抗擊疫情思政課觀后感范文3篇
抗擊疫情思政課觀后感范文3篇
關(guān)于全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課，大家觀看了嗎?有什么感想呢?下面是小編給大家?guī)砜箵粢咔樗颊n觀后感范文，我們一起來看看吧!希望大家能喜歡!
抗擊疫情思政課觀后感范文(一)
為將高校思政課教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為防疫斗爭的強(qiáng)大力量，教育部社會(huì)科學(xué)司、人民網(wǎng)將聯(lián)合舉辦“全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”。3月9日14:30至16:00，全國高校學(xué)生可通過人民網(wǎng)教育頻道、人民網(wǎng)人民智云客戶端、咪咕視頻客戶端等同步收看直播。
據(jù)悉，本次活動(dòng)特別邀請清華大學(xué)艾四林、中國人民大學(xué)秦宣、北京師范大學(xué)王炳林、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馮秀軍四位教授，結(jié)合“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門必修課教學(xué)內(nèi)容，解讀以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于疫情防控的決策部署，分析中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢，講述防疫戰(zhàn)疫一線的感人故事，發(fā)揮高校思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程作用。
疫情防控工作涌現(xiàn)的感人案例，為思政課提供了豐富、鮮活的素材。在這個(gè)特殊時(shí)刻，從醫(yī)務(wù)工作者到人民子弟兵，從公安民警到基層干部，從志愿者到快遞小哥……14億中國人萬眾一心、眾志成城，創(chuàng)造了一系列的戰(zhàn)“疫”中國速度、中國奇跡。艾四林教授將立足中國抗擊疫情的具體實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深化對馬克思主義基本理論的認(rèn)識、深化對馬克思主義中國化最新成果的認(rèn)識。
連日來，新冠疫情防控形勢持續(xù)向好、生產(chǎn)生活秩序加快恢復(fù)，國際社會(huì)對中國此次疫情防控的舉措也給予高度評價(jià)。那么，中國共產(chǎn)黨為什么能?中國的制度優(yōu)勢是如何體現(xiàn)?秦宣教授將聚焦“疫情大考告訴我們什么?”，分析中國抗疫彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢。
中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起。王炳林教授將從我國歷史上的防疫斗爭歷程出發(fā)，分享從磨難中奮起、化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)的歷史經(jīng)驗(yàn)和智慧。
“17年前你們保護(hù)我們，現(xiàn)在我們來保護(hù)你們?！币咔橹?，一個(gè)年輕的群體始終活躍在抗疫一線，他們就是“90后”等新生代力量?！胺堑洹币咔槠陂g他們多是懵懂的見證者，如今卻已然成為戰(zhàn)“疫”的主力軍之一。馮秀軍教授將以戰(zhàn)“疫”里的青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)為主題，深情講述這場疫情中勇敢逆行的年輕風(fēng)景，引導(dǎo)大學(xué)生群體擔(dān)當(dāng)歷史使命，將青春夢想扎根祖國的廣袤大地。
抗擊疫情思政課觀后感范文(二)
不久前，在一次課后的學(xué)習(xí)效果調(diào)查中，一名學(xué)生的表態(tài)給西北農(nóng)林科技大學(xué)葡萄酒學(xué)院黨委副書記兼1601班班主任鄧亞麗留下了深刻的印象。
“那是一堂《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程。課上，教師將黨帶領(lǐng)人民備戰(zhàn)疫情的鮮活事例融入課堂，讓那名學(xué)生深刻理解了中國的制度優(yōu)勢所在，堅(jiān)定了他永遠(yuǎn)跟黨走的信念?！编噥嘂愓f。
此時(shí)，西農(nóng)的網(wǎng)上思政課程已經(jīng)開始了一個(gè)多星期。在全國各地，不同高校的思政課程也如西農(nóng)一樣，開始了一場史無前例的大規(guī)?！坝|網(wǎng)”。作為一門基礎(chǔ)性課程，這次迫于疫情壓力的授課模式改變，究竟會(huì)給高校的思政課建設(shè)帶來哪些影響?
