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新課改學(xué)習(xí)心得

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當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的新課改學(xué)習(xí)心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

新課改學(xué)習(xí)心得1

導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了一年多的時(shí)間,我對(duì)“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式有了更深入的了解,現(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)議練”的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、 我們知道學(xué)生獲得知識(shí)的方法比知識(shí)本身更重要,“導(dǎo)、學(xué)、議、練”教學(xué)方法的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。所以我調(diào)整了教學(xué)方式,現(xiàn)在我大多以引導(dǎo)為主,實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí),把教學(xué)的主攻點(diǎn)由過(guò)去的教會(huì)知識(shí),變?yōu)榻虝?huì)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,達(dá)到更多的是由學(xué)生自己去學(xué)會(huì)知識(shí)。并且轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系,我認(rèn)識(shí)到我應(yīng)該站在學(xué)生獲取而不是教師給予的角度去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。

二、 課堂教學(xué)要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)習(xí)思路,豐富課堂學(xué)習(xí)。運(yùn)用質(zhì)疑、探究、合作、交流等方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。拓寬課堂學(xué)習(xí)的功能,把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽和展示的平臺(tái),作為拉動(dòng)學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

磨課活動(dòng)中,同一節(jié)課我講了兩次,其他同事又講了兩三次,每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于同事們的幫助,每一次講課后,我們大家都會(huì)湊在一起,各抒己見,思維在交流中碰撞,許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生,我們一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,教學(xué)思路是否清晰……甚至細(xì)到一道題如何出示更加合理,一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效,怎樣板書簡(jiǎn)潔明了…… 是通過(guò)磨課,讓我更清醒地知道要上一節(jié)好課是多么地不容易,你需要付出很多勞動(dòng)、智慧與汗水,一次次地思考、嘗試、反思、實(shí)踐,一次次地否定、肯定、再否定、再肯定,磨思路、磨重難點(diǎn)、磨方法、磨環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)、磨學(xué)生,最后苦盡甘來(lái)。

總之,導(dǎo)學(xué)議練課堂教學(xué)模式和磨課活動(dòng)讓我收獲很多,感觸也很多,由于自身的素質(zhì)、能力很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收,但在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)不斷努力,不斷琢磨,不斷改進(jìn),爭(zhēng)取做得更好。

新課改學(xué)習(xí)心得2

教師面對(duì)新課程改革,要轉(zhuǎn)變教師角色,要改變?cè)械膸熒P(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要做到與學(xué)生平等,做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí),不僅要記住所學(xué)的知識(shí),還要理解并且會(huì)應(yīng)用。

高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué),要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),而不再是教師一個(gè)人完成教學(xué)活動(dòng),改變那種自編自導(dǎo)自演的教學(xué)方式。要通過(guò)教學(xué)的實(shí)施,讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生,深入理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延,學(xué)會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

新課程要求教師實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),要實(shí)施好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師精心準(zhǔn)備,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),要在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的,直到實(shí)驗(yàn)要做些什么,寫出實(shí)驗(yàn)步驟和,并畫出實(shí)驗(yàn)表格等,而不是盲目的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要祖師好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作。教師還要結(jié)合教學(xué)的需要,開發(fā)物理習(xí)題教學(xué)要注意習(xí)題(作業(yè)題)的選擇,不能過(guò)難,習(xí)題選擇要聯(lián)系生活,要形式多樣,可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得,讀書筆記,觀察筆記,開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn),并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,開展學(xué)生討論,或者組織學(xué)生開展學(xué)生論壇,甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。

物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資源的開發(fā)和利用,同時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生抽象思維的形成和開展的需要,不能過(guò)多的使用多媒體課件教學(xué),更不能對(duì)多媒體教學(xué)形成依賴,要結(jié)合實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件,自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā)。

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要做到形成性評(píng)價(jià)(過(guò)程性評(píng)價(jià))與終結(jié)性評(píng)價(jià)(總結(jié)性評(píng)價(jià))相結(jié)合,注重評(píng)價(jià)的反應(yīng)作用,而不再是注重甄別、選拔作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體和形式也要多元化,要讓學(xué)生自評(píng)、心得體會(huì)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng),家長(zhǎng)和社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人性人格,尊重學(xué)生的個(gè)性開展,尊重教育的規(guī)律和方法,尊重教師的勞動(dòng)成果。

教師還要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)提高教學(xué)效率,要在每節(jié)課所講的知識(shí)都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì),理解,而不是每節(jié)課講很多的知識(shí),或者用大量的教學(xué)時(shí)間來(lái)教學(xué),學(xué)生卻仍然學(xué)習(xí)效率低下,這樣的教學(xué)是很難提高效率。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在有效的時(shí)間內(nèi)教的知識(shí)要能讓學(xué)生真正接受。

教學(xué)的有效性有賴于教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),只有這樣,才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

我們教師還要不斷學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí),教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和物理教學(xué)法的知識(shí),要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學(xué)中不斷提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教育的思想,要著眼于整個(gè)教育事業(yè),而不能只是為了應(yīng)付每天的工作,一定要有探究意識(shí),要有終身學(xué)習(xí)的思想。教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的典范,做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的開展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛開展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上,進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),并使學(xué)生在全面開展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的開展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要。

