有關(guān)教育工作者的隨筆：教師是演員

　　學(xué)習(xí)啦：在學(xué)生面前，老師就應(yīng)該是個(gè)演員，用自己專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德，去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，下面我們一起看看這篇《教師是演員》。

　　有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師;也有人說(shuō)教師是辛勤的園丁無(wú)私的春蠶;而我要說(shuō)教師更像個(gè)演員。

　　這是九十年代的一個(gè)同事告訴我的，他叫樓兆清，今年八十高齡了，在我眼里，樓老師有很多傳奇色彩，他師范畢業(yè)、科班出身，但卻長(zhǎng)著一副農(nóng)民伯伯的面孔;他是吃商品糧的公辦教師，在“”時(shí)因?yàn)閷?xiě)了一首諷刺“”的詩(shī)《紅辣椒》，受到開(kāi)除公職的處分……直到后來(lái)，_被粉碎，恢復(fù)高考，百?gòu)U待興，師資匱乏，人們才又想起功底深厚，教技精良，學(xué)識(shí)淵博的樓老師，并且為他平反，后又恢復(fù)公辦教師身份。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，他擔(dān)任擁有十八個(gè)教學(xué)班規(guī)模的安地初中的校長(zhǎng)，同時(shí)又兼教務(wù)主任，還兼任初三(6)班的班主任及語(yǔ)文老師。

　　記得有一次，因班里一個(gè)調(diào)皮搗蛋學(xué)生的惡作劇，我大發(fā)雷霆，在班里整整罵了半節(jié)課，還不解氣，又把他拖到辦公室，打了他的手心，寫(xiě)了檢討書(shū)。弄得自己也整天沒(méi)有好心情，吃不下飯。這時(shí)樓老師告訴我：好老師應(yīng)該是一名出色的演員，面對(duì)學(xué)生，有時(shí)應(yīng)該演可敬的師長(zhǎng)，有時(shí)應(yīng)該演貼心的朋友，有時(shí)應(yīng)該演慈祥的父母，有時(shí)應(yīng)該演親密的手足;有時(shí)應(yīng)該演出憤怒的神色，有時(shí)應(yīng)該演出陽(yáng)剛的氣質(zhì)，有時(shí)應(yīng)該演出溫婉的姿態(tài)……各種角色，多樣表情，都要會(huì)演。至于演什么角色，用什么表情，都是由教書(shū)育人這部劇作多變的劇情決定的。如果“劇情”已經(jīng)發(fā)生了變化，你還是以同樣的身份出現(xiàn)，那肯定教不好書(shū)育不好人，學(xué)生的事情處理完畢后一定要跳出教師的角色，還原成現(xiàn)實(shí)中的自我。也就是說(shuō)，演員不演戲時(shí)就是一個(gè)真實(shí)的自己，教師不在課堂上，不在學(xué)校里，也要還原成生活中真實(shí)的自我，那就是爸媽的孩子，妻子的老公，孩子的父親。如果做不到這一點(diǎn)，你既教不好書(shū)，也不利于你自己的身心健康。

　　真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，樓老師的話(huà)讓我醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。此后，我試著訓(xùn)練面部表情，試著在課堂上控制自己的情緒，試著表演作為優(yōu)秀教師應(yīng)該有的一切……我的學(xué)生開(kāi)始聽(tīng)話(huà)了，我的眼神、動(dòng)作可以指揮班級(jí)了，我也不再帶著情緒回家，回到家里也吃得香睡得好了。樓老師確實(shí)是給人指點(diǎn)迷津的高手，他只用一句話(huà)就概括了教師育人的真諦。二十多年過(guò)去了，我也成了一個(gè)成熟的優(yōu)秀教師，成了一名校長(zhǎng)，這都得感謝樓老師，他是我職業(yè)生涯中的貴人!

