A picnic英語教案及反思
做好英語教案對于小學(xué)英語課堂的教學(xué)十分關(guān)鍵，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)硇W(xué)A picnic英語教案及反思，歡迎大家參考。
A picnic英語教案
教學(xué)目標(biāo)：
(1)能聽懂What are those?并能根據(jù)情況用They are „回答。
(2)能使用What are those?向他人詢問和確定某些物品，語音語調(diào)準(zhǔn)確。
(3)進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌謠Sing in the trees。
重點難點：
(1)能聽懂What are those?并能根據(jù)情況用They are „回答。
(2)能使用What are those?向他人詢問和確定某些物品，語音語調(diào)準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備：
圖片、錄音機
教學(xué)過程：
A. Free talk:
1.出示圖片
T：What are these?
S：They are carrots. 結(jié)合教學(xué)光盤上這部分的內(nèi)容，點擊相關(guān)圖片，請學(xué)生以男、女生或同桌對話的形式練習(xí)。
2.出示unit5 B部分的圖片，繼續(xù)練習(xí)。
B. Learn to say
1.話題引入
(1)出示一張野餐插圖， T：Look!What are these?
S：They are bananas.
T：Do you like bananas? 引導(dǎo)學(xué)生肯定回答
T：Do you like the picnic? 出示picnic朗讀，教師講解詞意。 接著出示本課的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察
T：Look!Here is Helen's family. They are having a picnic.(出現(xiàn)遠(yuǎn)處地上的一群螞蟻)What are those? 請學(xué)生回答
2.學(xué)習(xí)對話
(1)聽錄音，學(xué)生跟讀。
(2)讓學(xué)生在讀熟練的基礎(chǔ)上分角色朗讀。
3.操練和應(yīng)用 請學(xué)生替換課文句子中的單詞，運用B部分其他單詞進(jìn)行對話。
C.Say a rhyme
1.聽歌謠錄音，回顧熟悉。
2.朗讀歌謠歌詞，理解歌詞大意。
3.配以拍子進(jìn)行朗讀。
D. Assign homework
(1)聽錄音，朗讀A部分對話，嘗試和家長進(jìn)行角色對話。
(2)聽錄音，朗讀C部分歌謠。
(3)鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他的打招呼用語。
A picnic教學(xué)反思
本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識物品”。學(xué)生在第五單元已學(xué)習(xí)過復(fù)數(shù)句型What are these?及其回答They are…。而本單元主要學(xué)習(xí)表述復(fù)數(shù)的句型What are those?及其回答They are…。本單元的對話場景發(fā)生在學(xué)生喜愛的大自然中野餐時，根據(jù)低年級小朋友喜愛活動和游戲的特點，我設(shè)計了一個完整的教學(xué)情境。
1.歌曲熱身，以一首好聽的《At the market》開頭，讓學(xué)生置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
2.出示周末野餐圖片，引入本課話題“A picnic”，調(diào)動學(xué)生談?wù)撛掝}的興趣，想和老師一起去野餐嗎?那就必須完成兩個任務(wù)，激起學(xué)習(xí)的斗志。
3.任務(wù)一是看圖問答What’s this ?It’s a/an…這是一年級學(xué)習(xí)過的句型，注意圖片是在學(xué)生手里的，符合What’s this ?的情景，同時能復(fù)習(xí)上個單元的4種蔬菜和一年級學(xué)的4種水果。接著電視屏幕上出示以前學(xué)過的a bee, a bird, 讓學(xué)生指著圖片用句型What’s that?來問答，引出新單詞a butterfly的教學(xué)。
4. 任務(wù)二是去超市買水果。復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)句型What are these?及其回答They are…同時引出本單元的新句型What are those?在問答過程中，注意提醒學(xué)生回答時要用到復(fù)數(shù)。
5.一切準(zhǔn)備就緒，我們可以去公園野餐了?？墒窃诼飞衔覀冃∨笥褌兛吹搅嗽S多小動物，怎樣分清用these\those來問問題呢?該環(huán)節(jié)幫助小朋友弄清近處、遠(yuǎn)處的提問方式。同時滲透butterflies的教學(xué)。
6. 看看誰也在公園啊?引出Mike一家，播放課文動畫，想想Mike 發(fā)現(xiàn)了什么?引出新單詞ants 的教學(xué)，然后進(jìn)行課文朗讀，表演。 7. 現(xiàn)在我們來進(jìn)行自己的野餐吧。讓學(xué)生在模板圖片上畫上野餐時會帶的水果，公園里會看到的動物、昆蟲等，分清遠(yuǎn)近關(guān)系，然后編對話What are these?They are…。What are those? They are…同時提醒小朋友野餐時不能亂扔果皮垃圾，注意環(huán)境衛(wèi)生。
8. 最后進(jìn)行總結(jié)歸納，所學(xué)單詞的單復(fù)數(shù)朗讀，再次理清these\those的用法。
縱觀整節(jié)課，比較有收獲的是：用一根線貫穿整節(jié)課堂，比較完整。分小組進(jìn)行競賽的方式，給予蝴蝶圖案的獎勵，能緊密聯(lián)系本課的單詞教學(xué)。需要改進(jìn)的是最后一個環(huán)節(jié)還可以再優(yōu)化一下，可以準(zhǔn)備一些小圖片讓學(xué)生直接貼，就能留出一些時間進(jìn)行操練了。畫的形式可以留著當(dāng)回家作業(yè)，又能發(fā)揮想象!值得斟酌的地方是，自我感覺整節(jié)課的新授內(nèi)容比較零散，而復(fù)習(xí)的知識偏多，反而削弱了本課的重點內(nèi)容。
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