新課改學(xué)習(xí)心得3

本學(xué)期我們高二年級(jí)備課組在教研組的統(tǒng)一要求下盡力在教學(xué)中凸顯分班后英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓我們的教學(xué)效果能夠更上一個(gè)臺(tái)階。因此本學(xué)期一開始我們備課組工作的一項(xiàng)重點(diǎn)就是順應(yīng)新課改的趨勢(shì)和要求,將上學(xué)期已經(jīng)宣傳推廣的生本教育理論和實(shí)踐體系與我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),摸索出適合于我們所教學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)思路和方法。為此本學(xué)期我們?cè)谥贫üぷ骰顒?dòng)計(jì)劃時(shí)就具體地對(duì)如何與新課改的教學(xué)要求接軌,逐步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式中‘教師努力地教’向‘學(xué)生主動(dòng)地學(xué)’;由‘教師大包大攬’向‘學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體’等等這些方面作出了要求和安排,比如:

1.我們備課組充分利用學(xué)校為各年級(jí)配備的宣傳板,根據(jù)不同時(shí)間的單元教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合時(shí)事,在年級(jí)開展英語(yǔ)宣傳板報(bào)的展示活動(dòng)。每一期板報(bào)從版面設(shè)計(jì)到內(nèi)容安排都是由幾個(gè)班的學(xué)生自己協(xié)商、協(xié)作共同完成,老師只負(fù)責(zé)布置任務(wù),檢查任務(wù)的完成情況,然后拍下板報(bào)照片上傳校園網(wǎng)。這個(gè)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力,也激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

2.另外,為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),我們備課組在本學(xué)期還開展了詩(shī)歌朗誦周的活動(dòng)。在進(jìn)入教材第四單元‘詩(shī)歌園地’(A garden of poems)的教學(xué)后,我們要求每位教師在所任教班級(jí)內(nèi)組織開展詩(shī)歌朗誦周德活動(dòng),把整個(gè)單元學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生把自己所喜愛(ài)的詩(shī)歌、詩(shī)人還有不同的詩(shī)歌的形式介紹給全班同學(xué),大家互相交流切磋;同時(shí)我們還特意增加了讓學(xué)生將中國(guó)古代著名詩(shī)人的詩(shī)詞翻譯為英文詩(shī)歌這個(gè)環(huán)節(jié),不僅大大活躍了課堂氣氛,也讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

高二年級(jí)不屬于新課改重點(diǎn)普及和推廣的年級(jí),也還沒(méi)有使用新課改的教材,但隨著新課改的逐漸推行,我們還是明顯地感受到了高中教育功能的轉(zhuǎn)變:那就是從只面向少數(shù)人的精英主義教育,轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育;高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。隨著現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐漸增加,我們所教學(xué)生的就業(yè)理念也在悄悄的發(fā)生著改變。他們?cè)诟咧挟厴I(yè)后可能繼續(xù)升學(xué),也可能直接走向社會(huì)。因此我們高中教育也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的教育,這是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。比如在課程評(píng)價(jià)方面,以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)區(qū)別與選拔,而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)則是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功,期末考試只考了58分,沒(méi)及格,根據(jù)新課改的要求,老師就可以給他60分甚至65分,以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。新課改新教材,雖然沒(méi)有使用新教材,但新課改中所強(qiáng)調(diào)的‘反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成’、‘強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性’‘強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)’等等這樣的理念仍是我們整個(gè)備課組關(guān)心、關(guān)注和努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

新課改學(xué)習(xí)心得4

新課標(biāo)規(guī)定全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),規(guī)定同學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面,規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的出現(xiàn)方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給同學(xué)發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方法一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn),證明教的方法轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和掌握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破保守封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡議、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上掌握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程規(guī)范》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確掌握教科書思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身,根據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容,發(fā)明性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)戰(zhàn)略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,發(fā)明性地開展各種活動(dòng),增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇,讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)同學(xué)采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)同學(xué)在一切場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參與各種課改活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不時(shí)總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

今年五一期間,我參加了全國(guó)著名教育專家甘肅語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;

努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

新課改學(xué)習(xí)心得5

在這次學(xué)校組織的新課改學(xué)習(xí)當(dāng)中,作為一名年輕的英語(yǔ)教師的我,收獲頗豐。以下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》精辟地闡述了新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路。要求面向全體學(xué)生,突出以學(xué)生為主體的地位,尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、家庭背景及個(gè)性差異。徹底改變“精英教育”,“填鴨式教育”和“應(yīng)試教育”,在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛,以消除學(xué)生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學(xué)生的不連貫、甚至不達(dá)意的英文句子,就像母親傾聽嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)一樣;讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中,感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)不斷提高,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到培養(yǎng)。有美國(guó)學(xué)者在談到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)說(shuō),要:

1.創(chuàng)設(shè)一種氣氛,使每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到他們被尊重

2.使學(xué)生個(gè)個(gè)感到自尊,并積極提出自己的觀點(diǎn)和想法 ? 使每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的勇氣和自信心

