 合成法。這類(lèi)詞稱(chēng)為合成詞或復(fù)合詞。如：black(黑色的)+board(木板) blackboard(黑板)，head(頭)+ ache(疼) headache(頭疼) hand(手)+ writing(寫(xiě)) handwriting(書(shū)寫(xiě)) bird(鳥(niǎo)) + watching(觀(guān)看) birdwatching(觀(guān)鳥(niǎo)) foot(腳)+ball(球) football(足球)等。

　　總之，在讓學(xué)生掌握這些構(gòu)詞方法的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合課文對(duì)與話(huà)題相關(guān)的詞匯進(jìn)行多角度、多渠道、多途徑的集中綜合訓(xùn)練，把詞匯融合到篇章學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，通過(guò)歸納、聯(lián)想、拓展、操練、記憶和運(yùn)用等手段，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力的目的。

　　(二) 利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯

　　用實(shí)物、圖片教詞匯，既形象、生動(dòng)，又可節(jié)約時(shí)間，同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力。

　　(三) 在“游戲”中學(xué)詞匯

　　課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。通過(guò)筆者這6年來(lái)的教學(xué)，上課時(shí)多做游戲，同學(xué)們記得快且記得牢。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱(chēng)后，可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話(huà)的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。

　　e.g. Buckle your shoes.(系上鞋帶) Nod your head.(點(diǎn)點(diǎn)頭)

　　Shake your head.(搖搖頭) Blink your eyes.(眨眨眼)

　　Clap your hands.(拍拍手) Wave your hand.(擺擺手)

　　Stamp your foot.(跺跺腳) Snap your fingers.(打響手指)

　　學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。一星期下來(lái)，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過(guò)的詞匯并提供新的詞匯，游戲中。

　　(四) 通過(guò)語(yǔ)境教詞匯

　　詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞，講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。

　　e.g. find out 可通過(guò)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)。

　　T：Tom， what subject do you like best?

　　Tom： I like English best.

　　T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.

　　Tom：： Mike， what subject do you like best?

　　Mike：：I like maths best.

　　Tom： He says he likes maths best.

　　然后讓學(xué)生三人一組用Sport，colour，fruit， food等替換subject， 練習(xí)find out的用法。

　　(五) 用框架結(jié)構(gòu)圖來(lái)復(fù)習(xí)、歸納詞匯

　　復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師可事先根據(jù)要求準(zhǔn)備好框架圖，但不能直接展示給學(xué)生，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后再進(jìn)行核對(duì)，必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

　　(六) 通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)鞏固詞匯

　　盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒(méi)有筆頭練習(xí)很難鞏固。可補(bǔ)充默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ)，并用短語(yǔ)造句。聽(tīng)寫(xiě)也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫(xiě)故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　(七) 通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話(huà)、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。

　　經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如，在學(xué)習(xí)了fly a kite這個(gè)詞組后，我教學(xué)生學(xué)習(xí)了一首歌： Shoo，F(xiàn)ly，Don’t Bother me. 讓學(xué)生猜fly(蒼蠅)，bother(打擾)，belong to sb.(屬于某人)的意思。

　　如在學(xué)習(xí)了 apple之后，教學(xué)生學(xué)諺語(yǔ)：An apple a day keeps the doctor away。

　　在學(xué)習(xí)了之a(chǎn)lone后，教學(xué)生格言： One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，看誰(shuí)的回答最接近。

　　在學(xué)習(xí)了bridge之后，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：What is the shortest bridge in the world?(The bridge on your nose / Nose bridge)。e.g What has many many keys， but cannot unlock a single door?(A piano)

　　還可出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題來(lái)引出單詞。

　　e.g. How many sides does a house have? (Two — inside and outside.)

