英語教師課堂導入方法

英語教師課堂導入方法(精選3篇)

導入是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑，那么有關(guān)英語教師課堂導入方法有哪些呢？下面小編給大家分享英語教師課堂導入方法，希望能夠幫助大家!

英語教師課堂導入方法（精選篇1）

1、復習導入法。

采用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式，便于學生鞏固已學知識，將新舊知識有機聯(lián)系起來。一般是通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行，特別是在進入復習階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導入新課的。

T: How about your weekend? SS:It is very relaxing

T:What do you usually do on weekend?

Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.

T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.

通過提問來復習相關(guān)的短語來導入第五單元的現(xiàn)在進行時

2、游戲?qū)敕ā?/p>

在英語教學中，適當?shù)負郊右恍┯螒颍饶苷{(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如初一(上)Unit 5 What are you doing?中，可以設(shè)計這么一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：What is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導出。

3、故事導入法。

例如：教“The man who never give up”(人教版)，首先把課文縮成一則小故事，講給學生聽。然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內(nèi)容提問，還有八年級(上)Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家(李云迪)，就可以用鋼琴家(朗朗或傅聰)來導入新課。使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。 如：T：Who can play the piano in our school? Ss: Music teacher.

T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist (from China)? And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內(nèi)容(此方法多用于閱讀文章)。

英語教師課堂導入方法（精選篇2）

一、 復習導入法

在每堂課開始，教師通常采用復習上一課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、做練習、復述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。

也可以用復述的方式先復習，再引入新課。這樣即復習了上一課，又很自然地導入新課，也不失為一種好方法。

二、 常識提問導入法

即教師緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合一些學生熟悉的常識來設(shè)計疑問，進而導入新課。這樣可以促使學生積極思維，引發(fā)探索問題奧秘的愛好。如初三 Planting Trees 一課，教師可以根據(jù)3月12日是植樹節(jié)這一常識提問： What day is March 8? What day is March 12?

What do you often do on that day?

學生會很有愛好地去尋找答案，這樣就激發(fā)了學生學習的熱情。

這種通過常識設(shè)疑導入，以疑促學的方式符合提出問題、分析問題、解決問題的熟悉規(guī)律，因此，教師在教學中可以根據(jù)教材內(nèi)容適時運用。

三、 趣味導入法

這是根據(jù)學生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發(fā)學生學習的愛好，調(diào)動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

如教初三 A great inventor時，可以以猜謎語來導入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know who he is?”學生積極思考回答：“Thomas Edison.”老師緊追不放：“Do you know any stories about him? ”

這種導入法，學生在一節(jié)課剛開始就被老師的趣味問題所吸引并積極去思考，也就抓住了學生的留意力。

英語教師課堂導入方法（精選篇3）

1.復習式導入

老師為了檢測學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，如上節(jié)課所學的單詞、短語、句型以及語法知識，可通過這種鞏固的方式來導入新課，使新舊知識有機結(jié)合。該方法便于設(shè)計，操作簡單。不過，在實際操作中，比如短語的復習，應該在復習呈現(xiàn)方式上力求形式多樣，可采用填空、改錯、選擇、句子翻譯或是請個別學生列舉該詞的主要用法等方法。以高中人教版必修四Unit 3的所學的convince為例。該詞常被考查，但學生易錯。我在第二節(jié)復習鞏固階段就運用了多種手段設(shè)例，采用“舉三反一”，以達到讓更多學生牢記它的用法：例1.I convinced that he knew the truth.(改錯題，并讓學生能判斷它與近義詞believe的區(qū)別)例2._____(convince) of his loyalty, I left the important task to him.(填空提設(shè)置方式，常考點)例3.What she said is (令人信服的)， so I (確信)her honesty and that I was mistaken. Perhaps I will try to (說服)Tim (accept) her opinion.(通過編長句，短語翻譯，達到對該詞的兩種語義的用法鞏固;以及其它的詞性變化)例4. 我們深信有志者事竟成。(要求學生整句翻譯，并通過該例句激勵學生堅持努力學習的斗志。We’re greatly convinced that where there is a will, there is a way.)。

2.討論式導入

大多數(shù)單元的第一課時，教師都會采用這種方式導入新課。圍繞著新單元的話題，花幾分鐘的時間與學生進行free talk，讓學生在輕松愉快的氣氛中，跟著老師設(shè)置的簡單話題，自然地進入到新課的學習。這種方式的最大好處是：可激發(fā)學生豐富的想象力，引起他們對新知的學習興趣，而且又為學生提供了一次練習口語表達的良機。但在設(shè)計話題時，應注重話題應由淺入深，貼近學生的年齡段、他們的生活以及他們的認知水平，讓絕大多數(shù)同學有話可說，避免沉悶;當然，老師應適當給予提示和幫助。如在談論“青年人愛好的文化”這一話題時，我導入閱讀課就設(shè)置了以下幾個問題：Q1:When it comes to popular youth culture, what will appear in your minds? That is to say, what are your main interests in your spare time?(學生的回答正是我預料中的一些：surfing the internet; Chatting online; playing computer games; listening pop music; sending and receiving messages etc.)Q2:All you mentioned are about your own hobbies. But have you volunteered to do anything meaningful for our society? (學生對這個問題顯然不適應，然后我提示他們看課本上幾幅圖;學生就明白過來了，為社會做些志愿者工作。)Q3:What kinds of voluntary work do you know? Q4: Can you list something special about voluntary work in 20__, this very year? (學生的反應相當熱烈，幾乎異口同聲地說到了“汶川大地震”和“第二十九屆奧運會的志愿者們”。)Q5:Who can benefit from the volunteer work?(并不要求學生立即作答，希望等他們讀完課文后給我一個滿意的答復。)顯然這堂課后來進行得非常順利，尤其最后的一個問題激發(fā)了學生對這篇課文的學習欲望，而且學生從最后的答案中獲得了情感的培養(yǎng)“志愿者工作使獲得幫助的人和志愿者雙方都受益”。

3.直觀式導入

直觀式導入是指使用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片以及錄像等輔助手段來幫助導入教學。其優(yōu)點在于能給予學生最直接的視覺沖擊，情境真實，易引起學生的興趣和好奇心。如高中人教版必修一Unit4 Earthquakes，在導入新課時，我先是播放了一段有關(guān)地震的記錄片(當時正是瑞昌大地震過后不久)，利用影片讓學生真實感受到了地震的威力及其對人類所帶來的巨大災難。學生本身就親身經(jīng)歷了類似的遭遇，再通過錄像片段的視覺感受，他們都能深深意識到保護自然環(huán)境的重要性、緊迫感和自身的責任所在。作為二十一世紀的教育工作者，我們應該巧妙地在教學中運用多媒體手段，把那些僅憑口頭無法準確描述的抽象事物通過更具體直觀的畫面來講述，無疑會帶來絕妙的效果。