3.使每個(gè)學(xué)生有利用和體驗(yàn)其他能力和環(huán)境的自由

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,并學(xué)會(huì)選擇

5.避免使學(xué)生感到害怕、有壓力,因?yàn)楹ε聲?huì)禁錮學(xué)生的智力發(fā)揮

下面幾點(diǎn)是我學(xué)完新課改后,對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)看法:

1、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。要給學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)環(huán)境,讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ),力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過(guò)程本身成為以學(xué)生為主體的聽、說(shuō)、讀、寫等能力能力培養(yǎng)和提高的有效階段。

2、老師要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

有效地英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是教師個(gè)人創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí),要精講多練,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、要盡量保持平等和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于形成良好課堂氣氛。學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法,都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)

地進(jìn)行評(píng)價(jià),教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁;不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng),機(jī)會(huì)要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上,教師要環(huán)視教室,關(guān)注每個(gè)學(xué)生,不能讓部分學(xué)生感到冷落。學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重,便會(huì)被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)能力。

以上就是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的感悟,在今后的教學(xué)中,我將樹立一些新的觀念,并努力去實(shí)踐:

1.新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,我認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是探究的過(guò)程,是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程,它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全人格的培養(yǎng);

2.新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合,教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部,而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范,要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者,教師要用教材教而不是教教材。

3.新學(xué)生觀念。課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的,是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生,承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),相信學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力,都有進(jìn)步的愿望,都可以獲得成功。

4.新教師觀念。通過(guò)新課改的探索,教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者,而不再是高高在上的“權(quán)威者”。

5.新評(píng)價(jià)觀念。通過(guò)新課改,我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔甄別,而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。我將在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面作了大量的嘗試:檢測(cè)試卷做到兩杜絕、五體現(xiàn),即杜絕偏題、怪題,杜絕內(nèi)容簡(jiǎn)單、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化、試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化,試題難易度體現(xiàn)層次化,試題答案體現(xiàn)多元化,試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。

總之,通過(guò)新課改實(shí)踐,經(jīng)我們的體會(huì)是:教師培訓(xùn)是關(guān)鍵,教育理念是基礎(chǔ),教育方法改革是重點(diǎn),評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。我要和大家說(shuō)的最后一句話是:新課改賦予我們廣大教師的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

新課改學(xué)習(xí)心得6

今年五一期間,我參加了全國(guó)著名教育專家甘肅語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

新課改學(xué)習(xí)心得7

經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐,聽取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹,在課改的道路上我又成長(zhǎng)了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈、深入扎實(shí)的專題講座,豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念、新舉措、新方法,總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì):

第一,必須轉(zhuǎn)變教育觀念,適應(yīng)課程改革;第二,必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用;第三,必須轉(zhuǎn)變教師角色,做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變,而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí),基本的行為和認(rèn)知取向;不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此,課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式??梢园匆韵路绞竭M(jìn)行操作:

1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)前,教師深入地鉆研教材,在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),彌補(bǔ)教材的某些不足,改變傳統(tǒng)教育的弊端,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)精心備課,設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的,所謂的創(chuàng)造力教學(xué),指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,敢于嘗試。

3、以"合作學(xué)習(xí)"為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在"合作學(xué)習(xí)"中國(guó)共產(chǎn)黨同創(chuàng)新,把"合作學(xué)習(xí)"延伸到課外。

4、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新?;顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑,我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)"思維從動(dòng)作開始"的規(guī)律,()為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式,有的采用小組合作的方式,最終都很好的解決了問(wèn)題,可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,完全可以達(dá)到很好效果。

其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求,基本上以教師、課堂和書本為中心,過(guò)度練習(xí),學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展,學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多,學(xué)生對(duì)書本知識(shí)關(guān)注比較多,而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

2、課堂提問(wèn)在教學(xué)中經(jīng)常要用到,教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì)。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力??梢圆捎?大步驟"提問(wèn)方法,多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘,讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

3、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流,流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間時(shí)間過(guò)少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō),誰(shuí)也聽不清楚。課堂討論效果有限。

4、展示積極,但是廣度和深度不夠,沒(méi)有達(dá)到所有人都參與的效果,并且學(xué)生們還沒(méi)有深入分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

時(shí)代在改變,社會(huì)在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行,每個(gè)教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉,而是希望還課堂一派生機(jī)與活力。努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的!

新課改學(xué)習(xí)心得8

隨著時(shí)代的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,課程改革已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)區(qū)輔開。新課程的實(shí)驗(yàn)對(duì)教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面,這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來(lái)了新觀點(diǎn)、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力;另一方面在教學(xué)實(shí)施中也產(chǎn)生了新的困難和問(wèn)題。

一、.未雨綢繆,培訓(xùn)先行

制約新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平,而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(zhǎng),觀念更新是前提,專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng),在開學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法,逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。

二、改變課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,全面提升學(xué)生的素質(zhì)

高中化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的三維教育。為此,我們高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。

1、 轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變:以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動(dòng)的,學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動(dòng)探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課時(shí)多了,學(xué)生探究的能力強(qiáng)了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動(dòng)·探究”、“動(dòng)手實(shí)踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想,強(qiáng)調(diào)的是在獲取知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動(dòng)與合作。我們的教學(xué)活動(dòng)一定要遵循教材的指導(dǎo)思想,多采用預(yù)測(cè)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)探索、驗(yàn)證預(yù)測(cè)、得出結(jié)論的教學(xué)形式,加強(qiáng)學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流,讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)試驗(yàn),親自動(dòng)手去做、去探究、去思考,在探究中學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)了合作意識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.不為教材為教材,整合課程資源

