英語(yǔ)教學(xué)的技巧
英語(yǔ)教學(xué)的技巧
英語(yǔ)教學(xué)中，常用哪些方法?哪些英語(yǔ)教學(xué)是通用的?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的英語(yǔ)教學(xué)的技巧，供大家參閱!
常用的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法
1、 交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
2、 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
3、 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
4、 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
5、 活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
6、 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
7、 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
8、 全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
9、 合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。
淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾種方法
一、建立良好的師生關(guān)系，架設(shè)感情橋梁
在教學(xué)中，常有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。在課堂教學(xué)中，教師要做到心理上與學(xué)生接近，情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，千方百計(jì)設(shè)法在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩千多年前孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。師生關(guān)系融洽時(shí)學(xué)生就能"親其師，信其道"，樂(lè)學(xué)之。當(dāng)然要想讓學(xué)生"樂(lè)學(xué)"，教師先要"樂(lè)教"。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。所以，教師在上課時(shí)，不僅要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿(mǎn)的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。教師
愛(ài)學(xué)生越深，學(xué)生也敬老師越深。老師對(duì)好學(xué)生和差學(xué)生都要有良好的態(tài)度，不能對(duì)差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識(shí)的挖掘他們的"閃光點(diǎn)"，并加以肯定和鼓勵(lì)。要常說(shuō)：OK!Good!等使他們享受成功的歡愉，從而保持濃厚的興趣。如果老師能厚愛(ài)后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會(huì)因親其師而信其道，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)激情。這樣，就會(huì)在潛移默化中使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感和信賴(lài)，兩者交融情感，互為作用，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。
二、寬容學(xué)生的過(guò)失，促進(jìn)教與學(xué)的和諧
對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)能寬容原諒是一種美德,也是一個(gè)教師必須具備的心理品質(zhì)。教師要善于以自己的寬容,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,成為學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量,它可以穿透人的心靈。有一次,上課的鈴聲已經(jīng)響過(guò),等我走進(jìn)教室,有的學(xué)生還在說(shuō)話,有的還在忙著整理課桌上的書(shū)本,黑板上是滿(mǎn)滿(mǎn)的數(shù)學(xué)題目。我很想發(fā)火,可是理智告訴我必須冷靜。我控制好自己的情緒,輕輕的拿起黑板擦擦掉了黑板。
擦完后,我很坦然的笑對(duì)學(xué)生說(shuō):"I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?"這時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)都坐的筆直,響亮的回答道:"Yes, we are ready."接下來(lái)的課堂氣氛活躍,學(xué)生思維敏捷,發(fā)言踴躍，達(dá)到了意想不到的課堂教學(xué)效果。
三、用真誠(chéng)拉近距離，增加師生信任
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師傳遞真情的方式主要有兩種，一種是有聲的表達(dá)，一種是無(wú)聲的交流。有聲的表達(dá)主要是教師自己對(duì)教材的理解，用自己優(yōu)美正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，歡快或是悲傷的情感來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受其間的內(nèi)涵。無(wú)聲的交流則是用肢體語(yǔ)言，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)表情，一個(gè)眼神來(lái)傳情達(dá)意。我覺(jué)得最重要的是要用眼神來(lái)面對(duì)全體學(xué)生。教師講授知識(shí)時(shí)，要用眼睛環(huán)視全體，并讓它在某個(gè)學(xué)生臉上停留，讓它與學(xué)生的眼神做一下溝通，探尋一下學(xué)生是否已經(jīng)理解。當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事的時(shí)候，教師可以用指責(zé)的眼神去看他，就會(huì)起到阻止，批評(píng)的作用;當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟懬踊艔埗卮鸩粫成跽哒Z(yǔ)無(wú)倫次的時(shí)候，教師用熱切期待的眼神去看他，就會(huì)使他氣定神閑，鎮(zhèn)定自如。課堂上這短短的一瞥確實(shí)能達(dá)到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。師生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。Warm-up是英語(yǔ)課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)前針對(duì)故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透，對(duì)教學(xué)的深入開(kāi)展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在《How are you》一文中，有How are you ? Fine,thank you ! I’m not bad ! ’m not so go