機(jī)遇:一次全方位的結(jié)合
在學(xué)院里，鄧亞麗主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作。前幾天，在指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)團(tuán)支部政治理論學(xué)習(xí)時(shí)，她帶領(lǐng)學(xué)生，做了一件與火神山醫(yī)院建設(shè)有關(guān)的事情——致敬火神山建設(shè)者。
“疫情期間，同學(xué)們非常關(guān)注抗疫的一點(diǎn)一滴，所以我也想著如何將視角聚焦在疫情的某個(gè)點(diǎn)上?！苯邮堋吨袊茖W(xué)報(bào)》采訪時(shí)，鄧亞麗說，她選擇了幾篇與火神山醫(yī)院建設(shè)有關(guān)的媒體報(bào)道，在班級的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)支部群組織學(xué)生在閱讀之后，以接龍的形式談感想、聊體會(huì)。形式雖然簡單，但由于與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)產(chǎn)生了共鳴，效果非常不錯(cuò)。
就在鄧亞麗與學(xué)生致敬火神山建設(shè)者的同時(shí)，在距離陜西千里之外的天津，天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師趙麗華正在利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行著一堂題為“人生的青春之問”的授課。
“這堂課主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，主題并不新鮮，但相比于往年，我將大量的課程實(shí)例換成了鮮活的抗疫故事和人物，也成功地激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情?！壁w麗華說。
有人關(guān)注抗疫一線的英雄故事，也有人關(guān)注身邊的感人點(diǎn)滴。比如在杭州，中國計(jì)量大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師薛兆瑞主講的“量大人在抗疫中的堅(jiān)守”，就頗受學(xué)生的歡迎。正如一位學(xué)生所說，“開學(xué)第一堂思政課不僅讓我們了解了疫情防控的最新情況，而且還被奮戰(zhàn)在抗疫一線的師生黨員所感動(dòng)、鼓舞”。
……
疫情期間，幾乎所有高校對思政課內(nèi)容都進(jìn)行了大幅改動(dòng)，在課程主題不變的前提下，將具體內(nèi)容與當(dāng)前的抗疫形勢進(jìn)行了相當(dāng)程度的融合，其力度之大是其他學(xué)科所不能比擬的。
“這與思政課本身的屬性有關(guān)?！笔茉L時(shí)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長馮秀軍表示，思政課本身是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的課程。在這次疫情期間，小到一個(gè)人、一個(gè)家庭的遭遇，大到我們國家的制度、體制，以及國家治理，乃至疫情期間的國際關(guān)系調(diào)整，都為思政課的教學(xué)改革提供了極好的素材。
“在我看來，此次疫情已經(jīng)不是一個(gè)簡單的衛(wèi)生事件，它已經(jīng)上升為社會(huì)事件，并對我們的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各方面都產(chǎn)生了巨大影響。換言之，僅僅從內(nèi)容上講，此次疫情與思政課內(nèi)容的結(jié)合是全方位的。”馮秀軍說，這在某種程度上可以促進(jìn)思政課程本身的建設(shè)。
挑戰(zhàn):被迫的“翻轉(zhuǎn)課堂”
如果說線下的鮮活實(shí)例為思政課的改革提供了機(jī)遇，那么線上的授課方式則給老師們的教學(xué)提出了現(xiàn)實(shí)性的挑戰(zhàn)。
據(jù)了解，由于此前國內(nèi)高校尚沒有如此規(guī)模線上教育的經(jīng)驗(yàn)，在軟硬件配備上均存在一定的問題。因此，當(dāng)線上教學(xué)真正展開時(shí)，平臺系統(tǒng)的堵塞、崩潰現(xiàn)象并不鮮見。這其中，思政課由于屬于全校性的公共課程，覆蓋的學(xué)生范圍較之專業(yè)課要廣得多，學(xué)生的瞬時(shí)訪問量相應(yīng)更大，因此線上教學(xué)成為了網(wǎng)絡(luò)平臺崩潰的“重災(zāi)區(qū)”。
網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的準(zhǔn)備不足，遠(yuǎn)不是網(wǎng)上教學(xué)給思政課帶來挑戰(zhàn)的全部。
趙麗華此次授課借助的是復(fù)旦大學(xué)開發(fā)的“智慧樹”教學(xué)平臺。此前，天津工大與該平臺已經(jīng)合作多年，但在課程上發(fā)揮的都是輔助作用。“主要還是由我們來講，然后在課下安排學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)課程?！?/p>
