What‘s your name英語教案及反思
一個好的英語教案是上好小學(xué)英語課堂的保證，那What's your name這一課的英語教案怎么做才能提高教學(xué)的質(zhì)量呢?下面學(xué)習啦小編為大家?guī)鞼hat's your name英語教案及反思，供各位老師參考。
What's your name英語教案
教學(xué)目標：
1、 技能與知識目標
(1)能聽懂并會說、會讀Good afternoon. 和What’s your name? I’m x x.的句型。
(2)能聽懂并會說、會讀詞匯 your, name, afternoon.
2、運用能力目標
能在不同時間段，正確地向他人問好。(上午：Good morning! 下午：Good afternoon!)能用What’s your name?來詢問他人姓名。通過歌曲的學(xué)習培養(yǎng)孩子的樂感與美感，增強學(xué)科間的融合。
教學(xué)重點：
能聽懂并會說會讀Good afternoon! What’s your name? I’m… 及詞匯your ,name, afternoon.
教學(xué)難點：
name 中的 /m/ 與 afternoon中 /n/的發(fā)音。
教學(xué)過程：
一、Warm up
1.運用所學(xué)問候語進行師生間，生生間對話練習。 “Good morning! I’m …” “How are you? I’m fine. And how are you? I’m fine ,too. Thank you.”
2.同學(xué)們今天表現(xiàn)不錯，那我們一起來做個游戲吧。活動幫助學(xué)生分清“boys與girls”的用法。速度由慢到快，指令可交替進行。
二、Lead in
OK!boys and girls ,you’ve done a good job. Look!老師左右手各持一手偶，通過變換音調(diào)來演一段對話，引出本課重點：What’s your name ? 手偶1：Hi, I’m Mr.Li . What’s your name? 手偶2: Hello, I’m Sam.
三、Text teaching
1.同學(xué)們現(xiàn)在我是Mr.Li不是Ms.Liu,老師說話的聲音變粗。老師將Mr. Li的頭飾帶在頭上與學(xué)生對話： Mr. Li: Hello! Good morning. Ss: Good morning. Mr. Li: what’s your name? Ss: I’m x x.
2.播放一遍錄音，要求學(xué)生聽錄音指圖片。再次播放對話，要求學(xué)生跟讀2—3遍; 老師糾正學(xué)生的發(fā)音。
3.讓學(xué)生以小組為單位開始朗讀對話內(nèi)容，并對個體學(xué)生進行抽查。
4.傳話游戲 大家在班里男女生之間要用禮貌的語言互相問候，這個游戲就是看男生與女生誰的禮貌用語說的最好。舉例： 老師：Girls whisper. 女孩：(耳語)Good morning, boys. 老師：Boys low. 男孩：(低聲說)Good morning, girls. 用“Good afternoon”做同樣的游戲。
5.歌曲“Good morning,Sam”。同學(xué)們今天我們要學(xué)習一首好聽的英文歌曲，學(xué)完后四人小組把歌詞進行改可將“Good morning!”改為“Good afternoon”。由四人小組向大家表演改編后的歌曲，評出優(yōu)秀小組。
四、Sum upw
We’ve learned a very sweet new song and done some interesting exercise.
五、Homework
Sing the new song to your parents and listen to the tape twice.
What's your name教學(xué)反思(一)
課堂實效的目標未能圓滿實現(xiàn)，僅小部分孩子會用What’s your name?My name’s…這兩個句型。備課時沒有充分考慮三年級學(xué)生掌握英語的實際水平，認為What’s your name?My name’s…非常簡單，孩子學(xué)起來應(yīng)該不難，但對于以前沒有學(xué)過英語而且對拼音掌握還不是很好的某些孩子來說是很難的，課后有的不教英語的老師都覺得說My name’s…很拗口，更何況是三年級的孩子呢?確實單詞my里面m要讀/m/，單詞name里面的m也要讀/m/，所以班上很多學(xué)生就直接說成My mame.
教學(xué)過程中我同時讓學(xué)生掌握前面幾節(jié)課和本節(jié)課學(xué)的介紹名字的兩種表達方式：I’m…和 My name’s…，沒想到有的學(xué)生將二者混合在一起，我問What’s your name?得到的回答是I’m name…，有的學(xué)生漏掉’s直接說My name…
課堂前半部分學(xué)生因圖片的呈現(xiàn)，學(xué)習興趣很高?？赡芤驗榫毩晻r是機械操練，練習方法單一，所以導(dǎo)致課堂后半部分有些學(xué)生積極性不高，注意力逐漸開始分散，課堂紀律不大好，有些學(xué)生開始搞小動作，磚頭說話，不認真聽講。所以當我問What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是說有些學(xué)生根本不知道我問的是什么意思，這是不應(yīng)該糾正他的錯誤而應(yīng)該回答他My name’s Ms zhu.這樣他可能就會根據(jù)我剛才的回答正確地回答出My name’s…。
設(shè)計活動不是很豐富，只有小組比賽，同桌表演，分角色朗讀的活動，學(xué)生的興趣停留在圖片上，所以當用圖片的任務(wù)來練習What’s your name?和My name’s…時幾乎所有的學(xué)生都會問和答，可當用自己的名字來問答時很多學(xué)生就不會了。說明他們的興趣已經(jīng)不高了，這也符合小學(xué)生的特點，因此以后要從學(xué)生實際水平和特點出發(fā)來備課，盡量設(shè)計一些符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的活動來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。
What's your name教學(xué)反思(二)
1、在教學(xué)過程中，學(xué)生們由于還處于假期的余熱之中，上課注意力容易分散，對于這一現(xiàn)象，不必著急，在教授新內(nèi)容時，不能急于灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該是循序漸進，放慢腳步，慢慢地讓學(xué)生接收和消化，給學(xué)生一個好的學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生們盡快投入到學(xué)習中來。
2、學(xué)生們對于“人名”的學(xué)習，很容易接受，但由于中西方姓名的不同，會讓學(xué)生們有一些小的困惑，而且對于“Nancy”和“David”的發(fā)音也是一個難點。因此我在課堂上盡量讓每一個孩子都有一個發(fā)音的機會，并且及時糾正錯誤的學(xué)生，把難題在課堂上解決，把課后更多的時間留給孩子們，讓他們明白其實學(xué)習，特別是英語的語言學(xué)習是很簡單的。
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