od!等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識(shí)的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看我自己錄制的DV,我通過(guò)向客人打招呼后，要問(wèn)候別人，英語(yǔ)中問(wèn)候別人人要用How are you ?并要求學(xué)生試著用這個(gè)句子和認(rèn)識(shí)的人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運(yùn)用了這個(gè)句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動(dòng)交際中，讓學(xué)生體驗(yàn)了本課內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊，效果非常好。
五、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)
結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，尋找學(xué)生興趣點(diǎn) 現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從學(xué)生的生活出發(fā)。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短，形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能把這些材料放入各種真實(shí)的情景中，使得學(xué)生一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不止是單詞和少量的對(duì)話，而是習(xí)得更多的語(yǔ)言知識(shí)，獲得英語(yǔ)交際的能力。 例如教二年級(jí)有關(guān) "Animals"這一單元時(shí)，可以把教室布置成動(dòng)物園，到處是有趣的動(dòng)物玩具。而且每個(gè)學(xué)生也戴上了自己喜愛(ài)的動(dòng)物頭飾。一上課，同學(xué)們便感到不是在上課，而是到了一個(gè)熱鬧的動(dòng)物園。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而且充滿(mǎn)了樂(lè)趣，真是"課始時(shí)分興已濃，課行時(shí)分興正濃，課終時(shí)分興猶濃"。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍，才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法和步驟
五個(gè)步驟及教師在各個(gè)步驟中的的作用( Teacher’s role )
Step 1：復(fù)習(xí)/熱身 Revision、warming-up activities
強(qiáng)化記憶者 (Memory activator )
Step 2：呈現(xiàn) Presentation 示范表演者 (Demonstrator)
Step 3：操練 Drill 組織者/指揮者(Organizer)
Step 4：練習(xí) Practice 裁判者/監(jiān)督者/監(jiān)聽(tīng)者
(referee/Supervisor/Listener)
Step 5：鞏固 consolidation 幫手(后來(lái)是記分員)
(Helper . marker)
Step 1：復(fù)習(xí)/熱身Revision、warming-up activities
1.復(fù)習(xí)/熱身的作用
溫故知新(Gain the new insight through restudying the old materials),防止遺忘;建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)興趣。
2.復(fù)習(xí)/熱身的內(nèi)容
日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)音、句型和句式、已學(xué)的語(yǔ)言材料;歌曲，自由說(shuō)話等
3.復(fù)習(xí)/熱身的形式和方法(形式多樣，方法靈活)
a. Objects(實(shí)物)
b. Pictures(圖片)
c. Simple blackboard drawings (簡(jiǎn)筆畫(huà))
d. Charts (列表)
e. Demonstration (表演)
f. Summary (總結(jié))
g. Questions (設(shè)問(wèn))
教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用這些復(fù)習(xí)的方法，激活課堂教學(xué)。
討論:你在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)/熱身活動(dòng)時(shí)要考慮哪些要素?
呈現(xiàn)的方法
新課主要講結(jié)構(gòu)和功能(Structure and function)如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，我們介紹六種呈現(xiàn)的方法：
1)自問(wèn)自答法
2)借助木偶、角色表演法
3)借助動(dòng)作姿勢(shì)和表情等
4)利用圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)等
5)利用事物或圖片、模型、玩具等
6)利用卡片并聽(tīng)錄音、猜謎提問(wèn)或動(dòng)作演示、用唱歌等其他方式創(chuàng)設(shè)情景。
教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行導(dǎo)入呈現(xiàn)，使我們的教學(xué)從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。 •如何講授結(jié)構(gòu)的方法有兩種：
1)Examples and structure (通過(guò)例句講結(jié)構(gòu))
2)Real or unreal situation (真實(shí)或非真實(shí)情景)
討論：呈現(xiàn)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮哪些技能要素?
1、操練的原則
1) 針對(duì)性原則: 操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，具有針對(duì)性;
2) 靈活性原則: 教案要有幾套操練的方案，根據(jù)情況選擇;
3) 激發(fā)性原則: 問(wèn)題要面向全體，先提問(wèn),后找人回答;
4) 激勵(lì)性原則: 多表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心;問(wèn)題要因人而異 ，有層次感。
教師的鼓勵(lì)的目光對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的獎(jiǎng)勵(lì),也是最大的鼓舞.
5) 過(guò)渡性原則: 操練要有梯度，要循序漸進(jìn);由易到難,給學(xué)生充分的信心;
6) 節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓學(xué)生始終在動(dòng)，讓他們有事情可做。
2、幾種常用的操練組織形式
操練主要對(duì)新課中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的控制,采用分級(jí)
操練的形式：
a. in chorus (齊讀)： 讓人人都有機(jī)會(huì)練習(xí)
b. individual (個(gè)人)：彌補(bǔ)齊讀中濫竽充數(shù)的缺點(diǎn)
c. in pairs(倆倆)：學(xué)生兩人一組，一問(wèn)一答，互問(wèn)互答，連鎖問(wèn)答。
d. in groups (小組)：調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
e. In chains( 分排或分行練習(xí);連鎖操練等)
( 賞析what row are you in? 片段九)
3.操練步驟的應(yīng)用要點(diǎn):
(目的性、合理性、靈活性、明確性、廣泛多樣性、準(zhǔn)確性)
Step 4：練習(xí) Practice (目的是要求 fluency)
1.練習(xí)的目的和教師作用
a. 訓(xùn)練語(yǔ)言流利程度 ,試著獨(dú)立使用語(yǔ)言
b.提供機(jī)會(huì),輔導(dǎo)鼓勵(lì);裁判.