　　適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的，但所占的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次題目不宜過(guò)多，以免影響教學(xué)大綱任務(wù)的完成。

　　(八) 鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯

　　“源于課本，超越課本”，是我們每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)遇到同一個(gè)難題，英語(yǔ)單詞記過(guò)就忘。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)存在幾個(gè)問(wèn)題：

　　1. 學(xué)生心理因素對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響 很多學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是花點(diǎn)時(shí)間記記背背。而實(shí)際上，掌握一個(gè)單詞不僅要掌握其讀音、拼寫(xiě)、詞性，還要能在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中熟練地識(shí)別和運(yùn)用它。由于對(duì)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，致使學(xué)生產(chǎn)生了輕視心理，缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的艱苦性的心理準(zhǔn)備。

　　再加上學(xué)習(xí)詞匯沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆椒?，他們便覺(jué)得詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)詞匯失去興趣，從而產(chǎn)生厭煩心理，甚至于少數(shù)學(xué)生形成了越不想學(xué)越不會(huì)，越不會(huì)就越不想學(xué)的惡性循環(huán)。

　　2. 學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在方法上的問(wèn)題 很多學(xué)生在識(shí)記單詞的時(shí)候，往往是一個(gè)字母、一個(gè)字母地去讀，把拼詞與讀音，口頭拼寫(xiě)與書(shū)寫(xiě)，單詞的重音與識(shí)記重點(diǎn)脫離，不注意讀音與字母(組合)之間的關(guān)系，不能做到眼、耳、口、手、腦并用。

　　3. 學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上未能及時(shí)鞏固 一方面，學(xué)生不能自已主動(dòng)去復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ);另一方面，教師也沒(méi)有做足夠的工作去監(jiān)督落實(shí)學(xué)生的記憶;還有的學(xué)生由于其它學(xué)科壓力而忽略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間上的投入。結(jié)果，學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯長(zhǎng)期得不到及時(shí)的鞏固。

　　4. 生詞的復(fù)現(xiàn)率太低 在整個(gè)詞匯教學(xué)過(guò)程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，除了記筆記，很少積極參與，殊不知如果沒(méi)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，筆記本上再精彩的內(nèi)容，最后還是要遺忘的。

　　初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

　　一、詞匯的積累

　　詞匯的積累，需講求科學(xué)性和高效性。

　　1、抓住詞匯的"核"

　　英語(yǔ)詞匯的"核"即基本詞匯(或稱(chēng)"共同核心" 詞匯：A Common Core Vocabulary)。巴拉德在《桑戴克初級(jí)詞典》(The Thorndike Junior Dictionary)的序言中說(shuō)："......構(gòu)成英語(yǔ)核心的兩、三千詞完成表達(dá)和交流所需的90%，因此所有其它的詞集中在一起還要重要得多。"掌握英語(yǔ)詞匯，首先要從這兩三千個(gè)核心詞著手。它包括：動(dòng)物、植物的名稱(chēng)，自然現(xiàn)象的名稱(chēng)，日常生活用品及勞動(dòng)工具的名稱(chēng)，身體各部分的名稱(chēng)，表示時(shí)間、空間、位置和四季的詞，表示事物的顏色和一般性質(zhì)的詞，表示動(dòng)作和身心感受的詞，表示人間相互關(guān)系的詞。

　　除此之外，英語(yǔ)中的冠詞、代詞、數(shù)詞以及表示語(yǔ)法關(guān)系的助動(dòng)詞、情感動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、介詞和連詞也屬基本詞匯。由于基本詞匯具有全民性、穩(wěn)定性、構(gòu)詞能力強(qiáng)、含義廣、搭配能力強(qiáng)的特點(diǎn)，成為英語(yǔ)詞匯中最重要、最復(fù)雜、使用率最高的核心部分。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，記憶與積累基本詞匯是第一步。

　　2、了解構(gòu)詞法

　　英語(yǔ)詞匯中有很大一部分符合構(gòu)詞法。掌握了基本詞匯，運(yùn)用構(gòu)詞知識(shí)，不僅可以大大提高記憶效率，而且在閱讀中還可以逆向利用構(gòu)詞知識(shí)分解單詞、破解詞意、消除閱讀障礙。構(gòu)詞法主要包括：

