最新大班幼兒教育筆記700字6篇
作為一名幼兒教師，要時刻關(guān)注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責(zé)任。這里給大家分享一些關(guān)于大班幼兒教育筆記，供大家參考。
大班幼兒教育筆記1
幼兒園最近在操場上投放了好多又大又高的鐵桶，孩子們來到這里，贊嘆道：“哇噻，好大的桶啊!”這時搭班老師準(zhǔn)備上前幫孩子們把鐵桶放倒，以便孩子們玩。我攔住她說：“讓孩子們試一試，看看他們會怎么玩!”
孩子們望著這些高大的鐵桶有些茫然，不知從何下手。過了一會兒，小昂、小恒和小碩三人圍著鐵桶，想把它推倒。小碩把鐵桶向?qū)γ嫱?，小昂站在一邊緊緊扶住鐵桶，穩(wěn)住鐵桶快速向下的趨勢，小恒趕緊走到小碩對面等到能夠碰到鐵桶上面的邊時，用手托住鐵桶的下方，三個人合力慢慢將鐵桶往下放，直到它安全接觸地面。有了第一次的經(jīng)驗，他們后面的動作越來越嫻熟。后來，他們兩人合作就可以把鐵桶放倒。再到后來他們一個人就可以將鐵桶放下來。接下來，他們嘗試推著鐵桶滾。小恒想把鐵桶推到草坪上的玩沙區(qū)，可是草坪邊上有路坎，她把鐵桶貼在路坎上用力推，鐵桶紋絲不動。她又跑到對面試圖把鐵桶拉上來，鐵桶依然不動。她反復(fù)試了好幾次都不行，只好請來彤彤幫忙，但仍然沒有成功。小恒和彤彤對著鐵桶又研究了半天，接著小恒把鐵桶推到離路坎較遠(yuǎn)的地方，然后兩個人一起用力，飛快地推著鐵桶向草地上滾，借著這股沖力，鐵桶終于滾過了路坎。他倆可開心了，又照樣玩了幾次。玩得多了，他們又發(fā)明了另一種把鐵桶推上路坎的方法，他們先把鐵桶推到靠近路坎處，再合力把鐵桶向上托起，然后在下面墊上一塊石頭，使鐵桶下部有了一個支點，然后就比較容易將鐵桶推上路坎了。
再看那邊的孩子們，他們從操場的另一邊拿來了梯子和墊子，有的把梯子斜靠在鐵桶上坐在那兒玩，有的把鐵桶橫放在地上玩“爬山”。炘炘準(zhǔn)備把梯子架在兩個鐵桶之間，可是鐵桶太高了他夠不著，他四下里看了看，發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友正把梯子靠在鐵桶上往上爬，他就又去拿了把梯子靠在鐵桶上，然后就一只手拿著梯子，一只手扶著靠在鐵桶上的梯子往上爬，爬到梯子的第三檔時發(fā)現(xiàn)高度可以了，就雙手一用力把手上的梯子架在了兩個鐵桶中間。接著他就順著爬上了鐵桶的頂端，高興極了：“我爬上來了!我想過‘天橋’?！笨墒且^“天橋”時，他有些害怕了。過了好一會兒他嘗試著跨出第一步，不過剛起步就不敢往前了，只好向朋友求助：“誰來幫幫我?”琪琪和欣欣跑了過來，幫助炘炘走過了“天橋”，到達(dá)了對面。為了讓炘炘順利地下來，琪琪又把梯子靠在了鐵桶上讓炘炘爬下來。在大家的幫助下炘炘完成了他的一次挑戰(zhàn)。這時他們一起商量著給另外“一座山”也架上橋，于是炘炘爬到鐵桶上，欣欣和琪琪幫他拿梯子，炘炘把梯子架在了第二個鐵桶和第三個鐵桶之間，然后從“橋”上爬到第三個鐵桶上。琪琪和欣欣又拿來一把梯子，炘炘把梯子架在了第三個鐵桶和第四個鐵桶之間，炘炘爬過去之后，欣欣和琪琪拿來一把梯子斜靠在第四個鐵桶上并用手扶著，讓炘炘安安穩(wěn)穩(wěn)地下來。由鐵桶連接的“群山”形成了，炘炘他們把墊子鋪在了鐵桶下，呼喚朋友一起來征服這有些難度的“群山”。孩子們個個躍躍欲試，開始了他們的“爬山”之旅。有的則用雙手抓住架在鐵桶之間的梯子晃來晃去，嘴里直說著：“好好玩的秋千呀!”孩子們在自己創(chuàng)造的游戲中玩得不亦樂乎。
這一次的“放手”讓我再次認(rèn)識到，我們把游戲還給孩子，給他們多一點時間慢慢探索，提供更豐富的游戲材料，就會看到不一樣的精彩。
大班幼兒教育筆記2
我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應(yīng)用心配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進(jìn)步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達(dá)。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。
大班幼兒教育筆記3
這天中午吃飯時我發(fā)現(xiàn)博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續(xù)吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了?？吹讲┪哪钦J(rèn)真的樣貌，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話?！辈┪暮芨吲d趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了?！蔽乙矞愒谒亩呎f:“不要緊，以后記住有尿去廁所?！辈┪狞c點頭。這時別的小朋友看到了就說:“老師你們說什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文?！辈┪目粗尹c了點頭。