新課標(biāo)下,教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式,因此不要把教材看死,要敢于打破其結(jié)構(gòu),穿插學(xué)習(xí),例如:學(xué)習(xí)《必修二》有機(jī)化學(xué)知識(shí)完全可和選修《有機(jī)化學(xué)基捶一塊學(xué)習(xí)。再者,不同版本的教材對(duì)相同知識(shí)有不同的呈現(xiàn)方式,因此要結(jié)合不同版本教材,選自學(xué)生最容易接受的版本。

3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘以教材為主線的課程資源,進(jìn)行人文精神教育。

新課改學(xué)習(xí)心得9

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學(xué)實(shí)踐中,我將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文

語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。

三、體現(xiàn)個(gè)人味語(yǔ)文課的語(yǔ)文味

一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文??梢姟罢n如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步,社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。國(guó)家也為適應(yīng)這樣的要求,實(shí)施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》的目標(biāo)之一,就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的學(xué)習(xí),我談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì)。

一、平等對(duì)話,濃化探究氛圍

馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們,任何一個(gè)健康人心理都有一些需要,當(dāng)滿足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)",應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色",讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué),應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論,把閱讀的自由還給學(xué)生,把想象的空間留給學(xué)生,把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論,成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者,為成疑難的思考者、研究討論者,使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下,自主探究,集思廣益,從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮,以"敢探未探明的真理,敢入未開化的邊疆"的膽識(shí),去探究未知的世界,去尋找適合的答案?;谝陨侠斫?,教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是:"想讀嗎?""想怎樣讀?""想說(shuō)什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。""老師有個(gè)問(wèn)題不明白,誰(shuí)來(lái)幫幫我?謝謝!"等等,甚至有時(shí)候,教師還要給他們創(chuàng)造條件,滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先,以合作學(xué)習(xí)小組為單位,組織學(xué)生討論,相互幫助自學(xué),解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。其次,教師解疑,教師向其他小組的同學(xué)"請(qǐng)教",由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,老師則當(dāng)"旁聽生",在他們講疑答難的時(shí)候,會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,極大地出乎教師的想象,同時(shí),也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問(wèn)的論壇",探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣,把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生,而是本著"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"的精神,抓住契機(jī),用心制造"問(wèn)題場(chǎng)",設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

三、質(zhì)疑問(wèn)難,搭建探究平臺(tái)

古人云:"學(xué)起于思,思源于疑。"可見,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有懷疑才會(huì)去思索,有思索才會(huì)進(jìn)一步探究,然后才會(huì)有所得。另一方面,"人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此,教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,"在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。"開始的時(shí)候,學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn),比較膚淺,不著邊際,甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì),要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,使它燃起智慧之火炬,久而久之,學(xué)生們便具有善于疑的能力,能提出較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

四、表達(dá)交流,展示探究成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究中獲得收益。在展示探究成果中,學(xué)生獲得的不僅是知識(shí),還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。

阿基米德說(shuō)過(guò):"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

新課改學(xué)習(xí)心得10

通過(guò)這段時(shí)間的新課改學(xué)習(xí)結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和反思,我有些看法和體會(huì)。

一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

我以前不管是讀書還是教書,總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱,但脫離生活實(shí)際,學(xué)生沒(méi)有興趣。

新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?!?/p>

比如對(duì)一篇課文的理解,如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識(shí)的載體。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知,這話一點(diǎn)不錯(cuò)。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,我想也不是什么好事。第一,它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;第二,它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心,跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,翻閱了大量的參考書,對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌,甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,自我感覺(jué)不錯(cuò),可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白,為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

現(xiàn)在,我認(rèn)為教學(xué),特別是語(yǔ)文教學(xué),教師的文學(xué)知識(shí)要豐富,語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣,既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

三、要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。

我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到,我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺(jué),而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮,站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。

唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是,也不可能是知識(shí)的權(quán)威,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的,如果把教師權(quán)威化,那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維?!暗茏硬槐夭蝗鐜煛?,如果不信,那就請(qǐng)不信的你在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下,突然拋出一幅對(duì)聯(lián)的上句,要求師生一起對(duì)出下句。我想,對(duì)得最快、最好的不一定就是老師。