2.練習(xí)的形式
練習(xí)主要是針對(duì)新課中的功能進(jìn)行練習(xí)的，練習(xí)的過(guò)程要逐漸
放開(kāi)，由全控到不控：
a.Controlled(全控)：教師給學(xué)生提供實(shí)踐的思路;
b. Semi-controlled(半控)：教師提供模式，給學(xué)生起到表率作用;
c. Seldom controlled(偶控)：教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);
d. Free talk(Never controlled)(不控)：學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話。
片段[url=file:///E:/zhuwenhuui/MPEGAV/AVSEQ09.DAT]08 [/url] 片段
[url=file:///E:/zhuwenhuui/MPEGAV/AVSEQ04.DAT]04[/url]
3.練習(xí)步驟的應(yīng)用要點(diǎn)
形式多變、重在交際創(chuàng)新實(shí)踐、新舊聯(lián)系緊密、組織合理
Step 5：鞏固 consolidation
1.鞏固的內(nèi)容
鞏固是五步教學(xué)法的最后一步，對(duì)本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。內(nèi)容有：
每課所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、課堂練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容、
布置家庭作業(yè)。
2.鞏固的形式(口頭的、筆頭的)
唱歌，游戲，做練習(xí)冊(cè)，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)完成某項(xiàng)任務(wù)。
正確理解五步教學(xué)法
a.五步教學(xué)法的五步之間前后聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的;各個(gè)步驟密不可分, 交叉進(jìn)行, 融為一體的。
為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。
b. 把握教師角色的轉(zhuǎn)變。
在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會(huì)講解、還會(huì)指揮、會(huì)導(dǎo)演、會(huì)組織、會(huì)表演、會(huì)監(jiān)督、會(huì)評(píng)判、會(huì)記分、會(huì)幫忙、會(huì)引導(dǎo)，而且還是一位很好的幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶的人。教師要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
常規(guī)之三：幾個(gè)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題
1.小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織
a.活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目的和內(nèi)容要緊密結(jié)合;
b.活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性、多樣性的特點(diǎn);
c.活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足于提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力;
d.活動(dòng)設(shè)計(jì)組織要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與面和主體性的發(fā)揮;
e.活動(dòng)要作充分的語(yǔ)言準(zhǔn)備, 努力創(chuàng)設(shè)“信息溝”，使語(yǔ)言活動(dòng)成為具有交際式的課堂活動(dòng)。(具交際性的活動(dòng)：猜測(cè)活動(dòng)、信息溝練習(xí)、交流 個(gè)人信息
2.關(guān)于提問(wèn)策略
a.確定提問(wèn)的目的：
對(duì)不同的課型，不同教學(xué)目標(biāo)，有不同的提問(wèn)目標(biāo)，目標(biāo)不同，問(wèn)題類(lèi)型也有所差別，提問(wèn)的層次也發(fā)生變化，采用的技巧也會(huì)不同。目標(biāo)確定是提問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展的前提。
b.選擇提問(wèn)的內(nèi)容
c.問(wèn)題組織
?、賹?duì)問(wèn)題的回答內(nèi)容應(yīng)豐富，避免提問(wèn)只需一個(gè)也yes或 no就可以 回答的問(wèn)題
?、趩?wèn)題應(yīng)具體，不可太籠統(tǒng)。如：what about foreign news?
?、蹎?wèn)題有彈性，避免猜測(cè)。
?、軉?wèn)題中不應(yīng)包含答案。Don’t we agree that he is right?
?、輪?wèn)題要盡量真實(shí),符合交際性原則(允許一問(wèn)多種回答)
d.問(wèn)題表述
措辭要簡(jiǎn)潔、清楚、運(yùn)用學(xué)生所熟悉
的詞匯;
e.注意提問(wèn)的具體方式(適度停頓、提示)
f.重視對(duì)學(xué)生回答的糾錯(cuò)方法
3.關(guān)于教學(xué)媒體和教師教學(xué)語(yǔ)言的使用
a.充分運(yùn)用直觀教具和多媒體教學(xué)手段;
(教學(xué)課件要具有工具性)
b.盡量使用英語(yǔ) , 適當(dāng)利用母語(yǔ);
c.教學(xué)指令要清晰到位。
4.巧用游戲,寓教于樂(lè)
a.運(yùn)用游戲 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;
b.運(yùn)用游戲突破語(yǔ)言重難點(diǎn)、維持學(xué)生注意力;
c.開(kāi)展游戲要講究目的性、多樣性、啟發(fā)性、靈活性。
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