It's late英語教案及教學(xué)反思
做好英語教案對于小學(xué)英語老師上課十分重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)鞩t's late英語教案及教學(xué)反思，希望對你有所幫助!
It's late英語教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞at, thirty, forty , breakfast, late.
2、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型What time do you …? I…at …/At …It’s late .
3、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句型What’s the time? It’s …
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 會(huì)用英語表達(dá)非整點(diǎn)的時(shí)間。
2. 要求學(xué)生在一定情景下，能正確使用What time do you …? I…at…/At …
3. 句型What time do you …? I…at …/At …
4. 單詞breakfast和 in the afternoon的讀音。
教法學(xué)法：
我采用了情景法、直觀法、等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。
充分利用多媒體這一教學(xué)手段，并用歌曲，游戲，競賽貫穿其中，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，從而來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
根據(jù)本課的教學(xué)實(shí)際，我根據(jù)Nancy上學(xué)遲到和Mike 上學(xué)遲到這一主線設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程
一、熱身活動(dòng)， 以舊帶新。
通過呈現(xiàn)Nancy, 和Nancy一起玩游戲和競賽，一下子就把學(xué)生拉入學(xué)英語的氛圍中，既復(fù)習(xí)了What’s the time ?的句型又調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心參與，而且為下面的教學(xué)起到了以舊帶新的作用。
二、巧妙過渡，引出新知
通過主人公Nancy 創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)句型What time do you …? I…at …/At …并利用做聽力練習(xí)來鞏固所學(xué)句型。期間巧妙學(xué)習(xí)新單詞breakfast, 還有句子It’s late . 自然引出本課的主人公Mike遲到的情景，在通過歌曲Go to school輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
三、語法滲透，突破難點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)，我先通過讓學(xué)生看動(dòng)畫回答兩個(gè)問題，初步感知課文。然后利用聽力練習(xí)來熟悉課文，從而揭示本課的難點(diǎn)： 1. 會(huì)用英語表達(dá)非整點(diǎn)的時(shí)間。2. 要求學(xué)生在一定情景下，能正確使用What time do you …? I…at…/At …。整個(gè)過程自然而然，學(xué)生在不經(jīng)意中突破難點(diǎn)。
四、多種形式，鞏固新知
在鞏固新知環(huán)節(jié)，我安排了跟讀，特別讓他們注意模仿奶奶的口吻，表演，歸納課文內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容。
五、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
將所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，去解決生活實(shí)際問題，是英語學(xué)習(xí)的宗旨，教師通過讓學(xué)生告訴別人，來達(dá)到教育自己和學(xué)以致用的目的。在拓展這一環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)并利用my day這一主題讓學(xué)生完成時(shí)間表并自己來復(fù)述一天的安排，讓學(xué)生很好的學(xué)會(huì)安排時(shí)間。在這一活動(dòng)中滲透品德教育，讓學(xué)生懂得養(yǎng)成珍惜時(shí)間愛惜時(shí)間的好習(xí)慣。
It's late教學(xué)反思：
本單元只要學(xué)習(xí)了數(shù)字和時(shí)間的表達(dá)方式。在三年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字一到二十。所以可以通過這些已經(jīng)學(xué)過的單詞來進(jìn)行數(shù)字三十到一百的教學(xué)，因此本單元的單詞教授并不難。而本單元的句型也相對比較簡單。學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有太大的困難。
但在練習(xí)中，學(xué)生產(chǎn)生了比較大的問題。特別是在聽力中。在本單元的聽力練習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)用阿拉伯?dāng)?shù)字寫出所聽到的數(shù)字及時(shí)間的題目。學(xué)生在這類題目中的失分都非常大。這些問題主要出現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對發(fā)音的疑惑，特別是字母組合ty和teen發(fā)音的區(qū)別。學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生誤聽。另一方面是反應(yīng)時(shí)間較長。由于學(xué)生對數(shù)字的掌握不太熟悉，聽到一個(gè)數(shù)字后需要相對較長的時(shí)間把它轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)字的表達(dá)方式。而在聽力中，反應(yīng)時(shí)間過長就會(huì)影響做題的質(zhì)量。
所以在本單元的教學(xué)中，我相對弱化了對句型的重視，把更多的時(shí)間放在數(shù)字和時(shí)間的表達(dá)上。在平時(shí)的教學(xué)中，多次對數(shù)字和時(shí)間進(jìn)行口頭和書寫的練習(xí)。盡量縮短學(xué)生對數(shù)字和時(shí)間的反映時(shí)間。
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