在她看來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思政課堂上一直沒有鋪開，其根源還在于思政課本身的特殊性——相比于其他課程，思政課并不僅僅要教會(huì)學(xué)生理論知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。而要做到這些，除了扎實(shí)的理論功底之外，還要靠教師的人格魅力，以及面對面的溝通來增強(qiáng)思政課的吸引力。顯然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這方面是弱項(xiàng)。
對此，馮秀軍也表示，思政課的側(cè)重點(diǎn)是用知識影響學(xué)生的思想觀念，這種“人對人”的影響是很難通過電腦屏幕完成的。然而，疫情的到來，使得線上教育成了思政教育幾乎唯一可行的形式。于是，“老師們被逼著把十八般武藝全使出來了，慕課、在線會(huì)議、微信補(bǔ)充……”
授課時(shí)，趙麗華會(huì)先給學(xué)生布置一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)展開思考，并就一些比較集中的問題進(jìn)行充分討論，輔之以一對一的溝通、答疑?！白寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師起引導(dǎo)作用?！彼f。
事實(shí)上，這種類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”式的教學(xué)模式，目前很多思政課教師都在采用。但這種被逼出來的翻轉(zhuǎn)課堂究竟效果如何還尚待證實(shí)，因?yàn)閷τ谝咔槠陂g的在線思政教育而言，真正的考驗(yàn)可能還沒有到來。
思考:如何“透過屏幕觸到你”
據(jù)記者了解，目前各高校真正開展網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的時(shí)間基本都在一兩周左右。此時(shí)，很多課程還處在“導(dǎo)論”和“緒論”的講解階段，學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也還有些新鮮感。有思政課教師表示，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)課程正式進(jìn)入主體教學(xué)，學(xué)生們也慢慢適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、開始更關(guān)注課程本身時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思政的真正考驗(yàn)才會(huì)到來。
“具體而言，學(xué)生們會(huì)開始反思這種授課方式是否更利于自己獲得課程的本質(zhì)信息。他們會(huì)比較兩種授課模式下，師生間的互動(dòng)效果如何，線上教學(xué)能否達(dá)到其學(xué)習(xí)預(yù)期。此時(shí)，我們才會(huì)真正迎來挑戰(zhàn)。”該教師說。
這段時(shí)間，每當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上遇到湖北籍的學(xué)生時(shí)，趙麗華總是會(huì)先詢問一下學(xué)生目前的身體狀況，以及家人的情況如何。這種問候看似與課程無關(guān)，但在她看來，卻是與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的重要手段，讓思政課通過這些細(xì)微的舉動(dòng)走進(jìn)學(xué)生心中。
如何與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也是在面對挑戰(zhàn)時(shí)，思政課教師最需要思考的一件事情。
“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本質(zhì)上還是知識點(diǎn)的傳授，但在疫情壓力下，學(xué)生們更迫切地需要獲得某些思想和情感上的支撐。作為教師，我們能不能透過電腦屏幕，觸摸到學(xué)生內(nèi)心的這種需求，也就成為了決定網(wǎng)絡(luò)思政課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵?！壁w麗華說。
疫情期間，馮秀軍有時(shí)會(huì)回想起多年前，自己剛剛接觸電腦時(shí)的情景?！皠倓傞_始用電腦打字寫文章，總是感覺用鍵盤敲字的過程會(huì)影響寫作思路，非常不適應(yīng)?！?/p>
然而如今，用電腦寫文章早已司空見慣，用筆寫一篇論文反而變得有些“不可想象”了。
“這說明當(dāng)一種工具我們運(yùn)用得還不那么嫻熟時(shí)，會(huì)覺得它有諸多限制和瓶頸，一旦適應(yīng)，之前的很多問題也就迎刃而解。”馮秀軍說，就像多年后的今天，我們已經(jīng)習(xí)慣了電腦打字一樣，或許有一天，我們也會(huì)習(xí)慣于線上線下的混合授課。既然如此，盡管當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)授課并不讓人十分滿意，我們還是應(yīng)該敞開胸懷，積極地迎接這份挑戰(zhàn)。
抗擊疫情思政課觀后感范文(三)