以上就是我在這一學(xué)的語(yǔ)文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。

首先,新課改理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程教學(xué)的衛(wèi)衣標(biāo)準(zhǔn)。在此理念的指導(dǎo)和支撐下,課堂學(xué)習(xí)的形式實(shí)行開放式、自由式和多層次的形式。不再把課本當(dāng)作是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探討新知識(shí)。發(fā)現(xiàn)新思路的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。因而我在課堂上,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好主動(dòng)學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自行解決,在學(xué)生出現(xiàn)偏差的情況下教師加以指導(dǎo)、糾遷,從而師學(xué)生達(dá)到自我提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的多層次交流。這也為我們教育工作者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)方法,使探究的問(wèn)題更切合學(xué)生的實(shí)際提供了便利條件。實(shí)行自由、開放式課堂教學(xué),對(duì)于學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力,不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望。讓學(xué)生的思維,心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊、更自由的空間,為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來(lái)機(jī)遇。比如對(duì)一篇課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來(lái),那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解,而是教師把自己根據(jù)教參的理解強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生即時(shí)理解也是生吞活剝的機(jī)械記憶,而不能變成自己的知識(shí)或能力而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解觸類旁通,集思廣益,不但是多方面的,而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。對(duì)于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不拘泥于教材和教案,不僅僅是課本,可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識(shí)的載體。備課時(shí)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性,通過(guò)學(xué)生反饋各種信息,不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中,教師如果能針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征、不同的知識(shí)基礎(chǔ)、不同知識(shí)層次、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到探求知識(shí)、獲取知識(shí)的快樂(lè)。

其次,課改要求教師要備課充分,靈活多樣教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,那就為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;

第二,它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心,被教師牽著鼻子跟著你的思路走。因而在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對(duì)具體問(wèn)題教師無(wú)需細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。

第三,以往傳統(tǒng)的教育模式僅僅強(qiáng)調(diào)“講授式學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“確定的知識(shí)”。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的、個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,久而久之,學(xué)生很可能就變得死板、冷漠、缺乏學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神,更談不上能力的提高了。因而教師要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。在教學(xué)中尋求新的思路新方式教師不應(yīng)該是也不可能是知識(shí)的權(quán)威,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的,如果把教師權(quán)威化,那只能造成對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們的思維。因而在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境和民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,把教師真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,合作者;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)興致,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力,創(chuàng)新精神,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之,我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

首先,要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說(shuō)的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

其次,要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識(shí)?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識(shí),對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言,包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí);第二層,是讀寫聽說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法,也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。

而且,學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn),才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成習(xí)慣,形成學(xué)力。其次,課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法,有意識(shí)地強(qiáng)化活用,加強(qiáng)能力遷移。另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)?;A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書,無(wú)所不有,無(wú)所不包,要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書卷”,而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵,可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分,就對(duì)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),但愿我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

新課改學(xué)習(xí)心得11

一、初淺感受

1、濃厚的文化氣息,優(yōu)雅的學(xué)生素養(yǎng)。

這兩所學(xué)??臻g不算寬闊,但是走近校園,頓時(shí)使人感到學(xué)校厚重的歷史和文化底蘊(yùn)。校園里到處錯(cuò)落有致地陳列著師生的素質(zhì)作品和自主管理成果牌。走廊、樓道、教室門口各種書法作品、班級(jí)文化墻、“閱讀之星學(xué)生照片及感言文化牌”等布置有序合理。教室里班徽、口號(hào)、班主任寄語(yǔ)、小組周內(nèi)自主管理評(píng)比表、圖書角、黑板報(bào)等細(xì)節(jié)之處凸顯班級(jí)文化和自主管理特色。走在這兩所校園的任何地方,學(xué)生見了我們,落落大方,面帶微笑、低頭行禮、主動(dòng)問(wèn)好。無(wú)論進(jìn)那個(gè)教室聽課,學(xué)生都會(huì)主動(dòng)積極地給我們搬凳子,禮貌歡迎。讓我們覺(jué)得這里的學(xué)生素質(zhì)就是不一般。

2、務(wù)實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng),高度的學(xué)生自主管理體系。

無(wú)論是學(xué)校的管理,教師的工作,還是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,不搞花架子,不做虛動(dòng)作,都是真做事、做真事。一中實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自主管理,成立有學(xué)生自主管理管理委員、學(xué)生發(fā)展和改革委員會(huì)等機(jī)構(gòu),有學(xué)生主席、部長(zhǎng)等職務(wù)。學(xué)生自主管理宿舍、餐廳、早操、教學(xué)及學(xué)校德育、安全、衛(wèi)生等各個(gè)方面的工作。去的第二天早晨我們觀看了一中的早操,學(xué)生跑完步后以班級(jí)為單位進(jìn)行前一天的學(xué)習(xí)生活小結(jié)展評(píng),安排當(dāng)天的任務(wù)等,全程由學(xué)生干部組織進(jìn)行,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師只在旁邊傾聽。使我們深刻地感覺(jué)到了學(xué)生是學(xué)校的主人之一。

3、成功高效的課堂模式,精彩震撼的師生表現(xiàn)。

聽了六節(jié)中學(xué)語(yǔ)文課,雖然是“課改好課堂”大賽,但是教師們的課堂教學(xué)模式基本一樣:導(dǎo)入――預(yù)習(xí)反饋――目標(biāo)展示――小組討論――展示――點(diǎn)評(píng)――質(zhì)疑――總結(jié)拓展――檢測(cè)提升。可以說(shuō),每一堂課給人的感覺(jué)都是震撼的,耳目一新的。

