讀《青山處處埋忠骨》有感范文
《青山處處埋忠骨》是小語(yǔ)第九冊(cè)第八單元的一篇略讀課文，人文內(nèi)涵豐富，感人至深。文章主要講述了毛主席驚悉愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲這個(gè)噩耗后極度悲痛的心情和對(duì)毛岸英遺體是否歸葬作出艱難抉擇的過程，表現(xiàn)出了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。下面是學(xué)習(xí)啦的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡
讀《青山處處埋忠骨》有感
今天，讀了一篇文章《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實(shí)實(shí)在在的毛澤東，感受了毛澤東真真切切的凡人情懷和不同凡響的偉人胸懷。
故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，在中南海毛澤東臥室的寫字臺(tái)上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮殉職，收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要知道，自己最愛的人去世了，誰(shuí)都會(huì)受到打擊，哇哇大哭。而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不希望別人一起悲傷，秘書這時(shí)走來說：“彭老總來電，說岸英是主席的長(zhǎng)子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。”對(duì)，就應(yīng)該運(yùn)回國(guó)，毛岸英是主席的兒子，應(yīng)該運(yùn)回國(guó)厚葬，朝鮮就不同了，那邊正在打仗，兵荒馬亂的，頂多埋到土里，這怎么行?可毛澤東卻和我想法不同，主席認(rèn)為兒子已經(jīng)死了，自己當(dāng)然很悲痛，可是在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?讀到這里，我深深感受到毛主席身上同時(shí)具有凡人的情感和偉人的胸懷，在極度的悲傷時(shí)競(jìng)能想到別人的感受，是我們平常人所不及的。在主席簽字的瞬間下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，是啊，這字一簽上，就意味著永遠(yuǎn)也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受多么那決定呀。
第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
是誰(shuí)能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當(dāng)我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時(shí)，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了，漫漫長(zhǎng)夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰(shuí)不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。
《青山處處埋忠骨》聽課有感
上周，聆聽了我們年級(jí)張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實(shí)無華，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實(shí)”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實(shí)處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。
說實(shí)話，這是一篇比較難處理的課文。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷和文本有很大的距離。通過查資料，學(xué)生可以對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有一定的了解，但文中表現(xiàn)的生離死別的痛苦，小學(xué)生是極少有體驗(yàn)的，因此讓學(xué)生體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷是有很大難度的。如何縮短學(xué)生與文本的距離，帶領(lǐng)學(xué)生迅速走進(jìn)文本，就成了教學(xué)這篇課文成功的關(guān)鍵。張老師的這堂課，在縮短學(xué)生與文本的距離、把學(xué)生引進(jìn)文本、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話這方面，設(shè)計(jì)得很巧妙，成功地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。為我們執(zhí)教這類與學(xué)生生活有較大距離的課文提供了一個(gè)成功的范例。
一、知人論世，營(yíng)造氛圍
當(dāng)今小學(xué)生與“抗美援朝”這段歷史比較陌生，對(duì)毛主席及毛岸英的相關(guān)事跡知之甚少，這客觀上造成了學(xué)生解讀這篇課文有不小難度。因此，教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料是必不可少的。張老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也很重視這一點(diǎn)，并做了精心的設(shè)計(jì)。
首先，張老師課前讓學(xué)生動(dòng)手收集了“抗美援朝”的一些資料。課堂上不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)資料，而是把資料展示與課前精彩兩分鐘展示有機(jī)結(jié)合起來，請(qǐng)展示的同學(xué)介紹有關(guān)“抗美援朝”的資料，老師把與課文相關(guān)的重要信息板書到黑板上。特別板書“抗美援朝”的目的其實(shí)就是“保家衛(wèi)國(guó)”，既讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景，又為課堂營(yíng)造了氛圍，為學(xué)生解讀文本做了知識(shí)鋪墊。
在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的過程中，結(jié)合文本第三自然段的內(nèi)容，張老師巧妙而自然地補(bǔ)充了毛岸英成長(zhǎng)經(jīng)歷、犧牲經(jīng)過等內(nèi)容;最后總結(jié)深化時(shí)，又補(bǔ)充了此前為了革命，毛主席相繼失去五位親人的資料。
由于時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)，過渡自然，這些資料的補(bǔ)充，并不讓人覺得累贅、多余。反而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了毛岸英的犧牲對(duì)毛主席造成的傷害是多么巨大，毛主席最后做出的抉擇是多么偉大，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，為課堂營(yíng)造了良好的情感氛圍，讓學(xué)生深深體會(huì)到了毛主席極度悲痛的心情和寬廣的胸懷。
二、抓住關(guān)鍵，解讀文本