　　(1)派生法。即通過(guò)在原有詞或詞根的基礎(chǔ)上加前綴或后綴而構(gòu)成新詞。前綴通常用以修飾或改變?cè)~意。常見(jiàn)前綴有：in-(il-， im-， ir-)， non-， dis-， a-， un-， de-等表示"否定"、"相對(duì)";super-， arch-， out-， over-等表示"等級(jí)"、"大些";co-， counter-， anti-， pro-， trans-， sub-， fore-， pre-，post-，re-等表示態(tài)度、位置、時(shí)間、順序。后綴通常顯示詞性。常見(jiàn)的名詞后綴有：-er， -ar， -or， -ent， -an， -ist， -tion， -ment， -al， -ence， -ness， -( i)ty， -hood， -ship， -dom， -ocracy， -ful， -age;形容詞后綴有：-ful，-ly， -like， -ish， -y， -al，-ic， -ous， -ive等;動(dòng)詞后綴有：-fy， -ize， -en， -ate等;副詞后綴多以-ly， -wards常見(jiàn)。常見(jiàn)詞綴的意義在《牛津現(xiàn)代高級(jí)英語(yǔ)雙解詞典》的附錄中有解釋及例詞。掌握派生法，單詞記憶就可由一及多，省時(shí)省力。比如與nation這一基本詞相關(guān)的派生詞有：national， nationalize， nationality， nationalization， international， internationalization.

　　(2)復(fù)合法。即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合成為一個(gè)新詞，可構(gòu)成復(fù)合形容詞、復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合副詞等。多數(shù)復(fù)合詞可能通過(guò)其組成部分猜測(cè)詞意。復(fù)合詞往往使語(yǔ)言表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，只要稍加注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)復(fù)合詞的使用比比皆是。如：carefree， headfirst，overcome等。

　　(3)轉(zhuǎn)換法。即單詞詞性轉(zhuǎn)換，詞性轉(zhuǎn)換后其意義與原意有著密切聯(lián)系。如：His smile couldnot very well mask his anger.其中mask即由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，而動(dòng)詞意義是名詞意義的衍生。

　　(4)混合法。即取不同單詞的各一部分合成為一個(gè)新詞，其意義則是兩個(gè)單詞意義的組合。如：motel =motor+hotel， comsat = communication+satellite， newscast = news+broadcast。

　　(5)裁減法。即把一個(gè)較長(zhǎng)的單詞裁減為一個(gè)較簡(jiǎn)單易懂的詞。如：zoological garden →zoo， automobile →auto， laboratory → lab。

　　(6)縮略法。即將幾個(gè)單詞的首字母以大寫(xiě)形式縮合到一起成為一個(gè)新詞。該法多用于專(zhuān)有名詞，方便易記。如：IOC--International Olympic Committee，NMD--National Missile Defense。

　　3、記憶方法的多樣化

　　利用構(gòu)詞知識(shí)記憶單詞，單詞的縱向記憶為多，增強(qiáng)詞匯橫向聯(lián)系，擴(kuò)大記憶空間，則需記憶方法的多樣化。

　　(1)分類(lèi)法。分類(lèi)方法多樣，可根據(jù)單詞的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、特征歸納分類(lèi)，使之系統(tǒng)化，如家庭與人物名稱(chēng)、職業(yè)與職務(wù)、還有天氣、家庭用具、學(xué)校教育、服裝、文化藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)、圖書(shū)出版等。

　　(2)辨別記憶法。利用詞與詞的類(lèi)似之外進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比，利用其差異之外進(jìn)行分析辨認(rèn)，這樣能對(duì)詞匯獲得準(zhǔn)確的理解與深刻的記憶。同義詞或反義詞、同音詞、形近詞、語(yǔ)法功能類(lèi)似詞等都可以通過(guò)其類(lèi)似與差異之處的分析辨認(rèn)、對(duì)比，加深理解和記憶，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　(3)形象記憶法。形象記憶是以感知事物的形象為內(nèi)容的記憶。它帶有顯著的直觀(guān)性與鮮明性。利用實(shí)物、模型、圖畫(huà)學(xué)習(xí)生詞是自然而有效的方法。同時(shí)，可以利用圖畫(huà)來(lái)做描述事物的練習(xí)，不僅增強(qiáng)記憶效果而且有利于活學(xué)活用。例如《最新高級(jí)英漢詞典》中附有大量插圖，直觀(guān)形象，對(duì)理解和記憶單詞大有幫助。