首先令人震撼的是學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生的討論和展示氣氛熱烈,語(yǔ)聲朗朗,手指筆畫,身心投入。或斟酌言辭,或推敲答案,規(guī)范有序,活潑高效。學(xué)生的展示和點(diǎn)評(píng)真精彩。每一節(jié)課都因?qū)W生的展示和點(diǎn)評(píng)而變得精彩。他們不僅組織學(xué)生審題,評(píng)議答案,還能根據(jù)需要,靈活組織諸如感情朗讀這樣的活動(dòng)。更令人欽佩的是他們?cè)跍?zhǔn)確、流暢的點(diǎn)評(píng),飽含深情的朗讀中表現(xiàn)出來(lái)的自信,才學(xué)和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次教師在學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上孜孜不倦的追求態(tài)度令人震撼。無(wú)論是學(xué)法指導(dǎo),還是課堂上的教學(xué)反饋、點(diǎn)評(píng),處處都體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)的人文關(guān)懷。最令人觸動(dòng)的是他們?cè)谠u(píng)課議課中,依然抓住這點(diǎn)來(lái)論得失。從這點(diǎn)我看到了“一中”學(xué)生在課堂上精彩表現(xiàn)的原因,那就是老師長(zhǎng)期訓(xùn)練和指導(dǎo),只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

還有課堂達(dá)標(biāo)的高效令人震驚。這種高效體現(xiàn)在訓(xùn)練規(guī)范化,知識(shí)問(wèn)題話,講評(píng)層次化,教學(xué)模式化上。課前自學(xué)、課堂討論、課堂點(diǎn)評(píng)、課堂質(zhì)疑、當(dāng)堂檢測(cè),隨著核心環(huán)節(jié)的規(guī)范進(jìn)展,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)施,知識(shí)當(dāng)堂消化,問(wèn)題當(dāng)堂解決。學(xué)生獲得的不僅有書面上的知識(shí),還有自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng),以及自我發(fā)展的積極情感態(tài)度。

總之,高效課堂的自學(xué)、討論、展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)等過(guò)程都像工廠一樣,有具體的程序化進(jìn)程和操作模式,老師和學(xué)生都知道自己下一步要做什么、怎么做。所有的一切都實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn),省時(shí)高效。

4、齊心協(xié)力的抓好質(zhì)量,城鄉(xiāng)一體的教學(xué)模式。

研討會(huì)上我市教研領(lǐng)導(dǎo)和柞水縣局領(lǐng)導(dǎo)介紹了柞水這幾年的課改歷程和成果,六位教師(其中兩位是校長(zhǎng))就“教學(xué)管理改革”、“課堂改革落實(shí)”及“柞水縣524”課堂做了微專題交流。他們的經(jīng)驗(yàn)和課改做法細(xì)微而具體,適合地域和課程本身,充分體現(xiàn)了因材施教,有教無(wú)類,彰顯著他們的課改主題“幸福而又內(nèi)涵的城鄉(xiāng)教育”。他們從校長(zhǎng)到教師都齊心搞教改,抓質(zhì)量,不分城鄉(xiāng),不分老少,打造好課堂。

二、幾點(diǎn)思考:

1、觀念轉(zhuǎn)變,構(gòu)建一系列的課改機(jī)制。我們城區(qū)三中建校時(shí)間不長(zhǎng),學(xué)校將如何求生存,謀發(fā)展?就是提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以必須牢固樹立“以質(zhì)量求生存”的觀念。而目前要提高教學(xué)質(zhì)量,首先從改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂入手(雖然我校早已著手,但并未形成課改氣候)。三中二百多教職工,很多老師都學(xué)習(xí)了新課改的知識(shí),都有了課改理念。也有一部分領(lǐng)導(dǎo)和老師到山東、天津及省內(nèi)其他名?,F(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)激動(dòng)不已,大開眼界,收獲滿滿,想法很多。而結(jié)果怎么樣呢?借用一位老師的話說(shuō)“出去學(xué)習(xí)時(shí)很激動(dòng),回來(lái)后是一動(dòng)也不動(dòng)”。而一少部分老師也嘗試去做了,近兩年我校各班級(jí)也嘗試了餐桌式教學(xué),合作學(xué)習(xí)、小組討論、個(gè)人展示,構(gòu)建高效課堂,可現(xiàn)在陸續(xù)都“流產(chǎn)”了。為什么學(xué)了、看了、想了,卻做不了、做不成?究其原因都是因?yàn)闆](méi)有學(xué)校層面的一整套的課改機(jī)制,沒(méi)有形成統(tǒng)一的課改氛圍環(huán)境。個(gè)別老師的一些課改嘗試得不到大環(huán)境的支持,甚至還受到一些傳統(tǒng)制度的約束,束手束腳的,放不開手腳大膽去干,慢慢地激情漸退,最終終止。課改的實(shí)施需要學(xué)校層面構(gòu)建整體的一系列機(jī)制甚至經(jīng)費(fèi)去保障,全校聯(lián)動(dòng),形成濃厚的課改氛圍。全體師生形成統(tǒng)一的課改意識(shí),從而相互配合,形成合力,力促我校課改的順利進(jìn)行。

