教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧
教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧
提問(wèn)是指在一定的情境下，教學(xué)的一方為促進(jìn)學(xué)習(xí)而向教學(xué)的另一方拋出問(wèn)題解決的任務(wù)并期望學(xué)生積極反應(yīng)并作答的一類(lèi)教學(xué)行為。下面是小編整理的關(guān)于教師在課堂中提問(wèn)的技巧，歡迎閱讀。
(1)直問(wèn)與曲問(wèn)
直問(wèn)是課堂教學(xué)中，教師直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實(shí)質(zhì)是做么?這種提問(wèn)適用于檢查學(xué)生對(duì)概念或原理的記憶的準(zhǔn)確性。曲問(wèn)“是問(wèn)在此而意在彼”，教師的本意是問(wèn)甲問(wèn)題，卻不直接問(wèn)，而是繞個(gè)彎提出 乙問(wèn)題，學(xué)生只要問(wèn)答了乙問(wèn)題，甲問(wèn)題便“不答而解”，實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。解這類(lèi)題需要簡(jiǎn)單的推理才能回答上來(lái)，增大了學(xué)生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰(shuí)的大?這問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。
(2)正問(wèn)與逆問(wèn)
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從正面提出問(wèn)題，學(xué)生順藤摸瓜，在探求問(wèn)題答案 的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā) 展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來(lái)檢驗(yàn)銨鹽)。逆問(wèn)又稱(chēng)倒問(wèn)。為促進(jìn)學(xué)生深入思考，從相反的角度提出假設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較，自己得出正確結(jié)論。如在化學(xué)儀器連接題中，有時(shí)會(huì)遇到某個(gè)裝置的作用問(wèn)題，教師不是直接回答問(wèn)題，而是用反問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥：“若沒(méi)有該裝置，實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)什么后果?”逆問(wèn)提出的問(wèn)題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學(xué)生深思而茅塞頓開(kāi)。
(3)單問(wèn)和復(fù)問(wèn)
單問(wèn)又稱(chēng)為常規(guī)提問(wèn)。提問(wèn)的對(duì)象是 一個(gè)學(xué)生，要求起立口答或上臺(tái)板書(shū)。適用于低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)方式。復(fù)問(wèn)又稱(chēng)平行提問(wèn)，指同時(shí)提問(wèn)若干學(xué)生，具體做法是教師一次提問(wèn)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書(shū)，有的演示。優(yōu)點(diǎn)是增加回答問(wèn)題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴(kuò)大了。復(fù)問(wèn)對(duì)教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。
(4)快問(wèn)和慢問(wèn)
快問(wèn)要求學(xué)生搶答。目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問(wèn)的內(nèi)容 一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律 的發(fā)現(xiàn)都者是誰(shuí)?)利于學(xué)生搶答。快問(wèn)的問(wèn)題一般有競(jìng)賽性、挑戰(zhàn)性。慢問(wèn)指提出問(wèn)題后，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)周密思考，對(duì)問(wèn)題作出較為完善的解答?？靻?wèn)提出的內(nèi)容一般是教材中的重點(diǎn)與疑點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性(化學(xué)平衡移動(dòng)的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”，對(duì)么?)。相信掌握四種提問(wèn)的技巧，會(huì)使您的教學(xué)水平再上個(gè)臺(tái)階。您在課堂教學(xué)中不妨試一試吧。
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