高三英語復(fù)習(xí)課怎么上
高三英語復(fù)習(xí)課怎么上
高三，是一個(gè)讓人緊張的年級，英語老師要如何上好高三的復(fù)習(xí)課呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高三英語復(fù)習(xí)課怎么上，供大家參閱!
高三英語復(fù)習(xí)課怎么上
高三英語課以復(fù)習(xí)為主，我們要爭取將高一至高三的知識點(diǎn)全部復(fù)習(xí)一遍，而且希望盡可能的讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)掌握并記牢，幫助同學(xué)們查漏補(bǔ)缺，使他們的知識系統(tǒng)化，以期在高考中取得好的成績。但是時(shí)間是很有限的。我們不可能在有限的時(shí)間里做到面面俱到，并且不同學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差別較大，我們不能全都采用相同的方法復(fù)習(xí)，那么，對于不同的學(xué)生我們該用那些不同的方法才能取得更好的復(fù)習(xí)效果呢?
一、復(fù)習(xí)課的原則
復(fù)習(xí)課的原則就是“sufficient(充分)”---如必要，則作充分;做不充分，則不做!就怕給學(xué)生這兒講一點(diǎn)那兒講一點(diǎn)，這里沒講充分，那里學(xué)生又沒有聽懂。這樣必將把學(xué)生弄得云里霧里。要講一個(gè)知識點(diǎn)就爭取把它講透，讓學(xué)生聽懂記牢。這樣每一節(jié)課都有一節(jié)課的效果。
二、復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法
根據(jù)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，我們上復(fù)習(xí)課應(yīng)該采用不同的方法。主要有以下四種方法，我把它們概括一下就是“MMII”,分別代表“mechanical drill(機(jī)械訓(xùn)練法)”,“meaningful dialogues(有意義的對話)”，“interactive activity(互動)”“integrative learning(整體性學(xué)習(xí))”
1、“mechanical drill(機(jī)械訓(xùn)練法)”
機(jī)械訓(xùn)練法適合于英語基礎(chǔ)較一般的學(xué)校。主要是通過使用不同的題型對單元知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練(drill)，從而加強(qiáng)記憶(memory), 以至于使學(xué)生掌握該單元的基本知識點(diǎn)。這種方法的重點(diǎn)是 “反復(fù)操練”，但要避免單調(diào)，所以盡量使用不同的題型。這就要求老師上課前作充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)不同題型，并計(jì)劃好有針對性地讓某一位同學(xué)來完成某一道題。為了避免課堂單調(diào)無趣，可以穿插一些圖片、音樂、英文歌曲及詩歌等。有時(shí)候?yàn)榱硕昼姷母咝?，犧牲三五分鐘也是值得的，要知道越是基礎(chǔ)差的學(xué)生越是學(xué)習(xí)沒有興趣。保持課堂的趣味性是機(jī)械訓(xùn)練法能順利進(jìn)行的前提。那么如何進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練呢?最根本的就是要通過不同題型對同一知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)再現(xiàn)。例如：
題型1、短語翻譯：
break up______________
break down_____________
break away from__________
break into/______________
break out_______________ break off______________
(通過這樣的短語翻譯讓學(xué)生對這些短語的意思區(qū)別有所了解，但不要指望學(xué)生背下來了就會使用。)
題型2、單向填空：
1. Sadly, the band broke ______ in the 1970s.
2. A terrible disease broke _______ in the city.
3. When I came home from holiday, I found my house broken _____ and many things lost.
4. My car broke ______ halfway.
5. The prisoner broke ____ from his guards.
6. The crowd started to break ______ when the night fell.
7. The ice will break ______ when the warm weather comes.
8. The police broke_____ the fighting crowd.
9 . He may break ______ under all this pressure.
