左公柳課文讀后感

有關左公柳課文讀后感7篇

讀過的文章千千萬萬，所得的心得體會也各不相同，深觸我心弦的這篇文章便是《左公柳》，《左公柳》是S版五下的一篇課文，講述了左宗棠收復新疆失地和建設西北邊疆的故事，表現的是他滿腔的愛國熱忱。下面是左公柳課文主要內容，歡迎閱讀。

左公柳課文讀后感精選篇1

《左公柳》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國故事。本單元的教學重點是理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。圍繞這一中心，我確定了本節(jié)課的教學目標：理解課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱；引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義；有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。

這節(jié)課我安排的內容過多，以至于整堂課緊繃繃的，最后教學第一和第三部分時匆匆而過，沒有很好地品讀。其次，老師牽引和主導的比重較大。左宗棠時代離學生的生活比較遙遠，而學生可利用的資源有限，學生對左宗棠及當時的時代背景了解甚少，這就造成學生課文理解上的難度，為了完成教學任務，時代背景我只作簡單的介紹，因此學生的感受也是很膚淺的，學生又怎能讀出左宗棠當時的慷慨激昂、堅毅呢？另外，由于整堂課的容量大。我最后忽略了一個問題：左公柳與左宗棠什么聯系？一方面，柳是本文的一條線索，看到左公柳才會引出左宗棠的故事；另一方面，借物喻人是本文的一個寫作特色；還有柳是紀念左宗棠巨大貢獻的標志。這些我都未來得及引導學生去思考，使得我這堂課有了廣度缺乏了深度。這節(jié)課，雖然體現了以讀代講的特點，但讀的面還不夠廣，練讀還不夠到位，以至于讀的質量不夠高。這些都是我值得去深思的。課后我一直在想，如果課前我能好好地讓學生交流當時的時代背景，那么學生的感悟就會深一些；如果這節(jié)課，我主攻第二部分，學生的品讀就會更到位一些，也許我的課將會是另一番風采。

教學總是在不斷反思中進步的。沒有最好，只有更好，這就需要我們在實踐中不斷地探索和追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學中，我要揚長避短，充分發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，使我的課堂充滿生機與活力。

左公柳課文讀后感精選篇2

整體設計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設計時我把教學的重點體現在動態(tài)生成的師生對話上，讓課堂在學生的多角度，多元化的角色轉換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學生在自主、合作、交流的過程中得到獨特的閱讀體驗。

1、在教學中緊緊扣住“通過重點詞句體會文章思想感情”這一重點進行，體現了本單元教學的重點。比如，在學習第一個愛國故事時，學生就抓住“力排眾議”體會左宗棠決心保衛(wèi)祖國領土完整的豪情；第二個故事，引導學生抓住抬棺出征的場面描寫體會左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心；在體會左公柳的形美時，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟；體會左公柳的神美時，抓住了“剛強、英勇無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領悟；體會左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹”這些詞語來體味。

2、朗讀方式靈活多樣，讓學生有目的地讀是這一堂課的又一亮點。有目的地讀，有任務地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。

3、在教學中我還做到了詳略得當，第二部分精講，第一、三部分略講。

4、課件的適當運用渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。

左公柳課文讀后感精選篇3

《左公柳》是一篇借物喻人的文章，課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。教學上存在一定的難度。為此，我將課文分為兩部分進行教學。首先從故事部分入手。這一部分結構分明，以導游講故事過程中的停頓可將故事劃分為三個部分：主動請纓——身先士卒——建設新疆；接著，我引導學生學習故事。在學習第一個愛國故事時，抓住“力排眾議”“主動請纓”體會左宗棠決心保衛(wèi)祖國領土完整的豪情。通過有感情的朗讀，體會左宗棠的慷慨激昂；第二個故事，引導學生抓住抬棺出征的場面描寫，通過詞語“視死如歸”“置之度外”體會左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心；第三個故事則抓住邊指揮打仗邊讓士兵栽樹的行為通過“不僅……而且……”“不但……而且……”感悟。