當(dāng)前疫情形勢仍然十分嚴(yán)峻，隨著各地學(xué)校陸續(xù)啟動(dòng)在線教學(xué)工作，教育部在全國啟動(dòng)“思政課戰(zhàn)疫小課堂”專題活動(dòng)，做好思政課教學(xué)組織工作。思政課教師要從參與疫情防控阻擊戰(zhàn)的高度深刻認(rèn)識“抗疫思政課”的特殊重要性和必要性，依托在線課程教學(xué)資源、多元網(wǎng)絡(luò)授課平臺，及時(shí)將疫情防控的素材轉(zhuǎn)化為深刻而鮮活的教材，將“抗疫思政課”作為檢驗(yàn)和提升教學(xué)能力的磨刀石。
思政課教師要堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情信心，充分發(fā)揮立德樹人的壓艙石作用。面對嚴(yán)峻的疫情防控形勢、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，思政課教師要向?qū)W生傳遞出堅(jiān)決把疫情擴(kuò)散蔓延勢頭遏制住的堅(jiān)定決心，傳遞出堅(jiān)決打贏疫情防控總體戰(zhàn)阻擊戰(zhàn)的堅(jiān)定信心，讓學(xué)生在清楚黨和政府正在做什么、還要做什么的過程中，逐漸消除存在的焦慮、恐懼心理，不僅自覺做到不信謠、不傳謠，進(jìn)而成為信心和決心的有效傳播者。思政課教師在對疫情防控工作充分了解基礎(chǔ)上的信心越堅(jiān)定，壓艙石作用就發(fā)揮得越充分，學(xué)生的思想信念就引領(lǐng)得越有力，從而有利于在非常時(shí)期扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，維護(hù)社會(huì)大局和諧穩(wěn)定。
思政課教師要有效講好抗疫故事，充分發(fā)揮凝心聚人的吸鐵石作用。思政課教師有效講好抗疫故事，一是要善于挖掘抗疫工作中的感人動(dòng)心事跡，要將思政小課堂同疫情大戰(zhàn)場有機(jī)結(jié)合起來，將知識傳授、價(jià)值塑造同抗疫實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合起來，比如在醫(yī)務(wù)人員義無反顧沖在防控一線中凸顯理想信念的重要性;二是要善于抓住抗疫工作中的主要矛盾，面對疫情暴露出來的短板和不足以及學(xué)生對此可能存在的偏激看法，要做到胸中有數(shù)、對癥下藥，在講清楚我們及時(shí)補(bǔ)短板、堵漏洞、強(qiáng)弱項(xiàng)的基礎(chǔ)上，更要引導(dǎo)學(xué)生聚焦主要矛盾和矛盾的主要方面，即我國經(jīng)濟(jì)長期向好的基本面沒有變，在顯著制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)為有力治理效能面前，疫情的沖擊只是短期的，不要被問題和困難嚇倒;三是要善于提升故事講述的親和力、感染力，好的故事一定是動(dòng)聽而感人的故事，一定有閃閃發(fā)光的人性和情感，要用心描繪好廣大醫(yī)務(wù)人員沖鋒在前、無私奉獻(xiàn)，全國各族人民眾志成城、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的壯闊畫卷，為當(dāng)前輿論融入更多暖色調(diào)。教師要有理、有據(jù)、有情、有趣得講好抗擊疫情故事，有效提升思政課凝心聚人的吸引作用。
思政課教師要切實(shí)加強(qiáng)理論教育，充分發(fā)揮鑄魂育人的煉金石作用。疫情當(dāng)下思政課不是蹭熱度的急就章，不是快餐式的隨堂講座，疫情防控中的豐富素材應(yīng)該提煉出更為共性的思政元素，以生命教育、愛國教育、道德教育、法治教育的方式有機(jī)融入思政課教學(xué)。為了讓課程成為有源之水，思政課教師須要加強(qiáng)理論教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，水到渠成的真學(xué)、真懂、真信、真用。比如強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、防控、阻擊疫情的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生要重視客觀實(shí)踐，樹立科學(xué)觀念，正確理性看待疫情進(jìn)展;強(qiáng)調(diào)“事物發(fā)展是在否定之否定中螺旋式上升”，是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，要引導(dǎo)學(xué)生辯證得看待當(dāng)前的曲折和困難，堅(jiān)信有黨的領(lǐng)導(dǎo)作為堅(jiān)強(qiáng)政治保證，有制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)為強(qiáng)大治理效能，有人民群眾成為偉大力量來源，我們必將打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。
思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。在疫情面前，以課堂為戰(zhàn)場的思政課教師要在大戰(zhàn)中踐行初心使命，在大考中交出合格答卷，履行戰(zhàn)區(qū)制、主官上原則，以壓艙石、吸鐵石、煉金石為定位，主動(dòng)思考將“疫情防控”轉(zhuǎn)化為“思政金課”的方法、路徑與載體，在課堂教學(xué)中傳遞堅(jiān)定信心、講述感人故事、迸發(fā)理論力量，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實(shí)中與祖國共同成長，主動(dòng)用雙腳丈量新時(shí)代的中國大地。