10. The police broke ______ the fight among the two black gangs.
11. When will you break _____ this winter?
12. I broke _____ with my girlfriend
A. up B. down C. out d. into E. away
(通過這些題的練習(xí)使學(xué)生對以上由break組成的短語意思差別有了更加深入的了解。) 題型3、造句：請用break up 等短語造句。這種造句參加的同學(xué)越多越好。如果不能造出新的句子，可以重復(fù)別人造的句子。這樣反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對以上短語的意思及用法加深記憶。
2、“meaningful dialogues(有意義的對話)”
應(yīng)于基礎(chǔ)較好些的學(xué)校可以使用這種方法。學(xué)語言是為了應(yīng)用，所以應(yīng)用是學(xué)習(xí)語言的根本，只有在實(shí)際中應(yīng)用自如，才算是真正學(xué)會了某種語言或是某個(gè)句子。對于基礎(chǔ)較好些的學(xué)校，我們上復(fù)習(xí)課可以采用“meaningful dialogues”教學(xué)法，即讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行對話，通過對話來對所學(xué)知識加深理解加強(qiáng)記憶。老師可以設(shè)計(jì)好題材和背景，并且在對話中老師要扮演導(dǎo)演、合作者及評價(jià)者，對學(xué)生們的對話及時(shí)指導(dǎo)和評價(jià)。
3.“interactive activity(互動)”
基礎(chǔ)更好的學(xué)校可以使用“interactive activity(互動)”，包括情景劇扮演等。
互動式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，互動式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對教師提出了更高的要求。作為教師，
在開展互動式教學(xué)中，必須要注意解決好以下幾個(gè)問題：互動式教學(xué)關(guān)鍵是“互動”，是教師與學(xué)生的雙向交流?；邮浇虒W(xué)對教師是一個(gè)新事物，同樣，對學(xué)生也是一個(gè)新事物。因此，教師一定要注意利用各種方式、方法啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣，克服學(xué)生“怕”、不好意思等，提高他們參與的積極性。如何才能調(diào)動學(xué)生的積極性呢?首先要選好討論的課題。要選一個(gè)大部分學(xué)生都熟悉的內(nèi)容，最好是熱點(diǎn)、最新的、與學(xué)生生活相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)。其次，對互動課的內(nèi)容要提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有目的準(zhǔn)備，做到有的放矢。第三，要注意對學(xué)生多鼓勵(lì)。作為學(xué)生，讓他們當(dāng)堂發(fā)言，他們會緊張，怕說得不好被別人取笑。作為教師，就要多表揚(yáng)學(xué)生，即使學(xué)生答錯(cuò)了，也不能取笑他們，要鼓勵(lì)他們，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。第四，盡量使大部分學(xué)生都能在互動課中發(fā)言。
4.“integrative learning(整體性學(xué)習(xí))”
重點(diǎn)中學(xué)可以采用“integrative learning(整體性學(xué)習(xí))”。這是一種更高級的形式的教學(xué)，他講究的是聯(lián)句成段，連段成篇。讓學(xué)生明白句子之間是如何過渡，段落之間該如何連接，整篇文章應(yīng)該如何首尾呼應(yīng)，渾然一體，機(jī)構(gòu)緊湊。這才是語言學(xué)習(xí)的完整境界。當(dāng)然多數(shù)學(xué)校的學(xué)生達(dá)不到這樣的程度。
總之，我們應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，對高中高考大綱要求掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，“如必要，則作充分;做不充分，則不做!”
如何上好高中英語的復(fù)習(xí)課
一、重視基礎(chǔ),開拓創(chuàng)新
1.以復(fù)習(xí)詞匯為基礎(chǔ)。從詞的同義、反義、近義及用法特征多種角度對詞匯進(jìn)行整理、比較、歸納、總結(jié),使學(xué)生易懂、好記、難忘。
2.以復(fù)習(xí)句型為根本,如能把英語復(fù)雜多變的詞語靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用到句子中去,便達(dá)到了詞匯復(fù)習(xí)的目的。在學(xué)會用詞的同時(shí),把初、高中課本中出現(xiàn)的句型也加以歸納、整理。
3.以復(fù)習(xí)語法為拐杖。學(xué)習(xí)語法是幫助中國學(xué)生學(xué)好英語的可靠拐杖,高中復(fù)習(xí)階段必須把初、高中各種語法項(xiàng)目加以歸納、概括,系統(tǒng)整理,使原來獨(dú)立零散的語法知識變成一個(gè)縱橫聯(lián)系,互相制約的統(tǒng)一體。
4.以練習(xí)鞏固知識為必要途徑。適時(shí)適量地配以練習(xí),有利于開發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,要講練結(jié)合,精講多練。當(dāng)然,精講不是少講,而是指要講得恰如其分,適時(shí)而止。多練也不是盲目地練,想練什么就練什么,而是指要抓重點(diǎn),苦練不放。
二、質(zhì)量至上,注重四“新”
1.內(nèi)容新:如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過的,學(xué)生肯定不愿再聽,那么復(fù)習(xí)效果肯定也不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣,老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸,把有關(guān)知識點(diǎn)串起來,讓學(xué)生覺得有新穎之處,從而認(rèn)真聽課。
2.題型新:新授課的專題練習(xí)較多,學(xué)什么,要練什么,復(fù)習(xí)課既要有專項(xiàng)操練,又要有綜合操練,特別是拓展題目,要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。
3.方法新:如何提高復(fù)習(xí)課的效果,主要看上課,而復(fù)習(xí)得怎樣主要看復(fù)習(xí)方法。英語復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽說法、作業(yè)法、提問法、討論法以及傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法,各種方法應(yīng)交替使用,使學(xué)生不厭倦某一種方法。
4.感覺新:在復(fù)習(xí)過程中,要讓學(xué)生一直感到新鮮,那么在課件的制作上就要下功夫,所制課件在課上都要變靜為動,活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的40分鐘內(nèi),既完成復(fù)習(xí)任務(wù),又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。
三、形式多樣,講求效率
1.單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個(gè)單詞,同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭說出另一個(gè)單詞,以此類推。這樣做,既能促使學(xué)生去記憶單詞,又能讓學(xué)生樂于參與,增加趣味性,同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。