對(duì)文本的解讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，一堂成功的語(yǔ)文課，取決于執(zhí)教者對(duì)文本精心、深入的解讀。老師對(duì)文本解讀的深度，在很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量。教者只有對(duì)文本進(jìn)行了深入的解讀，才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中、決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心，才敢勇于面對(duì)課堂教學(xué)中精彩預(yù)設(shè)與突然生成的挑戰(zhàn);才能想出辦法來巧妙處理文本，創(chuàng)意設(shè)計(jì)出受到學(xué)生喜愛而又具實(shí)效的課堂教學(xué)。
這堂課，張老師對(duì)文本的解讀是深刻而透徹的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師根據(jù)自己對(duì)文本的解讀，準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵了如指掌，在加上對(duì)學(xué)情的研究準(zhǔn)確到位，整堂課設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且自然流暢，如行云流水。
如在整體感知文本時(shí)，她讓學(xué)生抓住文中三封電報(bào)內(nèi)容作為線索，使原來的“毛澤東的思想感情變化”這條線索一下子變得清晰簡(jiǎn)單。根據(jù)這一線索，學(xué)生很快把文章的脈絡(luò)理清，把握住了文章的主要內(nèi)容，為突破文章重難點(diǎn)做了良好的鋪墊。把文本中可供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“源”和“材”挖掘出來，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。
在研讀文本的過程中，張老師遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，牢牢抓住對(duì)關(guān)鍵詞句的解讀，重視學(xué)生對(duì)課文的朗讀，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生勾畫出重點(diǎn)詞句，加上批注，師生交流，生生交流，教師點(diǎn)撥，并采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在對(duì)話中交流思想，在交流中理解文本，在朗讀中體會(huì)情感。
正因?yàn)閺埨蠋熢诰徒虒W(xué)設(shè)計(jì)中抓住了關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上很好地完成了對(duì)文本的解讀，順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
讀《青山處處埋忠骨》有感650字
《青山處處埋忠骨》一問主要講了這樣一件事：毛主席的兒子毛岸英在參加“抗美援朝”的戰(zhàn)爭(zhēng)中不幸犧牲，毛主席很傷心。朱總司令希望把毛岸英的遺體運(yùn)回國(guó)，而朝鮮人民希望把他安葬在朝鮮。再三猶豫后，毛主席在電報(bào)記錄稿上寫下一句話：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。也就是說他同意了把毛岸英的尸體安葬朝鮮。
當(dāng)我讀到“主席仰著頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”這一句時(shí)，我忍不住流下熱淚。對(duì)于一個(gè)父親來說，自己的孩子比什么都重要。而如今，偉大領(lǐng)袖毛澤東也失去了自己的長(zhǎng)子，怎能不傷心萬分?當(dāng)我又讀到“秘書將電報(bào)記錄稿交給主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)躊躇了一會(huì)，那神情分明在說，岸英難道真的不再了?父子真的不能相見了?”這一段時(shí)，我心中充滿了對(duì)主席的理解與惋惜。是呀，面對(duì)這突如其來的噩耗，誰(shuí)又能那么果斷堅(jiān)決呢?
但盡管如此，偉大的毛主席也依舊尊重朝鮮人民的意愿，把岸英的遺體安葬在了朝鮮。這前后形成了多么鮮明的對(duì)比，毛主席無比傷心，卻仍舊為了維護(hù)兩國(guó)的友好關(guān)系而順從朝鮮人民的意愿，多么無私，多么偉大!
“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?”這一句詩(shī)，多么有道理!它象征著壯士仁人，象征著祖國(guó)的大好河山，象征著毛主席博大、寬廣的胸懷。學(xué)了這一課，我更加體會(huì)到了革命先輩的艱苦，更加珍惜今天來之不易的生活，正是有了像毛岸英這樣為國(guó)捐軀的人，我們才會(huì)有幸福生活。沐浴在歷史的陽(yáng)光下，我們更要好好學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)為這大好河山捐出生命的壯士!
讀《青山處處埋忠骨》有感650字
今天，讀了一篇文章《青山處處埋忠骨》，我被深深的震撼了，我感受到了實(shí)實(shí)在在的毛澤東，感受了毛澤東真真切切的凡人情懷和不同凡響的偉人胸懷。
故事發(fā)生在抗美援朝時(shí)期，在中南海毛澤東臥室的寫字臺(tái)上，放著一封說了毛澤東的愛子在戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮殉職，收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一只一只的吸著煙，要知道，自己最愛的人去世了，誰(shuí)都會(huì)受到打擊，哇哇大哭。而毛澤東不一樣，同樣是悲傷，卻不希望別人一起悲傷，秘書這時(shí)走來說：“彭老總來電，說岸英是主席的長(zhǎng)子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)。”對(duì)，就應(yīng)該運(yùn)回國(guó)，毛岸英是主席的兒子，應(yīng)該運(yùn)回國(guó)厚葬，朝鮮就不同了，那邊正在打仗，兵荒馬亂的，頂多埋到土里，這怎么行?可毛澤東卻和我想法不同，主席認(rèn)為兒子已經(jīng)死了，自己當(dāng)然很悲痛，可是在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?讀到這里，我深深感受到毛主席身上同時(shí)具有凡人的情感和偉人的胸懷，在極度的悲傷時(shí)競(jìng)能想到別人的感受，是我們平常人所不及的。在主席簽字的瞬間下意識(shí)的躊躇了一會(huì)兒，是啊，這字一簽上，就意味著永遠(yuǎn)也看不到自己的親人了，這是多么殘忍多么讓人難以忍受多么那決定呀。
第二天早上，電文稿上寫著一行讓我熱淚盈眶的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
是誰(shuí)能有如此胸襟，唯有我們的毛主席，當(dāng)我讀到文章的最后一句電文稿下是被淚水打濕的枕巾時(shí)，透過這句話，我仿佛看到了夜深人靜時(shí)，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了，漫漫長(zhǎng)夜，一位慈祥的父親在床上失聲痛哭，是啊，老來喪子，誰(shuí)不痛，毛主席是平凡的，更是偉大的。
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