　　說(shuō)老師是演員，還因?yàn)槔蠋煈?yīng)該像演員一樣善于用自己高超的“演技”吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把老師和演員(節(jié)目主持人)放在一塊兒，作為學(xué)生的你更喜歡哪一個(gè)?課堂上一片靜悄悄，唯有老師無(wú)休止的絮叨和責(zé)備聲：“都死了，怎么一個(gè)說(shuō)話(huà)的都沒(méi)有，抬起頭來(lái)認(rèn)真聽(tīng)!”這種說(shuō)教方式學(xué)生肯定很反感?！班囆∑街赋龊推胶桶l(fā)展是當(dāng)今社會(huì)兩大主題”和“在別人議論要發(fā)生世界大戰(zhàn)時(shí)，鄧小平來(lái)到了地球的最高端，打起云頭(扮孫悟空的樣子)仔細(xì)看了一遍，然后說(shuō)：世界大戰(zhàn)不會(huì)爆發(fā)了，和平和發(fā)展將成為今后的兩大時(shí)代主題”。哪種方式給學(xué)生留下的印象深刻呢?無(wú)疑是第二種。 有句古話(huà)叫“嚴(yán)師出高徒”，但“嚴(yán)”是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，并不是“嚴(yán)肅”“嚴(yán)厲”，如果老師整節(jié)課都板著面孔，或總是一個(gè)表情，學(xué)生會(huì)喜歡嗎?當(dāng)然不會(huì)。

　　如果你把自己放在綜藝頻道節(jié)目主持人的角色上，那效果就大不一樣了。隨著生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快和壓力的增大，很多人漸漸變得浮躁、懈怠，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)就是做題時(shí)根本就不審題，答的是牛頭不對(duì)馬嘴。遇到這種情況我就跟他們開(kāi)玩笑說(shuō)別人問(wèn)你吃飯了嗎?你說(shuō)：“我是從北京回來(lái)的”。有一次上課時(shí)我在黑板上寫(xiě)了七個(gè)問(wèn)題，有一排的四個(gè)同學(xué)都舉手了，我就讓他們都站起來(lái)，誰(shuí)答對(duì)了就先坐下，四個(gè)人都爭(zhēng)著回答，第一個(gè)同學(xué)挑了三個(gè)簡(jiǎn)單的答對(duì)后坐下了，第二個(gè)同學(xué)答了兩個(gè)還要答，剩下的兩個(gè)同學(xué)拉著他不讓他答了，如果他都答了，按規(guī)則剩下的兩名同學(xué)就沒(méi)有坐下的機(jī)會(huì)了，最后全班同學(xué)哄堂大笑，印象深刻。還有一次我問(wèn)同學(xué)們?cè)敢庾隽H還是趙括，大家異口同聲地回答：廉頗。我好奇地問(wèn)：“為什么啊?” “趙括紙上談兵，結(jié)果在長(zhǎng)平使幾十萬(wàn)趙軍被坑殺?！庇腥苏f(shuō)道。我又問(wèn)：“你知道為什么趙括不如廉頗呢?”這下可把他們難住了，大家搖搖頭狐疑地瞅著我，不知我葫蘆里到底裝的什么藥。“廉頗既講原則性，更講靈活性，能隨機(jī)應(yīng)變，以不變應(yīng)萬(wàn)變，而趙括則不然，他只講原則性，當(dāng)一個(gè)人原則性太強(qiáng)了，就缺少了靈活性，所以趙括失敗了，有句話(huà)說(shuō)的好：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)啊”。同學(xué)們把眼睛睜得大大的，若有所思。當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)勤學(xué)程度不夠時(shí)，我就說(shuō)：“你們知道毛澤東為什么能打敗蔣介石嗎?”看著大家渴求的目光，我頓了頓說(shuō)：“因?yàn)槊珴蓶|用的是最笨的方法”，大家更是狐疑，我環(huán)視了一下全班，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)做小動(dòng)作的，每個(gè)人都伸長(zhǎng)脖子期待著我的下一句話(huà)，就接著說(shuō)道：“毛澤東把《孫子兵法》讀了上百遍，把孫子的策略都變成了他自己的東西了，運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，他當(dāng)然能打敗蔣介石，從以上我們可以得出的結(jié)論是：聰明人往往是用最笨的方法去打敗對(duì)手的!”同學(xué)們似有所悟，教室里響起了雷鳴般的掌聲。我趁熱打鐵隨即問(wèn)道“想做毛澤東嗎?”同學(xué)們會(huì)心地笑了，齊聲喊道“想”，“想做毛澤東就要跟毛澤東一樣多讀書(shū)!”

　　好老師就是好演員，我愿當(dāng)這樣的好演員!

　　公眾號(hào)：浙江校園文苑

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