　　(4)搜集最新詞匯。隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言也在發(fā)展，新詞匯不斷出現(xiàn)，利用pocket - book積累新詞匯，不失為一種好方法，把影視、歌曲、報(bào)刊、雜志中聽(tīng)到看到的新詞匯摘記下來(lái)，同時(shí)要記住它的語(yǔ)境，堅(jiān)持天天記憶，周周復(fù)習(xí)，月月總結(jié)歸類(lèi)，并在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)使用。這樣，可提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接性、實(shí)用性和主動(dòng)性。

　　二、詞匯的學(xué)習(xí)

　　詞匯學(xué)習(xí)是指在詞匯積累的基礎(chǔ)上，深入準(zhǔn)確地理解詞義，練習(xí)正確使用詞匯。

　　1、不要孤立地去記單詞

　　單詞的出現(xiàn)并不是孤立的，它也有自己的"左鄰右舍"，即搭配;還有"上下關(guān)系"即語(yǔ)境。所以具體到某一個(gè)單詞是什么意思，怎樣運(yùn)用，最好還是要看它的搭配或上下文，這樣不僅有助于正確理解、記憶單詞，而且有助于詞匯的正確使用及語(yǔ)感的培養(yǎng)。

　　2、將單詞"盤(pán)活"

　　詞匯的詞義和使用并不是單一的，應(yīng)該知其一、知其二甚至知其三。關(guān)鍵是要把記住的單詞"盤(pán)活"。比如：interest-詞，既可作動(dòng)詞也可作名詞，最初接觸的是be interested in這種搭配，而作名詞時(shí)，則有take interestin something的說(shuō)法。另外，在表達(dá)中會(huì)遇到因?yàn)樵~性與句子成分搭配問(wèn)題而卡殼的現(xiàn)象，這時(shí)就要試著看能否用該詞的其它詞性來(lái)表達(dá)，如：virtuous，利用He is a man of virtue的結(jié)構(gòu)，就可能越過(guò)因一時(shí)想不出virtue的形容詞形式而造成的表達(dá)障礙。盤(pán)活單詞會(huì)增強(qiáng)表達(dá)的自由性，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　3、單詞記憶不要脫離語(yǔ)言文化差異

　　詞匯的使用有自己的語(yǔ)言文化差異，字對(duì)字地記憶，理解詞義常犯錯(cuò)誤，如：dormitory只指單身宿舍：academy并不僅僅是"專(zhuān)科學(xué)校"，還有"(私立)中學(xué)、專(zhuān)門(mén)學(xué)校"之意：outof bounds to customers / visitors或off limits tocustomers / visitors是我們常說(shuō)的"顧客止步"，而不是英美人看到后常感迷惑不解的"Customers /visitors stop"或"Customers / visitors are not allowedenter "這樣的漢式英語(yǔ)。字對(duì)字、詞對(duì)詞的記憶與學(xué)習(xí)往往會(huì)使英文表達(dá)生硬、模糊、不準(zhǔn)確，造成理解障礙。因此，詞匯的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于意念對(duì)意念地理解詞義，了解其語(yǔ)言文化差異，正確使用。

　　4、強(qiáng)化單詞復(fù)用

　　記憶單詞的目的在于會(huì)用，而達(dá)到會(huì)用需反復(fù)接觸、反復(fù)練習(xí)。通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，加深理解詞匯的真正涵義。例如：通過(guò)多聽(tīng)錄音或英文節(jié)目，留心自己所學(xué)詞匯的語(yǔ)義和使用。

　　總之，真正掌握英語(yǔ)詞匯，離不開(kāi)日常積累與學(xué)習(xí)這兩大環(huán)節(jié)。詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)則是積累詞匯的鞏固與提高，如同蓋高樓大廈，必須首先準(zhǔn)備充分的材料，然后將備好的材料經(jīng)科學(xué)設(shè)計(jì)，合理搭配運(yùn)用。面對(duì)茫茫詞海，不僅要講究科學(xué)記憶方法積累詞匯，還要加深理解，學(xué)習(xí)使用，反復(fù)練習(xí)，最終學(xué)會(huì)什么地方用什么詞最合適。