2.詞組或短語提問,采用搶答的形式,讓學(xué)生問學(xué)生答,或者教師問學(xué)生答等多種形式,并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。采取瞬間記憶方法,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),比賽記短語的數(shù)量和質(zhì)量。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,使學(xué)生的思維處于活躍之中。
3.重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié),并在課堂上進(jìn)行交流,要求學(xué)生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習(xí),給其他小組出題,讓別的小組參與進(jìn)來。
4.語法學(xué)習(xí),讓學(xué)生歸納總結(jié),小組結(jié)合,比賽看哪一個(gè)組總結(jié)的最全面。讓學(xué)生真正參與課堂,主動思考,總結(jié)歸納,提高他們自學(xué)的能力。同時(shí),小組能一幫一,互助合作,不懂的學(xué)生在大家討論的過程中有所收獲。教師只是一個(gè)監(jiān)督員。
5.及時(shí)進(jìn)行反饋,在大屏幕上打出十道題,考查本節(jié)課掌握情況,分小組匯總,比較看哪個(gè)小組正確率最高,提出表揚(yáng),以此激勵(lì)其他小組努力。
在英語的復(fù)習(xí)課上,如果能做到以上幾點(diǎn),注意到知識的系統(tǒng)性,教師的指導(dǎo)性,學(xué)生的主體性,適當(dāng)提高學(xué)生的趣味性,那么,我們的英語復(fù)習(xí)課就會是高效的,易懂的,成功的。
怎樣上好高三英語復(fù)習(xí)課
一、高三英語復(fù)習(xí)中存在的問題
進(jìn)入高三后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主要存在以下問題：
1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在課堂上的參與意識不強(qiáng)。
2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)，大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置;絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.目前這屆高三學(xué)生的基礎(chǔ)知識差、學(xué)生發(fā)展參差不齊，學(xué)生的詞匯量十分有限、語法知識薄弱、句子結(jié)構(gòu)意識模糊和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)懶惰性太強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、有效的復(fù)習(xí)策略
針對以上比較突出的問題，筆者主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排：
首先，愛學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。筆者承擔(dān)兩個(gè)班的英語教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，對自己信心不足。面對這個(gè)事實(shí)，筆者的策略就是不放棄每一個(gè)學(xué)生。尤其是差生，平時(shí)多關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
其次，在復(fù)習(xí)過程中，筆者深深地體會到：復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性，周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。復(fù)習(xí)工作必須要突出重點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有收獲。針對學(xué)生實(shí)際，在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者重點(diǎn)放在閱讀訓(xùn)練、短文改錯(cuò)及寫作訓(xùn)練上。?
1.閱讀訓(xùn)練
閱讀理解在高考試卷中分值很大?，而學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞匯量有限，構(gòu)詞法知識匱乏。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞匯量嚴(yán)重不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。??
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，不能根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，不善于通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。
(3)課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中,?有些句子結(jié)構(gòu)
復(fù)雜從句較多，學(xué)生對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。
(5)閱讀動力與興趣不足。我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱
讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀。因此制約了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。
以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學(xué)生快速閱讀能力的發(fā)展和形成。面對學(xué)生的現(xiàn)狀，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
第一，課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。每堂課給學(xué)生五到六分鐘的時(shí)間限時(shí)閱讀，再簡短地評講。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過于狹窄是大多數(shù)閱讀無法展開的主要原因。
第二，扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復(fù)合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點(diǎn)。
第三，閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，是每個(gè)英語教師必須面對的問題。在閱讀中，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教會學(xué)生要立足整體，把握中心句、主題句，對文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，對作者意圖進(jìn)行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。
第四，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計(jì)。要讓學(xué)生樂讀，就要?jiǎng)幽X筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。在平時(shí)閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和寫閱讀筆記的習(xí)慣。堅(jiān)持天天練，每日二至三篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知識，增長閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識，也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，同時(shí)要求學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時(shí)有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。
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