2、同科合作、扎實(shí)教研。首先加強(qiáng)教研組、備課組的作用。三中平行班級(jí)多、同科目教師多,這是我們的一大優(yōu)勢(shì)資源。要充分加強(qiáng)教研組、備課組的作用,促使同科目教師之間統(tǒng)力協(xié)作、相互配合、匯合眾人集體智慧,提高課堂效率。其次扎實(shí)教研工作。以教研組、備課組為單位,扎實(shí)開展教研活動(dòng)。全體教師沉下身子、靜下心來(lái),潛心學(xué)習(xí)高效課堂、新課標(biāo)等理論知識(shí),認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生,鉆研教法,細(xì)心編寫導(dǎo)學(xué)(教)案。從而使教研活動(dòng)不搞花架子,不走過(guò)場(chǎng)。

三、初淺提議

1、積極借鑒、探索好課堂教學(xué)的操作模式。讓每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都有事可做,有機(jī)會(huì)展現(xiàn),從而獲得提高,享受自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的樂(lè)趣,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)課堂,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極情感。

2、千方百計(jì)、不遺余力的做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。高效課堂的核心要素是學(xué)生的自主、合作、探究,學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變,方法轉(zhuǎn)變既是高效課堂追求的結(jié)果,也是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí),行動(dòng)是成長(zhǎng)的唯一途徑。柞水一中學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn),折射出來(lái)的是學(xué)校、老師在學(xué)生培養(yǎng)上的長(zhǎng)期不懈的努力和付出。在這方面,語(yǔ)文學(xué)科的擔(dān)子更重,任務(wù)更多。

3、倡議組織每天語(yǔ)文陽(yáng)光閱讀半小時(shí)。我縣的中高考中顯示,語(yǔ)文成績(jī)總評(píng)一直靠后,不是語(yǔ)文老師知識(shí)體系欠缺,而是學(xué)生缺乏大量閱讀所致。沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí),沒(méi)有閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文。據(jù)我所知,中小學(xué)生連大綱要求的閱讀篇目都無(wú)法完成,學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣,更沒(méi)有自主讀書的習(xí)慣,這一切源于沒(méi)有時(shí)間的保證、沒(méi)有老師的指導(dǎo)。如果有了制度約束,有了管理與指導(dǎo),久之語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,語(yǔ)文質(zhì)量的提高不言而喻。

4、給予一線教師多出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。常言道:走出去,才能引進(jìn)來(lái)。信息是這樣,科技是這樣,教育教學(xué)也是著這樣。只有不斷地汲取新鮮的教育血液,教育才會(huì)有永久的活力。作為中年教師的我,近兩年的外出觀摩學(xué)習(xí)深有體會(huì):外出學(xué)習(xí)比請(qǐng)專家來(lái)校講純粹的理論效果好。

總之,此次外出觀摩學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,對(duì)我不僅是接受了一次極好的教育,也對(duì)我個(gè)人工作起到了促進(jìn)和鞭策。通過(guò)學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到,作為一名教師,理應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的開拓意識(shí),絕對(duì)不能墨守成規(guī)、閉關(guān)自守,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷反思調(diào)整思路,努力踐行新課程理念,時(shí)刻讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)(行動(dòng)是成長(zhǎng)的唯一途徑),追求教學(xué)效率的最優(yōu)化,真正打造具有我縣特色的高效課堂。

新課改學(xué)習(xí)心得12

根據(jù)課改的要求,通過(guò)近一年的實(shí)踐,教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法,對(duì)新課程有了一些具體的感性認(rèn)識(shí)。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個(gè)學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會(huì)。

一、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn) ,體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。

2、樹立“健康第一”的思想,體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

3、教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書,而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),是師生互動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識(shí),而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識(shí)的主體活動(dòng)過(guò)程,課程知識(shí)是在充滿生機(jī)的社會(huì)交往中建構(gòu)生成的。

二、實(shí)踐過(guò)程。

1、了解學(xué)生。初一新生入學(xué)后,從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手,與學(xué)生 共同制定課堂常規(guī),然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體育基礎(chǔ),最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解,對(duì)照體育與健康水平四的標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如:球類教學(xué),根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地器材條件、學(xué)生的興趣等因素,籃球、排球教學(xué)計(jì)劃在初二第一個(gè)學(xué)期就完成基本技術(shù)教 學(xué),達(dá)到水平四的要求:基本掌握一兩項(xiàng)球 類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。

3、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如體育理論考察:學(xué)生自己命題,寫好答案,填上自評(píng)分,教師進(jìn)行評(píng)分。

三、對(duì)新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會(huì)。

(1)、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過(guò)去,我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺(tái)表演藝術(shù),把課堂當(dāng)作教師表演的 舞臺(tái),認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然,表演可以是無(wú)互動(dòng)、無(wú)交往的,而教學(xué)必須要借助交往來(lái)進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中,學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的,增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教 師的行為舉止是否大方,時(shí)間控制是否合理,而更多的在于學(xué)生交往、互動(dòng)的程度、水平;交往、互動(dòng)的方式與成就。

2、課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。把訓(xùn)練等同于教學(xué),把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和個(gè)體差異,體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣。獲得知識(shí)有兩種:一種是知識(shí)走向?qū)W生,一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識(shí)的前提下,在課堂上再現(xiàn)知識(shí),以單位時(shí)間傳授知識(shí)為主,后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí),使學(xué)生最終成為知識(shí)的占有者。