孩子已經(jīng)有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構(gòu)成時期，他們開始注意別人對自己的評價，保護(hù)自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
大班幼兒教育筆記4
每天和孩子在一起活動, 切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)向;有的擅長這一方面，有的擅長那一方面;有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。
這幾天在看電視劇<虎媽貓爸>劇中的爺爺奶奶的教育方法和姥爺?shù)慕逃椒ㄊ峭耆煌职趾蛬寢屢泊嬖谥煌庖?，這也反映了當(dāng)前的家庭教育的現(xiàn)狀：普遍存在的過度保護(hù)、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身發(fā)展需求等方面的現(xiàn)象和問題，如何深入貫徹落實《指南》，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳活動，引導(dǎo)和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長成為我們開展家教活動重要組成部分。孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平，《指南》中也提出“要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在我們所帶的班級中肯定有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡;也有部分幼兒性格倔強、攻擊行為嚴(yán)重，愛惹事生非，特別招人擔(dān)心。但是不管怎樣，要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認(rèn)識孩子，進(jìn)行全系統(tǒng)的觀察，在教育過程中做個有心人，設(shè)身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。如以小班孩子吃飯來說，每個孩子的動作靈活協(xié)調(diào)能力是有差異的，剛?cè)雸@時有的會自己吃飯，有的不會自己吃，我們就喂他們，這個時候我們老師不能急于求成，要冷靜地進(jìn)行觀察、分析，提供必要的支持。我們應(yīng)從孩子的自身出發(fā)，先喂她，直到孩子自己主動提出自己進(jìn)餐為止。并把我們的做法告訴家長，家長配合在家里也讓幼兒學(xué)著自己吃，但不強求，自然發(fā)展。因為每個孩子的發(fā)展階段是不同的，我們要順其自然，決不能強迫他過早的去達(dá)到下一階段的目標(biāo)。有時要等一等，有時要推一推，只有這樣，我們的孩子才會在原有的基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展，并且真正感受到成功與快樂。
《3—6幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的尊重孩子發(fā)展的個體差異，需要我們多站在孩子的角度思考問題，告訴家長:我們不能急于求成，拔苗助長，而是要努力為幼兒創(chuàng)造一個可以讓她們從容地從“量變”到“質(zhì)變”的環(huán)境，讓每個孩子可以按照自己的速度、自己的節(jié)奏獲得實實在在的發(fā)展。
大班幼兒教育筆記5
作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴(yán)格要求自己，文明教人、文明育人;更要時刻注意自己的一言一行，因為教師的一舉一動都對孩子產(chǎn)生巨大的影響。那天是衛(wèi)生檢查日，我打掃完衛(wèi)生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。于是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時，坐在我旁邊的張宗政從椅子上站起來，把椅子一轉(zhuǎn)，又坐下了。我說：“張宗政，不能倒著坐椅子，這樣太危險了。老師以前說過，不能倒著坐椅子的，你忘了嗎?”他看看我，一臉無辜地把椅子轉(zhuǎn)過來。旁邊的劉爍冉走到我面前說：“老師，你不讓我們倒著坐椅子，可你自己還倒著坐呢!”我這才發(fā)現(xiàn)自己是倒著坐的。孩子的話讓我無以言對。同時，我也深深的感到：孩子們好奇心強，時時處處都想模仿，都在模仿。所以老師的一舉一動特別注意。