那么，明明是寫樹的文章，作者為什么要花那么多的筆墨來寫人呢？學生由此明白，原來作者是在借物喻人。既然是借物喻人，那么人與樹之間就一定有共同之處。那么，人與樹之間到底有哪些相似之處呢？左公柳外形美：抓住“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟；左公柳的'神態(tài)美：抓住“剛強、英勇無畏、壓倒一切困苦”這些詞語來領悟；左公柳的精神美：抓住“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹”這些詞語來體味。引導學生小組討論學習過程中，讓學生將人與樹的描寫一一對應比較，從中，學生不僅感受到左公柳是剛強之樹，更是象征著愛國將士的精神之樹。

“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！”這是本文的升華。課文用了四個“那……”組成排比句再次寫到了左公柳的形象，描述之中飽含贊美之情。接著作者用反問及設問的修辭方法，進一步提升了貫穿全文的“大柳樹”形象：他不是普普通通的剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像左宗棠那樣的愛國將士們身上所表現出來的滿腔愛國熱忱。

左公柳課文讀后感精選篇4

“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！”我們師生以激情朗讀結束了《左公柳》的教學。

我走出教室，眺望遠方，定睛河畔，把目光定格在河畔的柳樹上。瞧，那一排柳樹，亭亭玉立，婀娜多姿，微風吹來，柳條隨風翩翩起舞。多少游人從她身旁走過，多少游人和她一起拍照留念。柳樹啊，你可曾知道，數千里關山路上的柳樹又是怎樣的風姿呢？

課堂上，我激情朗讀：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！蔽乙酝踔疁o的《涼州詞》作為開場白，把學生帶進塞外邊疆既雄偉壯觀又荒涼蕭條的景象之中，與文中的“我們”一行人一起從甘肅武夷到玉門關，在這“沒有春風，沒有綠色”“映入眼簾的是一片黃沙”的地方，意外地發(fā)現了“一棵大柳樹？”此時此刻，大家是怎么的心情？又有怎樣的舉動呢？學生們完全融入了文本之中了，情不自禁地朗讀：“我們頓時興奮起來，趕快下車，飛也似的向前沖去。到了樹陰下，啊，好粗的樹哇！兩個人合抱都抱不攏?！?/p>

我在黑板上板書：飛、沖。

問同學們：“這說明什么？”“大家迫不及待?！薄凹鼻械男那椤！蓖瑢W們七嘴八舌地回答?！昂?，我們趕快去認識‘左公柳’吧?！?/p>

師：這棵塞外的柳樹，與內地湖畔河邊的依依柔柳大不相同。內地的柳樹枝條纖巧柔弱，楚楚動人。

生：這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛毅之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！

就這樣，我們師生走進了文本，走近了左宗棠，感受這位忠義之士不屈不撓、堅韌頑強的美好品質。

左公柳課文讀后感精選篇5

有關左宗棠植柳的事，在民間還有一個傳說：有一天，左宗棠在肅州城里巡視，發(fā)現有個農民騎驢進城后，將毛驢隨手拴在了柳樹上，而毛驢則悠悠然地啃起了樹皮。左宗棠很惱火，當即下令軍士把毛驢牽到鼓樓前斬首示眾，并張貼了告示告誡民眾：“今后若有毛驢毀壞樹木者，驢和驢主同罪，一律斬首!”據說此告示一出，再無犯者。左宗棠斬驢護樹的義舉，一時傳為美談。

如今在西漢酒泉勝跡景區(qū)內，還有一棵三人才能夠合抱的左公柳。這棵粗大的垂楊柳雖然皮爆體裂，瘡痍昭昭，然而卻蒼勁虬韌，鐵骨錚錚，每到夏秋時節(jié)，綠蔭匝地，顯示了固守綠洲的頑強生命力。這樣的左公柳今天已經不多了，但在嘉峪關、玉門鎮(zhèn)和瓜州縣，還是可以尋到的。左公柳龐大的身架上，那些密密的細長如刀刃的葉片，年年都在傳遞著新春的信息，傳遞著左宗棠和瀟湘子弟“綠滿天山”的期待。垂楊柳是河西地區(qū)春天返青吐綠最早、秋天落葉最晚的樹種。今天酒泉所能夠見到的樹木中，除了胡楊樹，垂楊柳不僅樹齡很高，而且容易存活，今年春天，我居住的神舟路上，園林工人在修剪人行道旁的垂楊柳，拇指粗細的枝條鋪了一地，我撿了兩根拿回家，做了三角梅的支架。結果1個月后，原本干枯的柳枝竟抽出了新葉，而三角梅依舊是病懨懨的。這正應了酒泉的一句俗語“有心栽花花不活，無意插柳柳成蔭”。