3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng),養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì),是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣,更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值,牢固樹立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展示的場(chǎng)所。課堂情景是極為復(fù)雜的,從不同的角度,課堂展示的是不同的情景,課堂總處在一種變化的狀態(tài),要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為,把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情景而動(dòng),課堂才能生動(dòng),有活力。

(2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容,現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要,安排在初中進(jìn)行教學(xué)。

(3)、評(píng)價(jià)方法的改革:評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔向激勵(lì)、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想,要求評(píng)價(jià)采用自模評(píng)價(jià)和常模評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高。

(4)、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會(huì)三維健康觀和五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo) ,要求教師在教學(xué)過(guò)程中考慮的更多、更仔細(xì),充分利 用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(5)、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),形成特長(zhǎng),為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生 的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真,學(xué)習(xí)效果好。

我現(xiàn)在正在探究:根據(jù)學(xué)校的體育競(jìng)賽,確定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合,提高興趣,進(jìn)而形成學(xué)校制度,促進(jìn)學(xué)生課余體育活動(dòng)的開展,使體育 教學(xué)形成良性循環(huán)。

(6)、課堂較多地出現(xiàn)師生 互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、交流,讓大家共同提高,教師多是鼓勵(lì)性語(yǔ)言,學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛,學(xué)生興趣和積極性比以前更高。

(7)、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中,自主言行,各抒己見,在這個(gè)過(guò)程中要注 意引導(dǎo)。防止這種情況:教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,而同學(xué)間的言行傷害另一個(gè)學(xué)生的自信心。

(8)、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法,或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法,提高教學(xué)實(shí)效,同時(shí)體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。

新課改學(xué)習(xí)心得13

聽完幾位專家的精彩講座,再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流,收獲很大。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行,改變了過(guò)去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標(biāo)和理念,要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,建構(gòu)有效的課堂教學(xué),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑,而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了,敢于提問(wèn),敢于質(zhì)疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了。

新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、“獨(dú)裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近學(xué)生的“心田”。盡管這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很難,但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過(guò)的勇氣,在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。我們不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己的知識(shí),嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過(guò)去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者,不光是傳授知識(shí),而是包括知識(shí)與技能,思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等等,教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后,教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟,使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后,仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法,讓學(xué)生自己決定方法的有效性。

實(shí)施新課改必須改變固有的評(píng)價(jià)模式。已有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式呆扳,不利學(xué)生的發(fā)展,打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不是只看學(xué)生的考試成績(jī),還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià),要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而不是以一次考試的成績(jī)論成敗,評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀,要有利于學(xué)生的發(fā)展。以上只是我的一點(diǎn)愚見,不足之處懇請(qǐng)專家和同仁批評(píng)指正。

新形勢(shì)下我必須充分提高自身素質(zhì),積極投身新課改,作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀念,來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)駕御課堂的能力,適應(yīng)新形勢(shì)的要求,及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng),豐富自身的素質(zhì),提高自身能力,力爭(zhēng)在新課改中有所作為!

新課改學(xué)習(xí)心得14

今年五一期間,我參加了全國(guó)著名教育專家甘肅語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);

要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;

要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;

要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;

大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);

積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);

鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;

努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

新課改學(xué)習(xí)心得15

近三年來(lái),我參與了教育局組織的多次新課改培訓(xùn),教育技術(shù)培訓(xùn),素質(zhì)教育討論活動(dòng),專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),并反思了以往工作中的不足,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中,教師既要有比較淵博的知識(shí),更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率,成為學(xué)生的良師益友,成為全社會(huì)文明的楷模。為此,教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。那么,如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:

1、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦

熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德,是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師的愛(ài),師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),為學(xué)生的一生著想,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,

因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨(dú)立思考,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對(duì)待學(xué)生,絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到更多的回報(bào)。

2、以身作則,為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師只有以身立教,為人師表,才能有力地說(shuō)服學(xué)生,感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!边@說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情,自己本身堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。

誠(chéng)實(shí)正直,勤奮好學(xué),禮貌待人,是教師以身作則,為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向,沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想,其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦,好學(xué)進(jìn)去,自己必須勤奮好學(xué),廣學(xué)博覽,精益求精。教師在日常教學(xué)中,要用文雅和親切的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,以自己的模范行為,影響教育學(xué)生。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)老化速度大大加快,學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí),不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要?!皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí),包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流,擴(kuò)大視野,促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng),教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念,擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí),人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí),獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習(xí)新理念,研究新問(wèn)題,培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力,才會(huì)使自己重視終身受益

教育是全社會(huì)的大事,但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變,對(duì)人才的要求也在變,教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性,自覺(jué)地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷地提高自身的素質(zhì),以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉,德育為首”的原則,教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師,又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿,更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教育家,還是中外名師,他們都具備較深的文化底蘊(yùn),這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開,我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí),克服“一支粉筆教下去,一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性,自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu),以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物,廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師,不學(xué)習(xí)怎么可以,怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂,有很多東西是我們所不了解的,為了使自己不被社會(huì)所淘汰,只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備,只有這 樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生,和學(xué)生共同發(fā)展。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育的改革,當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),因此,在今后的工作中,我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),增長(zhǎng)自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。

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