記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識才能不斷積累。下面是我總結(jié)的幾則有助于增強幼兒記憶力的游戲。
1、依次說出名稱把6樣?xùn)|西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣?xùn)|西的名稱。辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種游戲的更大興趣。
2、找物品當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來。
3、看圖說話把15張不同內(nèi)容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會兒，然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內(nèi)容盡可能準(zhǔn)確地敘述一遍?！帮w機降落”將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫出一大塊地方作為“飛機場”。再用紙做一架“飛機”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方，先叫他觀察一下地形，然后，蒙上眼睛，讓他走近地圖，并將“飛機”恰好降落在“飛機場”上。
4、看櫥窗這個游戲適合在帶孩子外出時進(jìn)行。路過商店櫥窗時，先讓孩子仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以后，要求孩子說出剛才所看到的東西。
早上幼兒來園時，家長們常常說的一句話是：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水?！闭f句實在話，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。但孩子喝水情況通過我的觀察發(fā)現(xiàn)：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。而每次喝水后地上也常常是濕嗒嗒的一片。而且有的孩子喝水速度很快，而有的喝水就非常慢。
為了讓孩子們喝水時能有效率，并能保持地面干凈，我想了很多辦法，先是讓孩子們自己去喝，外加老師的督促，效果不太理想;還有是用強制的辦法，剛開始有點效果，沒多久地上又常常濕嗒嗒的一片了，那只是治標(biāo)不治本。后來，我又以講故事“傷心的小水滴”及比賽的方式使孩子們認(rèn)識到水的重要性，不應(yīng)該浪費水資源。
通過小水滴的故事，讓孩子們認(rèn)識到水的用處可大了，通過小水滴的笑臉和哭臉對比，使孩子們了解到當(dāng)你把水亂撒在地上，或倒在水槽里時，小水滴會傷心的哭泣，當(dāng)你把她喝進(jìn)肚子里，或把留在杯中所剩的水用來澆花，用來拖地時小水滴會微笑。我問孩子們你們都希望小水滴笑還是哭，孩子們都說想讓小水滴笑。說做就做，再一次請孩子們喝水時，孩子們都很自覺的排隊，并小心翼翼的把水倒入杯中，效果好了很多，地上也幾乎都沒有水的影子了，特別是馮凱、家宏、家諾這幾個孩子玩水比較厲害或在杯中時常留下水，但聽了小故事后，我再去看他們的杯子時，杯子中已經(jīng)不見水了!我再接再厲再讓孩子們喝水的效率適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，向張寧、奕歆、妍焱、懿澄等幾個孩子喝水的速度特別慢，我就常常讓他們自己看看，誰的喝水速度變快了，然后是越來越快了，表揚他們每一天的進(jìn)步，一天、一天下來現(xiàn)在孩子們一到自由活動時間不但能自己主動的喝水，而且他們喝水的速度也提高了，這變化是可喜的。
孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但時常會發(fā)現(xiàn)沒有很好的組織喝水時，效率低外加地上總是一灘水，一灘水，不但浪費了水資源，還要老師分散精力用拖把去脫，費時又費力，但組織的好，則簡約明了，效率高。通過這件事讓我明白無論做什么事都在于抓住幼兒心理特點，采用引導(dǎo)的方法，能使幼兒更好的去接收、去理解、去掌握。
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