左公柳課文讀后感精選篇6

讀過的文章千千萬萬，所得的心得體會也各不相同，深觸我心弦的這篇文章便是《左公柳》。

湘軍著名將領，文章中的主人公左宗棠一生一世經歷了種種危機四伏、暗藏殺機的歷史事件，自幼就聰明機智、志向高遠的他多次率兵前往硝煙四起的邊疆戰(zhàn)場作戰(zhàn)，動人肺腑。自己年經大了，邊塞路遙遠，崇山峻嶺，戰(zhàn)火紛飛，面對的強敵兇狠狡詐，氣勢洶洶，而他仍不顧一切頑強阻敵，英勇奮戰(zhàn)，最終成功。

當我讀到左宗棠力排眾議，奮不顧身請纓時不禁流下了激動的淚水，當時朝廷軍官貪生怕死，眼看就要放棄新疆，左宗棠全然不顧個人安危，堅持己見，自告奮勇堅決認為不能放棄，他是那樣勇敢，那樣堅定，那樣堅強。而現實生活中的同學們，當老師提出問題時，沒人敢說出答案，一聲不響的坐著，當第一個聲音冒了出來，同學們便紛紛放棄了自己的答案而人云亦云，卻不知自己的答案才是對的，有的甚至害怕說錯干脆什么都不說。

最使我感動涕零的便是左宗棠出征的片段，他拋開了一切雜念，不顧自己年事已高和征戰(zhàn)的重重困難，懷著報效祖國的一腔熱血，毅然決然地率兵出征了，浩浩蕩蕩的車隊走著。突然，我目瞪口呆了，這行軍就行軍，干嘛抬上一口大棺材？這是干什么？原來這是左宗棠自己為自己準備的，我更疑惑了，接下來仔細一看，才知道左宗棠深知征戰(zhàn)的艱難困苦，早已把個人的生死置至度外，一心想著以身報國，才做出這番驚人之舉。相反，生活中的我們大都碰到困難就畏縮不前，學習中不求甚解，只求完成任務。真是相差太遠了。

讀罷《左公柳》，感受到一種鐵骨錚錚、剛毅睿智的人格，它將永存我心中，成為我學習的榜樣

左公柳課文讀后感精選篇7

古往今來，文人墨客對于垂楊柳的吟詠可謂是絮絮喋喋，自然杰作也是不少。尤其是詩人情懷，或詠柳喻人，或借柳繾情，或緣柳幽思，使“柳”成了風情風物詩歌作品中的一大靚點。唐代詩人賀知章的《詠柳》，就是老少皆知的一首：左公柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。這首詩形象地描繪了柳樹嫩綠輕柔的綽約風姿，贊美了春風神奇的力量。唐代詩人唐彥謙的《垂柳》中有“絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈?”的詩句。詩句雖然沒有細致的外貌描寫，也沒有渲染濃重的色彩，但卻寫出了垂柳的婀娜多姿，無限柔情。

“柳”不僅形態(tài)輕盈，色彩新奇，構織了詩情畫意，而且豪邁、凝重，彰現了仁人志士的干云豪情。清朝大將楊昌浚到新疆籌辦軍務時，在河西走廊和新疆沿途看到楊柳成蔭，得知這一浩大的功績是左宗棠作為后，遂寫下了一首膾炙人口的詩篇：大將籌邊尚未還，瀟湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。在守土衛(wèi)國中立下赫赫戰(zhàn)功的左宗棠，留給大西北的不僅是英雄戰(zhàn)績和完整疆土，還有沿著古絲綢之路茂密的左公柳。河西地區(qū)“赤地如剝，禿山千里，黃沙飛揚”的嚴酷自然景象，令左宗棠憂心如焚，他要求凡大軍過處必植樹，軍士人人隨身帶著樹苗，一路走一路栽。左公與軍士一樣，親自攜鎬植柳。自古河西種樹最為難事，可是在左公倡導督促下，竟然形成道柳"連綿數千里綠如帷幄"的塞外奇觀。前人植樹，后人乘涼。為紀念左宗棠為民造福的不朽功績，后來人們便將左宗棠和部屬所植柳樹，稱為“左公柳”。